Способы выражения объекта при глаголах с отрицанием
I . Родительный падеж, имеющий значение подчеркнутого отрицания, употребляется:
1) при глаголах восприятия, мысли, желания (видеть, слышать, понимать, думать, знать, хотеть, желать, ожидать и т.п.);
2) при разделительно-количественном значении дополнения;
3) при наличии в предложении частицы ни или местоимения либо наречия, в составе которых имеется указанная частица;
4) при глаголах иметь, получать, доставать и т.п., которые в сочетании с частицей не приобретают значение полного отрицания;
5) при выражении дополнения отвлеченными существительными;
6) в устойчивых сочетаниях; при деепричастии или причастии – в связи с книжным характером этих форм;
7) в безличных (инфинитивных) предложениях, в которых подчеркивается категорический характер отрицания.
II. Винительный падеж, ослабляющий значение отрицания, обычно употребляется:
1) при указании на конкретный объект;
2) при форме совершенного вида глагола-сказуемого, указывающей на результативность действия;
3) при двойном отрицании;
4) при совпадении различных, но одинаково звучащих падежных форм для устранения неясности;
5) при наличии слов (частиц) с ограничительным значением;
6) при наличии в предложении слова, по смыслу относящего одновременно к прямому дополнению и сказуемому;
7) при распространении дополнения несколькими определениями;
8) в конструкции «не + вспомогательный глагол + инфинитив переходного глагола + дополнение» (т.е. при отнесении дополнения не непосредственно к глаголу с отрицанием, а к инфинитиву, зависящему от глагола с отрицанием, что ослабляет влияние отрицания).
|
|
|
Трудные случаи в системе глагольного управления
Важное значение для построения словосочетаний и предложений имеет правильный выбор падежа и предлога. Иногда вместо беспредложных конструкций неправильно употребляют предложные сочетания. Не следует смешивать конструкции со словами, близкими по значению или однокоренными, но требующими разного управления: обращать внимание на что-нибудь – уделять внимание чему-нибудь. Некоторые глаголы могут иметь зависимые слова в разных падежах или с разными предлогами, что определяется различными смысловыми или стилистическими оттенками: наблюдать что (проводить наблюдения: наблюдать солнечное затмение) – наблюдать за чем (осуществлять надзор: наблюдать за порядком). Не следует смешивать глаголы в устойчивых словосочетаниях.
Типы научных текстов
Текст-характеристика
В текстах-характеристиках обычно первый абзац – это определение, первое слово каждого следующего абзаца называет подтему. Глагол в текстах-характеристиках всегда употребляется в настоящем времени, которое называется presence constantum, т.е. настоящее постоянное. В текстах-характеристиках следование подтем не является свободным, а подчинено определенным принципам систематизации, опирающимся на традицию и логику.
|
|
|
Текст-определение. Особую группутекстов-характеристик составляют тексты, в которых определяется научное понятие в какой-либо области знаний. Понятие – логически оформленная общая мысль об объекте, явлении, идея о чем-либо. В тексте устанавливается содержание, наполнение понятия, если предполагается, что одного только определения недостаточно.
Текст-классификация относится к типутекстов-характеристик. Для любой классификации важно не только выделение групп исследуемого класса объектов, но и определение признаков или критериев, по которым данная классификация составлена.
Текст-повествование как способ изложения используется для передачи информации о действиях и событиях, развивающихся в хронологической последовательности. В научной литературе повествование представлено в текстах биографических справок, об истории научных открытий или изучения какой-либо научной проблемы и в характерных для науки текстах о процессах, т.е. о последовательной смене этапов, стадий какого-либо явления; изменениях или развитии какого-либо объекта; последовательности работы механизма, проведении эксперимента.
|
|
|
Рассуждение и доказательство. Оба типа текста имеют одну схему построения: посылка (тезис) – аргументы – вывод. Различие между рассуждением и доказательством состоит в том, что в рассуждении в качестве вывода может появиться новое умозаключение, которое не было в посылке, а в доказательстве подтверждается или отрицается с помощью аргументов то умозаключение, которое вынесено в качестве вывода, т.е. вывод отрицает или подтверждает тезис.
Задание 7. Диспут на тему: «Где кончается проступок и начинается преступление?»
Задание 8. Ознакомьтесь с лексическим значением и коммуникативной направленностью слов: действие, поступок, проступок, преступление.
Задание 9. Запомните! Во-первых, речь может быть достаточно успешной, если она четко направлена на достижение определенных целей.
Во-вторых, специфика речевой деятельности состоит в том, что она является способом общения и познания и вне их не может иметь настоящей ценности.
В-третьих, речь всегда обращена к определенному адресату, без которого общение не может состояться.
|
|
|
Исследователи выделяют и описывают основные единицы речевого общения – речевую ситуацию, речевое сообщение, речевое взаимодействие. Речевая ситуация помогает понять смысл сообщения, конкретизирует значение ряда грамматических категорий, например, категории времени, местоименных слов типа: я, вы, сейчас, здесь, там и др. Она позволяет также правильно толковать высказывание, уточнять его целевую функцию, выявлять связи данного высказывания с другими событиями т.д.
Задание 1. Прочитать текст. Составить терминологический словарь. Распределить термины по научным сферам. Определить вид терминов
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 297; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!