III. Постановка целей и определение темы урока
(Учитель сообщает, что на уроке дети узнают, из чего состоит предложение, и продолжат учиться писать в Прописях.)
IV. Работа по теме урока
— Откройте «Азбуку» на с. 6.
— Назовите предметы, которые изображены внизу. Как их можно назвать одним словом? (Инструменты.)
— Посмотрите на магнитную доску. Какие инструменты изображены?
— У кого дома есть такие и другие инструменты?
— Для чего они предназначены?
— Кто ими чаще пользуется: мама или папа?
— Как люди должны обращаться с инструментами?
— Можно ли детям брать их без взрослых?
— Чем они опасны для детей?
— О чем нельзя забывать, пользуясь этими инструментами?
— Рассмотрите иллюстрацию к русской народной сказке.
— Как называется эта сказка? («Теремок».)
— Слова, к которым можно поставить вопрос «Кто?», обозначают названия живых существ, одушевленных предметов. Кто изображен на рисунке? (Петух, заяц, еж, лягушка, мышка.)
— Слова, к которым мы ставим вопрос «Что?», обозначают неживые, неодушевленные предметы. Что изображено на рисунке? (Теремок, горох, подсолнух, розы, кустарник, скамья, ведра, коромысло.)
— Что делает еж? Ответьте кратко. (Еж сидит.)
— Сколько слов в предложении? (Два.)
— Посмотрите на схему под рисунком слева. Если нам нужно составить схему предложения и показать, сколько в нем слов, как мы должны это сделать? Сколько слов изображено на этой схеме? (Тоже два.)
— Соответствует предложение «Еж сидит» схеме изображенного предложения?
(Учитель чертит на доске схему. Объясняет: начало предложения обозначено вертикальной чертой, пауза в конце предложения обозначена точкой; каждое слово в предложении следует обозначать отдельным длинным прямоугольником.)
— Ответьте на вопросы предложениями, состоящими из двух слов.
— Что делает лягушка? {Лягушка несет.)
— Что делает заяц? (Заяц рыхлит.)
— Что делает мышка? (Мышка вытряхивает.)
— Что делает петушок? (Петушок кукарекает.)
— Теперь давайте расширим каждое предложение до трех слов.
— Что несет лягушка? (.Лягушка несет ведра.)
— Что рыхлит заяц? (Заяц рыхлит почву.). И т. д.
— Изобразим графически предложение из трех слов.
— Придумайте предложение о подсолнухе из трех слов. (Подсолнух вырос высоким.)
— Построим схему данного предложения.
— Можно ли еще добавить слова в это предложение? (Подсолнух на огороде вырос высоким. На огороде за кустами стоит высокий красивый подсолнух.)
— На какой вопрос отвечают слова, обозначающие неодушевленные предметы?
— На какой вопрос отвечают слова, обозначающие живых существ?
Радуга
Дождик землю промочил,
Ветер солнышко открыл.
Через речку — прыг да скок —
Перекинулся мосток.
Подружила берега Семицветная дуга.
А. Кочергина
Какие слова вы вспоминаете сразу, когда слышите слово «дождь»? (Молния, гром, ветер, радуга, вода, ливень.)
Эти слова обозначают одушевленные или неодушевленные предметы?
Нарисуйте радугу.
(Учащиеся выполняют задание.)
— Какие карандаши вы использовали?
— Откройте Прописи на с. 10. Кого вы видите? (Сову, поросенка и медвежонка.)
— Из какой сказки эти персонажи? Как их зовут? (Мудрая сова, Пятачок, Винни-Пух.)
— Что делает медвежонок? (Медвежонок дарит шарик Пятачку.)
— Сколько слов в предложении? Произнесите первое слово,
второе, третье, четвертое. *
— С чего мы начнем схему предложения? Почему? (С прямоугольника с чертой, потому что это начало предложения.)
— А почему последний прямоугольник с вылезающей черточкой? Что это за сигнал? (Ответы детей.)
— В сказке поросенка называют Пятачком. Значит, Пятачок — это что?
(Учитель объясняет, что это важное правило: клички животных и вообще все имена нужно писать с большой буквы и на схеме обозначать черточкой в начале прямоугольника.)
— Обведите рисунки по контуру. Раскрасьте их.
— А теперь напишем полуовалы.
— Где сидит сова? (На дереве.)
— Что это за дерево? (Дуб.)
— Почему вы решили, что это дуб? (Нарисован лист дуба.)
— Как называется большое углубление в стволе дерева? (Дупло.)
— Кто может жить в дупле? (Белка, птичка.)
— Рассмотрите рисунки на с. 11 в Прописях. Кто здесь изображен? (Бабочка, кузнечик, жук и муха.)
— На какой вопрос отвечают эти слова?
— Как этих существ можно назвать одним словом? (Насекомые.)
— В какой сказке К. Чуковского говорится о насекомых и имениннице? («Муха-Цокотуха».)
— Обведите рисунки по контуру. Заштрихуйте их.
— Что означают прямоугольники под каждым рисунком?
— Напишите незаконченные полуовалы.
— Придумайте предложения о том, что делает каждое насекомое. (Бабочка порхает. Красивая бабочка порхает над цветком. Бабочка легко порхает над красивым цветком.)
(Такие предложения дети составляют о каждом насекомом.)
— На какой вопрос отвечают слова, обозначающие неодушевленные предметы?
— На какой вопрос отвечают слова, обозначающие одушевленные предметы?
— Давайте расскажем сказку «Репка» по иллюстрациям в «Азбуке» на с. 7.
(Дети рассказывают сказку.)
V. Физкультминутка
VI. Продолжение работы по теме урока
— На что мы делим речь? {На предложения.)
— Что выражает предложение? {Законченную мысль.)
— Из чего состоят предложения? {Из слов.)
(Учитель объясняет, что разговор двух и более лиц называется диалогом. Русский народ придумывал много прибауток, потешек с диалогами. Учитель и два ученика, подготовленные заранее, разыгрывают шуточный диалог.)
Стучит, бренчит по улице,
Фома едет на курице,
Тимошка на кошке —
Туда же по дорожке.
— Куда, Фома, едешь,
Куда погоняешь?
— Сено косить.
— На что тебе сено?
— Коровок кормить.
— На что тебе коровы?
— Молоко доить.
— На что тебе молоко?
— Ребяток поить.
— Назовите предметы. Посмотрите на рисунки и назовите предметы, отвечающие на вопрос «Что?». {Репка, лопата, одежда, солнце, земля и т. д.)
— А какие слова отвечают на вопрос «Кто?»? {Дед, бабка, девочка, собака, кошка, мышка.)
— Вспомните, чем заканчивается сказка. {«Вытянули репку!»)
— Посмотрите на нижний рисунок. Подходит он к окончанию сказки?
— Посмотрите на схему предложения. Соответствует она последнему предложению сказки?
— Сколько слов в этом предложении? {Два слова.)
— Чем отличается нижняя схема от верхней?
— Почему в конце стоит не точка, а другой знак?
(Учитель вывешивает на доску другую иллюстрацию к сказке
«Репка».)
— Сравните эту иллюстрацию с иллюстрациями в учебнике. Что общего вы заметили? В чем отличие?
— К одной сказке разные художники могут нарисовать совершенно разные иллюстрации. Нарисуйте свою иллюстрацию к сказке.
VII. Подведение итогов урока
— Из чего состоит речь? Из чего состоит предложение?
— Что такое имя собственное и имя нарицательное? Приведите примеры.
— Что нового вы узнали на уроке?
— Что вы расскажете своим родным о нашем уроке?
Домашнее задание
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 224; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!