Как организовать профилактику наркотизации

Министерство образования Российской Федерации

 

М.М. Безруких

А.Г. Макеева

Т.А. Филиппова

 

Вce

цвета,

кроме черного

 

Книга

Для родителей

В помощь

образовательному

учреждению:

профилактика

злоупотребления

психоактивными

веществами

 

Москва

Издательский центр

«Вентана-Граф»

2002

ББК 74.9

Б39

 

Материалы разработаны и подготовлены при содействии Управ­ления социально-педагогической поддержки и реабилитации детей Министерства образования Российской Федерации в рамках феде­ральной целевой программы «Комплексные меры противодей­ствия злоупотреблению наркотиками и их незаконному обороту на 2002-2004 годы».

Составители серии: начальник Управления социально-педагоги­ческой поддержки и реабилитации детей Минобразования России заслуженный учитель Российской Федерации Г.Н. Тростанецкая; главный специалист Управления социально-педагогической поддер­жки и реабилитации детей Минобразования России канд. мед. наук А.А. Гериш.

Научный руководитель проекта «Все цвета, кроме черного» — чл.-корр. РАО, лауреат Премии Президента России М.М. Безруких.

 

Безруких М.М, Макеева А.Г., Филиппова Т.А.

Б39 Все цвета, кроме черного: Книга для родителей. — М.: Вентана-Графф, 2002. — 32 с. — (В помощь образовательному учреждению: профилактика злоупотребления психоактивны­ми веществами).

ISBN 5-9252-0358-5

В книге для родителей рассматриваются проблемы профилакти­ки вредных привычек и формирования ценностного отношения к здоровью у детей младшего школьного возраста. Раскрывается си­стема работы с тетрадями для учащихся: «Учусь понимать себя» (2 класс), «Учусь понимать других» (3 класс), «Учусь общаться» (4 класс). Даются методические рекомендации, которые помогут ро­дителям организовать занятия с ребенком дома.

ББК 74.9

 

© М.М. Безруких, А.Г. Макеева,

ТА. Филиппова, 2002

© Издательский центр

«ВентанаТраф», 2002

© Министерство образования

ISBN 5-9252-0358-5                          Российской Федерации, 2002

От авторов

 

Уважаемые родители!

Представляем вашему вниманию учебно-методический комплект (УМК) «Все цвета, кроме черного». С этим комплек­том дети будут работать в школе, но вы можете участвовать в выполнении домашних заданий или заниматься с ребенком са­мостоятельно, без помощи учителя.

О том, как работать с тетрадями, на какие особенности не­обходимо обратить внимание, чтобы добиться желаемых ре­зультатов, мы попытались рассказать в этой книге.

Помочь ребенку овладеть основами эффективной социаль­ной адаптации, т.е. гармоничного существования в обществе, и в то же время научить его сопротивляться вредным влияниям среды (сверстников и взрослых) — цель, которую ставили пе­ред собой мы, авторы.

Учебно-методический комплект «Все цвета, кроме черного» дает детям представление о ценности здоровья, формирует на­выки здорового образа жизни, умение оценивать свое состоя­ние, поступки, поведение, анализировать поступки, поведение других людей.

Важнейшая задача родителей и педагогов — обучить детей простейшим способам общения, развить умение строить свои отношения с окружающими в разных ситуациях, оценивать ситуации, которые могут быть опасны для здоровья, и проти­востоять негативному давлению со стороны окружающих.

Работа с комплектом позволит вашему ребенку получить не­обходимые знания и навыки, которые помогут предупредить формирование у них вредных привычек.

Нужна ли ранняя профилактика курения, употребления алкоголя для младших школьников?

 

Вопрос, вынесенный в заголовок, вовсе не праздный. Многие взрослые — учителя, родители — опасаются, не вызовет ли столь раннее обращение к этой теме нездоровый интерес у ребенка, сумеют ли дети разобраться в этих непрос­тых вопросах.

Какой должна быть профилактическая работа с ребятами младшего школьного возраста? Попробуем разобраться.

Китайцы говорят: путь в 10 000 ли всегда начинается с пер­вого шага. А с чего начинается путь в пропасть химической за­висимости? Кажется, ответ очевиден — с первой выкуренной сигареты, выпитой рюмки. Но прежде чем человек реально познакомится с одурманивающими (психоактивными) вещест­вами, у него формируется определенное отношение к этим веществам, так называемая установка. Именно установка впо­следствии может спровоцировать опасное знакомство или предотвратить его.

Закладка установок, способных в дальнейшем повлиять на поведение ребенка в отношении одурманивающих веществ, происходит очень рано (в возрасте 4-5 лет). Именно в этот пе­риод дети начинают учиться строить свои отношения с окружа­ющими, оценивать себя и свое состояние, общаться с друзья­ми, преодолевать первые трудности и т.д. Если эта «жизненная наука» не осваивается ребенком, впоследствии ему будет труд­но общаться с людьми, управлять своим поведением и, возмож­но, единственным выходом ему будет казаться употребление одурманивающих веществ.

К сожалению, у 5-6-летнего ребенка уже есть первые пред­ставления о конкретных одурманивающих веществах. Взрос­лые могут считать, что их дети об алкоголе, никотине и тем бо­лее о наркотиках «ничего не знают», но это не так. «У нас в семье никто не пьет, не курит, поэтому нашему ребенку ничего не грозит», — порой рассуждают папы и мамы. Нередко и педа­гоги «благополучных» школ убеждены, что их воспитанники ограждены от вредных влияний. Но так ли это на самом деле?

Вряд ли можно защитить детей от подобного рода информа­ции сегодня — они видят, как курят и выпивают взрослые на улице, наблюдают подобные сцены на экране телевизора, слы­шат разговоры взрослых, видят курящих и выпивающих (пусть по праздникам) родителей. И далеко не всегда оценки и выво­ды, которые делают дети, можно считать негативными, имею­щими антинаркогенный характер, зачастую бывает, что дети воспринимают это как норму поведения. В то же время мы счи­таем, что профилактическая работа не может вестись «в лоб». Нельзя приводить детям негативные примеры и ситуации, ко­торые им не знакомы. Именно поэтому мы предлагаем на каж­дом занятии опираться только на тот опыт, который имеют де­ти. Так, например, если дети при анализе ситуаций, связанных с употреблением каких-либо одурманивающих веществ, не упо­минают о наркотиках, значит, не стоит в разговоре с ними об­суждать этот аспект проблемы.

И очень важно задолго до того, как возникнет опасность первого опыта или реального знакомства ребенка с одурмани­вающими веществами, сформировать у него устойчивое нега­тивное восприятие употребления этих веществ, чему способ­ствует ранняя профилактика употребления одурманивающих веществ.

Только проводя эту профилактику, нужно помнить, что она должна быть адекватна возрасту ребенка и соответствовать условиям, в которых он живет.

При создании комплекта «Все цвета, кроме черного» нами были разработаны принципы организации профилактиче­ской работы.

· Принцип возрастного соответствия означает, что про­филактика должна соответствовать возрастным возможностям и особенностям развития детей.

· Принцип опережающих воздействий — формирование устойчивости к негативному воздействию среды должно осуще­ствляться заблаговременно, предваряя реальное приобщение ребенка к одурманивающим веществам.

· Принцип комплексности — необходимо сформировать у детей представление об опасности любых форм использования одурманивающих веществ. Дети должны быть твердо убежде­ны в том, что нет «безвредных» форм наркотизации. Любое одурманивающее вещество — алкоголь, никотин или нарко­тик — чрезвычайно опасно для здоровья.

· Принцип альтернативности означает, что основная зада­ча ранней профилактики не столько предотвращение реаль­ных проб одурманивающих веществ, сколько формирование у ребенка полезных навыков поведения и установок, обеспечива­ющих ему эффективную социальную адаптацию. Конечно, очень важно убедить ребенка в том, что употребление наркоти­ческих и токсикоманических веществ недопустимо, но и не ме­нее важно показать, как можно сделать свою жизнь интересной и счастливой без помощи каких-либо химических веществ.

· Очень важен принцип «запретной» информации, озна­чающий необходимость полностью исключить сведения, спо­собные провоцировать интерес детей к одурманивающим ве­ществам, например рассказ о каких-то «привлекательных» свойствах различных одурманивающих веществ или о способах их применения. Не следует также обсуждать с детьми те аспек­ты наркотизации, которые неактуальны для их возраста или со­циальной сферы, в которой они живут.

Если нет каких-либо особенных обстоятельств (например, кто-то в классе, в котором учится ваш ребенок, уже сталкивался с людьми, употребляющими наркотические вещества), акцен­тировать внимание ребенка на этой теме не нужно.

Как организовать профилактику наркотизации

 

Профилактика наркотизации для детей млад­шего школьного возраста — это не обсуждение вредности и от­даленных печальных последствий курения, алкоголизма и нар­комании, не запугивание их страшными бедами, а прежде всего помощь в освоении навыков эффективной социальной адапта­ции—умения общаться, строить свои отношения со взрослыми и сверстниками, в развитии способности оценивать свое эмо­циональное состояние и управлять им. Особое значение имеет формирование у детей культуры здоровья — понимания ценнос­ти здоровья и здорового образа жизни. Только сформированность и осознание личностной ценности здоровья позволят ребенку понять, почему и чем для него опасно знакомство с одурманивающими веществами.

Следует учесть, что восприятие и отношение детей к собственному здоровью значительно отличаются от таковых у взрослого. «Здоровое» состояние (если ребенок не имеет ка­ких-либо серьезных проблем со здоровьем) естественно для ре­бенка, это то, что дано ему от рождения. У детей нет того опы­та состояния «нездоровья», который имеет большинство взрослых. Поэтому дети не могут сравнить эти два состояния, для того чтобы осознать в полной мере ценность «здоровья». И зачастую слова взрослых «болеть плохо» не оказывают долж­ного эффекта. Соглашаясь с оценкой, ребенок не понимает ее до конца. Даже предложение вспомнить (в воспитательных целях) о том, как было плохо во время гриппа, простуды и т.п., нецелесообразно.

Как показывают исследования психологов, негативные вос­поминания детей связаны не с внутренними ощущениями, а с внешними факторами (необходимостью лежать в постели, ог­раничениями в общении со сверстниками, «невкусными» лека­рства и «больными» уколами). Состояние болезни ребенком воспринимается главным образом как ограничение свободы. Ему сложно осознать, почему нужно заботиться о здоровье и ук­реплять его, если оно «и так есть». Прогнозировать послед­ствия своего отношения к здоровью в настоящем на далекую перспективу способны даже не все взрослые, не говоря уже о детях.

Деятельность, связанная с укреплением здоровья и профи­лактикой его нарушений, не воспринимается ребенком 6-8 лет как актуальная, значимая. Поэтому опорной точкой в форми­ровании культуры здоровья у детей младшего школьного воз­раста может быть только создание игровых ситуаций. В игре дети могут проиграть различные ситуации, при этом оценка своего состояния и поведения осуществляется подспудно (для ребенка важна сама игра) но, когда возникнет необходимость сделать выбор, он поступит правильно — он уже знает, как надо поступить.

Именно организация игр-тренингов (которые представле­ны в тетрадях во множестве вариантов) окажет целенаправлен­ное воздействие на детей. Через игру у ребенка формируются важные установки, поэтому желательные для освоения пове­денческие схемы, включенные в содержание игры, становят­ся ее правилами. Ребенок выполняет их не потому, что это «нужно, полезно», а потому что это интересно. Так, в процессе игры дети постепенно освоят заложенные поведенческие схемы, которые затем превращаются в полезные навыки. Это определило содержание и структуру занятий и заданий в тетра­дях, а также форму работы, которую мы предлагаем в УМК «Все цвета, кроме черного».

Факторы риска

 

Родителям необходимо знать факторы риска, повышающие риск приобщения ребенка к алкоголю и куре­нию. Не случайно говорят: «Осведомлен — значит предупреж­ден».

Специалисты выделяют три группы факторов: биологиче­ская предрасположенность, особенности характера, особен­ности воспитания. Что это за факторы?

Биологические факторы. Ученые до сих пор не могут со стопроцентной уверенностью ответить на вопрос, существует ли генетическая предрасположенность к употреблению алкого­ля. Уже давно замечено, что в семьях алкоголиков дети гораздо чаще приобщаются к пагубной привычке. Но есть ли ген алко­голизма и гены ли в этом виноваты, ведь приобщение к алкого­лю может быть результатом воспитания.

В настоящее время точно установлено, что существует ге­нетически обусловленное нарушение, при котором в организ­ме у человека вырабатывается недостаточное количество эн-дорфинов — веществ, «ответственных» за возникновение у человека положительных ощущений (эти вещества еще назы­вают «веществами удовольствия»). Люди с этим нарушением подсознательно постоянно ищут способы компенсации недос­татка эндорфинов, поэтому часто приобщаются к алкоголю, никотину или наркотикам. Для таких людей даже единствен­ная проба любого психоактивного вещества чрезвычайно опасна, поскольку очень быстро формируется зависимость от него. По некоторым данным у 70% людей, страдающих алкоголизмом или наркоманией, есть такое нарушение (заметим, что оно не является специфическим и может стать причиной лю­бых других форм отклоняющегося поведения, не только хими­ческой зависимости). И всё же, если у вас в роду были люди, страдающие алкоголизмом, будьте чрезвычайно внимательны к своему ребенку. Опасность знакомства с алкоголем для него многократно возрастает. Необходимо с раннего возраста учить его иным, не наносящим ущерба здоровью, способам ре­гуляции своего состояния. Особенно важно приобщить его к занятиям спортом, закаливанию, повышающим общий тонус организма и стимулирующим образование эндорфинов (эф­фект хорошего настроения после спортивных занятий, навер­ное, ощущали все).

К биологическим факторам риска врачи и психологи отно­сят и различные нарушения пренатального (внутриутробного) и раннего постнатального (после рождения) развития ребенка. Иначе говоря, токсикозы, инфекционные заболевания, пере­несенные матерью во время беременности, трудные роды, ставшие причиной травмы новорожденного, — все это может сыграть негативную роль в дальнейшем. Эти события так или иначе накладывают отпечаток на развитие организма и здо­ровье ребенка, являясь причиной функциональных нару­шений. Нарушения в развитии, в свою очередь, способствуют формированию у ребенка ощущения физиологического дис­комфорта (в различной степени выраженного). Став взрос­лым, он может употреблять химические стимуляторы для прео­доления этого ощущения.

Особенно опасны нарушения формирования нервной систе­мы ребенка. Невропатологи утверждают, что сегодня эти нару­шения есть почти у 60% детей дошкольного и младшего школь­ного возраста, но их проявления у ребенка часто носят смазанный, неявный характер. Мало кто из родителей по собственной инициативе обращается к невропатологу из-за того, что ребенок плаксив, с трудом засыпает, у него плохой аппетит, он легко отвлекается и т.д. Обычно эти «недостатки» взрослые пытаются преодолевать с помощью воспитательных мер. Между тем дети с нарушениями в развитии нервной систе­мы нуждаются в своевременной помощи специалиста, которая способна полностью устранить проблему. И наоборот, без квалифицированного вмешательства эти нарушения могут стать при­чиной школьной неуспеваемости, девиантного (противоречаще­го общественной этике) поведения. Дети с нарушениями нерв­ной системы испытывают потребность во внешней стимуляции, стабилизации своего внутреннего состояния, а значит, для них велик риск раннего приобщения к психоактивным веществам.

Помимо биологических факторов риска негативную роль могут сыграть и некоторые характерологические особеннос­ти ребенка, например акцентуация характера. Психологи оп­ределяют акцентуацию как чрезмерное заострение некоторых личностных черт. Она не является признаком патологии, но требует дополнительного внимания со стороны родителей и педагогов, поскольку в подростковом возрасте акцентуирован­ные черты могут провоцировать приобщение к алкоголю и даже наркотикам. Так, особого внимания требуют дети с неус­тойчивым типом акцентуации характера. Они мгновенно пе­реключаются, не могут длительное время сосредоточиваться на задании, быстро утомляются, выполняя даже не очень слож­ную работу. Начиная какое-то дело, они не доводят его до кон­ца. В подростковом возрасте у них часто меняется настроение, они ищут острых ощущений, легких развлечений. Поэтому де­ти с неустойчивым типом акцентуации характера легко идут на «эксперименты» с алкоголем, приобщаются к курению. При­чем особенно привлекает их эффект измененного состояния, возникающий при этом.

Будьте внимательны, если такого рода предрасположен­ность наблюдается у вашего ребенка.

Особенного внимания также требуют дети с истероидным типом акцентуации. Они отличаются сильнейшим стремлени­ем быть центром внимания окружающих. Часто им даже не важно, хвалят их или осуждают, главное, чтобы именно они яв­лялись «темой разговора». Ради популярности они готовы со­вершать даже те поступки, которые в душе не одобряют, — упо­треблять алкоголь или курить не потому, что им это нравится, а для того, чтобы завоевать авторитет, подчеркнуть свою зна­чимость, особенность, «взрослость». Они любят преувеличить собственную «испорченность», похвалиться своей «бывалостью». Дети с истероидными чертами очень подвержены и внешним влияниям, поэтому они легко соглашаются на предложение попробовать алкоголь, закурить, лишь бы не выглядеть в глазах окружающих «маленькими», «смешными».

Говоря о биологических и психологических факторах рис­ка, важно понимать, что они способны только потенциально приобщить ребенка к психоактивным веществам. Реализуется или нет этот потенциал — зависит от взрослых, окружающих ребенка. Если вы сумеете вовремя научить ребенка регулиро­вать свое состояние, удовлетворять потребность в получении удовольствия за счет источников, не разрушающих физическое и психическое здоровье, то даже его предрасположенность к негативным влияниям не сыграет своей печальной роли.

Раннее знакомство с алкоголем или начало курения могут спровоцировать и особенности семейного воспитания.

Бытует расхожее мнение о том, что риск формирования па­губных привычек выше у детей из неполных семей, там, где есть только мама (реже — отец). На самом деле состав семьи как таковой играет не такую уж и большую роль (как показывают исследования, среди тех детей, которые уже в 7-9 лет имеют опыт употребления алкоголя, практически поровну детей из полных и неполных семей). Гораздо большее значение имеет характер атмосферы, складывающейся в доме, — наличие или отсутствие эмоциональной близости и доверия между детьми и родителями в семье.

Очень опасно (и не только в плане приобщения к психоак­тивным веществам) воспитание по типу гипоопеки (недостатка внимания родителей к ребенку). При таком воспитании (точ­нее, его отсутствии) дети оказываются предоставленными са­мим себе. Причины гипоопеки могут быть разные. Это и явное пренебрежение родителями своими обязанностями (когда, к примеру, гораздо привлекательнее для родителей общение с собутыльниками, чем с собственным ребенком), и постоянные конфликты между родителями, когда взрослые не могут найти общего языка и в пылу борьбы совершенно забывают о сыне или дочери. Но, увы, зачастую причина гипоопеки совсем иная — она связана с очень большой загруженностью родите­лей на работе, когда на общение с сыном или дочерью в будний день почти не остается времени. Его хватает лишь на то, что­бы накормить ребенка, проследить за чистотой его одежды и др. Тут уж не до разговора по душам. В подобной ситуации оказывается большинство родителей — изменить режим рабо­ты не всегда возможно (просто потому, что тогда покачнется материальный фундамент семьи). Получается, дети обречены на роль «воспитанников улицы» или все же есть выход?

Одну из наших коллег, работающую на трех работах и успе­вающую в промежутках писать интересные книги, часто спра­шивают: «Как вам удалось воспитать такого замечательного сына?» Ее сын — умный и талантливый юноша, в отличие от многих своих сверстников, уже в школе занимается научной ра­ботой, ездит в экспедиции, увлекается спортом.

Секрет ее воспитания оказался весьма прост — с раннего детства у мальчика не было «пустого» времени, он постоянно занимался в различных кружках и секциях. Он мог выбирать се­бе любые занятия, менять кружки, условие было одно — он не должен был бездельничать.

Организовать таким образом времяпрепровождение своего ребенка по силам многим. К тому же нужно понимать, что ус­пех воспитания зависит не только от количества времени, про­веденного с ребенком, но и его качества. Пример жизни роди­телей, их привычки, взгляды оказывают гораздо большее влияние на ребенка, чем самые продолжительные поучающие беседы. «Воспитывает и полоска света, которая даже поздней ночью пробивается из-за двери рабочего кабинета отца!»

Опасна не только гипоопека, но и противоположный тип воспитания — гиперопека. В этом случае ребенка с раннего детства опекают, контролируют буквально каждый его шаг, не давая возможности проявить самостоятельность даже в мело­чах. В результате ребенок не получает собственного опыта пре­одоления трудностей, борьбы с неудачами, побед над собой. Привыкнув к постоянному контролю со стороны окружающих, мальчик или девочка легко подчиняются любому внешнему дав­лению. Они просто не могут отказаться — ведь этому их в семье не научили.

Есть такое выражение: «Мы родом из детства». Наши хоро­шие и плохие привычки тоже родом оттуда, и то, каких будет больше, во многом зависит от семьи. Семья вполне способна сформировать у ребенка устойчивость к любому соблазну. Но, увы, она же может спровоцировать возникновение пагубного пристрастия.

Как заниматься по тетрадям

 

Тетради серии «Все цвета, кроме черного» — «Учусь понимать себя», «Учусь понимать других», «Учусь об­щаться» — предназначены для работы учащихся со 2 по 4 класс.

В каждом занятии мы дали задания, раскрывающие тему, вынесенную в его заголовок.

Работа в тетрадях строится по принципу спирали, каждое следующее занятие углубляет, расширяет и дополняет те зна­ния и навыки, которые дети получили на предыдущем занятии.

Мы не случайно назвали структурные единицы тетрадей за­нятиями, а не уроками, не оговариваем время на выполнение заданий и изучение темы: все зависит от ребенка, его интереса к той или иной теме, его состояния, желания и т.п. Если вы ра­ботаете с ребенком самостоятельно, без помощи учителя, при проигрывании ситуаций постарайтесь всесторонне анализиро­вать их, постепенно и ненавязчиво подводя ребенка к выбору правильной модели поведения. Обсудите вместе с ребенком смысл каждого задания и способ его решения.

Основной задачей взрослого является укрепление веры ре­бенка в свои силы, в свои возможности, его способность прео­долеть возникающие трудности. Важно привить ребенку навы­ки обсуждения и анализа проблемы, выбора линии поведения. Мы даем возможность «проиграть» каждую ситуацию с партне­рами, предлагая различные задания на закрепление формул об­щения в новых для ребенка ситуациях.

Мы постарались построить диалоги и задания так, чтобы дать возможность ребенку увидеть и понять мир других людей, непохожий на его собственный. В конце каждого занятия необ­ходимо подвести итоги, сделать выводы, попросить ребенка высказать свои впечатления. Это способствует закреплению полученных знаний и навыков и более осознанному их приме­нению в жизни.

Если ваш ребенок работает по тетрадям серии «Все цвета, кроме черного» в школе, вы можете помочь ему выполнять за­дания, анализировать его состояние, режим, привычки и т.п. Это даст вам возможность реализовать положительный опыт ребенка, полученный в школе и в отношениях с домашними, направить его в желаемое русло. Нужно понимать, что профи­лактическая работа потребует от взрослых отказа от собствен­ных вредных привычек, заставит их более внимательно отно­ситься и к собственному здоровью. Самый действенный и эффективный способ влияния на ребенка — воспитание лич­ным примером.

---

Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 206; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!