VII. Продолжение работы по теме урока
— Рассмотрите иллюстрацию на с. 11 учебника.
— Ответьте на вопросы, которые я вам прочитаю из задания, обозначенного красным кружком вверху страницы.
— Сколько изображено богатырей?
— Что вы можете рассказать об их внешнем виде?
— Опишите их внешность. Что у них есть общего? (Рубашки, кольчуги, шлемы, пояса, бороды или усы, голубые глаза.)
— А чем они отличаются? (Ростом, цветом волос, расцветкой и узором на рубахах.)
— Что держит в руках крайний слева богатырь?
— Перечислите, что стоит на столе. Как назвать эти предметы одним словом? {Посуда.)
— Чему удивились богатыри, когда пришли домой? (Красиво накрытому столу, приготовленным кушаньям. Везде чистота и порядок.)
Кого они увидели? (Молодую и красивую девушку-царевну.) Что делает царевна? (Она приветствует богатырей и приглашает их к столу.)
Как вы думаете, какие слова она им сказала? (Здравствуйте, добры молодцы!Пожалуйте к столу.)
Эта иллюстрация написана к «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина.
— Теперь составьте рассказ по иллюстрации и озаглавьте его. (Учащиеся выполняют задание. Все слушают несколько вариантов рассказов.)
— А вот как Александр Сергеевич описывает этот момент. Послушайте.
Час обеда приближался,
Топот по двору раздался:
Входят семь богатырей,
Семь румяных усачей.
Старший молвил:’ «Что за диво!
Все так чисто и красиво.
Кто-то терем прибирал Да хозяев поджидал.
|
|
|
Кто же? Выдь и покажися,
С нами честно подружися.
Коль ты старый человек,
Дядей будешь нам навек.
Коли парень ты румяный,
Братец будешь нам названый.
Коль старушка, будь нам мать,
Так и станем величать.
Коли красная девица,
Будь нам милая сестрица».
И царевна к ним сошла,
Честь хозяям отдала,
В пояс низко поклонилась,
Закрасневшись, извинилась...
— А как вы помогаете своим родителям?
— Разделите на слоги слова: царевна, богатыри, кольчуга, кувшин, тарелка, соль, каравай.
— Проанализируйте предложения.
Царевна приготовила обед.
Царевна красиво накрыла стол.
Богатыри вернулись домой.
(Можно предложить другие предложения в соответствии с иллюстрацией. Количество слов в предложении обозначается на схеме.)
— Попробуйте сами нарисовать иллюстрации к этой сказке. (Задание на 5—7 минут. Рисунки вывесить на магнитную доску
или фланелеграф.)
— Кто изображен в Прописях на с. 19? {Белка, заяц, ежик, птичка.)
— Чем заняты белка, ежик и заяц? (Запасают грибы на зиму.)
— Зачем зайчику палка? (Палкой зайчик осторожно разгребает опавшие листья и ищет грибы.)
|
|
|
— А зачем ему корзина? (Заяц в корзину складывает грибы.)
— Проанализируем это предложение.
(Деление слов: белка, белочка, заяц, зайчик, ежик, еж, птичка, грибы, грибочки, палка, палочка - на слоги, определение ударного слога, вычерчивание схем к словам, постановка знака ударения.)
— Обведите по контуру рисунки в Прописях. Раскрасьте их.
— Чему удивляется птичка? (Вежливости белочки: она предлагает свой гриб ежику.)
(Письмо по образцу на широких строках Прописей.)
— Послушайте стихотворение В. Орлова «Кто кого?».
— Кто кого обидел первый?
— Он меня!
— Нет, он меня!
— Кто кого ударил первый?
— Он меня!
— Нет, он меня!
— Вы же раньше так дружили!
— Я дружил!
— И я дружил!
— Что же вы не поделили?
— Я забыл!
— И я забыл!
— Видите, как иногда бывает: пока ссорились, забыли, из-за чего все началось. Давайте это стихотворение расскажем в парах.
(Учитель читает слова взрослого, а дети в парах отвечают. Задача — дать понятие о диалоге (взаимодействие учителя и двух учеников, подготовленных заранее).)
— Что нужно сделать, если вы поссорились?
Вывод. Наша речь состоит из предложений. Предложения де- лятся на слова, слова — на слоги. Слоги бывают ударные и безударные.
|
|
|
— Откройте «Азбуку» на с. 11. Рассмотрите рисунки внизу, назовите предметы.
— Разделите слова на слоги, поставьте над схемами слов ударение.
VIII. Подведение итогов урока
— Понравился ли вам урок?
— Чему вы научились на уроке?
— Кто доволен своими ответами на уроке?
— А кто не очень доволен? Почему?
Ход урока 7
I. Включение в учебную деятельность
— Что мы знаем о речи?
— Из чего состоит наша речь?
— На что делятся предложения? слова?
— Какие слоги мы произносим с усилением? {Ударные.)
II. Развитие речевого аппарата
Дыхательная гимнастика
Упражнения «Свеча-1», «Свеча-2».
2. Артикуляционная разминка Упражнения «Щечки», «Хомячок».
Работа над дикцией
Упражнение «Распевка».
III. Актуализация знаний
Гг'и, (устная, письменная), предложение, главная мысль пред- iit i гимн, слово, слог, ударение — это те новые знания, которые мы пипу 'in ii и i;i несколько дней обучения в школе. Впереди вас * * | ni.it I it I к- мною нового и неизведанного. Мы уже умеем распространи п. предложения, {паем, что слова обозначают конкретные предметы или живых существ. Поэтому отвечают на вопрос «Что?» или «Кто?». Слова делятся на имена собственные и нарицательные.
|
|
|
— Откройте «Азбуку» на с. 12. Рассмотрите верхнюю иллюстрацию.
— Давайте составим небольшой рассказ. (Примерный рассказ. Дети играли в песочнице. Они построили замок. Мальчик увидел летящий в песочницу мяч. Он спасает песочный замок от разрушения.)
— Придумайте имена детям.
— Сколько на рисунке мальчиков?
— Сколько детей играет в футбол?
— Сколько детей играет в песочнице?
— Во что дети одеты?
— Глядя на одежду детей, определите, какая погода на улице. {Не очень жаркая, потому что на детях брюки и футболки с длинным рукавом.)
— Почему в жаркую погоду нужно одеваться в более легкую и открытую одежду?
— Какие игрушки находятся рядом с песочницей? Разделите на слоги слова: машина, грузовик, совок.
— Какого цвета грузовик?
— Сколько у него колес?
— У какого вида транспорта колес вдвое меньше? (У велосипеда, мотоцикла, самолета.)
— Как правильно называются колеса у самолета? {Шасси.)
— Разделите на слоги слова: песочница, футбол, замок, грибок, футболка, грузовик, совок.
— Что общего у этих слов? (Они обозначают неодушевленные предметы, нарицательные.)
— Произнесите эти слова так, чтобы мы услышали ударный слог в слове.
(Учитель вывешивает на доску иллюстрацию из серии картин «Развитие речи» с изображением луга, на котором растут цветы, летают насекомые.)
— Какое время года изображено? {Лето.)
— Почему вы решили, что это именно лето?
— Что изображено на рисунке? {Мы видим луг.)
— Какие цветы растут на лугу?
Цветы, которые растут на лугу, называют луговыми.
(Учитель показывает луговые цветы на иллюстрации, фотографиях или в гербарии.)
— А кто летает над цветами? {Жуки, бабочки, стрекозы, шмели, пчелы.)
— Как их можно назвать одним словом? {Насекомые.)
— Каких еще насекомых вы знаете?
— За что люди не любят комаров?
— Почему мух называют надоедливыми?
— Как мы называем все то, что сказали? {Речь.)
— О лугах поэты тоже пишут стихотворения. Послушайте одно из них, закрыв глаза, и попробуйте мысленно представить в цвете все то, о чем услышите.
Пригрело солнце горячо,
Купаясь в росной рани.
Проснулся бронзовый жучок На луговой герани.
Осенних лютиков листва Светла и солнцелика.
Тропа проторена едва В кустах, где ежевика.
Вспорхнул испуганно фазан —
Смешно и неуклюже,
Лягушка, выпучив глаза,
Прошлепала по луже.
Жужжит мохнатый шмель пока,
Паук тенета вяжет.
Но спит холодная река И опустели пляжи.
Р. Дерикот
— Что нарисовано на с. 20 Прописей? (Цветы и насекомые.)
— Кто летает над цветами, кто ползает рядом? (Насекомые.)
— Как называют насекомое, которое ползет по самому большому листику? (Божья коровка.)
Это очень полезное насекомое. Оно поедает личинки тли и личинки колорадского жука. А еще это очень красивое насекомое.
— Обведите рисунки по контуру.
— Что вы видите у Карандаша? (Сачок.)
— Как вы думаете, он этим сачком принесет вред или пользу? {Пользу. Если насекомое запутается в густой траве или паутине, при помощи сачка он поможет выпутаться из беды.)
Очень плохо поступают те дети, которые просто ради развлечения ловят насекомых, особенно бабочек, повреждают им крылышки. А затем выбрасывают. Если все так станут поступать, то в природе многих насекомых просто не останется, они исчезнут с лица Земли.
— Что мы сейчас говорили? (Предложения.)
— А если о чем-то сказано много предложений, это что? (Речь.)
— Какие виды речи вы знаете?
— Составьте предложение о гусенице.
— Сколько в слове «гусеница» слогов?
— Какой по счету слог ударный?
— Назовите по порядку безударные слоги.
— На чем сидит божья коровка?
— Произнесите слово «лист».
— Подойдет ли к слову «лист» изображенная схема слова? Почему вы так считаете?
(Далее дети пишут в тетрадях по образцам.)
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 483; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!