VI. Продолжение работы по теме урока
1. Практическая работа
— Поупражняемся в составлении предложений. Чтобы лучше узнать друг друга, задавайте вопросы. (Примерные вопросы. Где ты живешь? У тебя есть сестра или брат? Как зовут твою маму? Есть ли у тебя кошка? Какая у нее кличка? Каких животных ты любишь? Какие сказки ты знаешь?)
— Послушайте стихотворение Раисы Дерикот, а потом скажите, о чем в нем говорится.
Осень тучу тормошила,
Ряску прятала в реке,
Паутинку просушила На березовом сучке.
Сто опят уговорила,
Усадила на пенек И на радость подарила Щедрый солнышком денек.
2. Работа с Прописями и «Азбукой»
(Проводится гимнастика для кистей рук — см. Приложение. Учитель повторяет правила: посадка, положение тетради на парте и ручки, карандаша в руке. Следует обратить внимание детей на плакат «Сиди правильно!» и повторить правила.)
— Откройте Прописи на с. 7. Кто изображен на иллюстрациях?
— Обведите рисунки по контуру.
— Карандаши какого цвета вы использовали и почему?
— Какое предложение мы составим о Чебурашке? (Чебурашка протянул руку для приветствия. Чебурашка с радостью приветствует друзей.)
— Чебурашка предлагает вам написать маленькие кружки и полуовалы.
— Что делает Гена? (Крокодил Гена играет на гармошке.)
— Что вы сказали о крокодиле Гене? (Предложение.)
— Начертите схему предложения.
— А теперь напишите элементы букв, которые размещены на узкой (рабочей) строке ниже крокодила Гены.
|
|
|
— Что делает бегемот?
— Начертите схему предложения.
— Напишите элементы букв.
(Учащиеся прописывают полуовалы и точки.)
— Какое предложение мы составим о докторе Айболите?
— Начертите схему предложения.
— Напишите полуовалы и черточки сверху вниз.
— Напишите черточки с наклоном слева направо на широкой строке.
— А теперь откройте «Азбуку» на с. 5.
— Какую сказку вы вспомнили, глядя на верхнюю иллюстрацию? {«Гуси-лебеди».)
— Какой момент изобразил художник-иллюстратор? (Девочка убегает с братцем. Гуси гонятся за ней. Они хотят отнять у нее брата.)
— Сколько предложений вы сказали? {Три.)
— Повторите первое предложение, второе, третье.
— Начертите схемы предложений.
— Во что одета девочка?
— Что у нее вплетено в косичку?
— Во что она обута?
— В наше время девочки так одеваются?
— Как одеваются современные девочки?
— Сколько гусей-разбойников изображено?
— Почему они вытянули шеи?
— Что изображено на дальнем плане?
— Каким представляется этот лес? t
— В чем вы выражаете свою мысль? (В предложении.)
— Откройте Прописи на с. 8.
— Что вы видите на первом рисунке? {Терем.)
— Перечислите персонажей сказки. (Ответы детей.)
— А как называется сказка? {«Теремок».)
|
|
|
— Обведите рисунки по контуру. Раскрасьте их.
(Далее письмо по образцам под иллюстрациями.)
— Составьте предложения о петушке, мышке, лягушке. {Петушок клюет зернышки. Лягушка громко квакает. Мышка пищит в норке.)
— Почему вы решили, что это предложения? {Мы выразили мысль.)
— Теперь вернемся к «Азбуке». Какую сказку вы вспомнили, глядя на нижнюю иллюстрацию? {«По щучьему веленью».)
— Где находится Емеля? {Емеля находится у проруби.)
— Что вы сказали? {Предложение.)
— Кого поймал Емеля? {Емеля поймал большую щуку.)
— Какое время суток изображено?
— Как вы определили, что это светлое время суток? {На небе светит солнце.)
— Что изображено на дальнем плане? {Там нарисована деревня.)
— Сколько предложений мы составили?
— Что выражает каждое предложение?
— Что вы видите над домами? {Над домами вьется дым.)
— Говорят: если дым поднимается вверх, то это к морозу. Как вы думаете, чем топят дома? {Дровами, углем или торфом.)
— Когда так топили во всех домах? {Очень давно.)
— Чем чаще всего отапливаются дома в наше время? {Газом или паром.)
— Прочитаем, что написано на с. 5 внизу.
(Учитель и кто-то из учеников читают.)
— Так из чего состоит речь?
— Как мы обозначаем предложение графически?
|
|
|
— Что изображено в Прописях на с. 9?
(Учитель выставляет муляжи овощей.)
— Как назвать огурец, помидор и редьку одним словом? {Овощи)
— Обведите их по контуру.
— Заштрихуйте эти предметы.
— Если яблоко не овощ, то чем же оно является?
— А теперь будем писать по образцам. Будьте внимательны.
VII. Подведение итогов урока
— Чему вы научились на уроке?
— О чем мы можем рассказать, составляя предложение? (Обо всем, что мы видим, чувствуем.)
— Кому из вас было скучно на уроке? Почему?
— Кому из вас было интересно на уроке? Почему?
Ход урока 3
I. Включение в учебную деятельность
— Для чего вы приходите в школу? (Мы приходим в школу учиться.)
— Чем мы занимались вчера на уроке обучения грамоте?
— Из чего состоит наша речь?
— Для чего человеку необходимо умение говорить?
— А кто из вас умеет говорить молча, не произнося ни звука? Иногда мы с вами о чем-то думаем, у нас в уме проносятся
слова, но вслух мы их не произносим. Такая речь называется мысленной. Очень часто, когда человек о чем-то мечтает, то он думает мысленно, про себя.
II- Актуализация знаний
Какой рассказ о лете вы можете составить из четырех предложений? (Летом бывает очень жарко. Мы ходим на речку купаться. На лугу цветет много цветов. Я фотографировалась у реки и на лугу.)
|
|
|
Начертите схему к рассказу из четырех предложений.
О чем рассказ?
Вспомните первое предложение, второе, третье, четвертое. Мы уже знаем, как называется то, что мы говорим. Как? (Устная речь.)
Из чего состоит устная речь? (Из предложений.)
11оиграем в игру со словами «Доскажи словечко». Отгадайте загадки А. Кочергиной, а за тем со слонами отгадками им придумаете предложения, состоящее из двух слов.
1. Рисовать решил я дом,
Открываю свой... {альбом).
2. Рисовать умеет наш Деревянный... (карандаш).
3. В альбоме буду рисовать,
А для письма нужна... (тетрадь).
4. Вдруг прямою станет змейка, .
Если есть в руках... (линейка).
5. Гриб, медведь, лиса, корзина - * . - ,
Все слеплю из... (пластилина).
— Что объединяет все.слова, которые вы досказали? (Это школьные принадлежности.)
— Как нужно обращаться со своими школьными принадлежностями?
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 353; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!