Урок 79. Составление делового письма
Цели урока: научить составлять текст, в котором содержится обращение к официальному лицу, деловое предложение, соблюдать официально-деловой стиль.
I . Проверка домашнего задания.
Учащиеся читают из стихотворений А. С. Пушкина предложения, в которых использованы обращения к разным людям.
II. Учитель напоминает о том, что обращение употребляется в разных стилях речи, заостряет внимание на оформлении обращения в деловом письме (упр. 357). Учащиеся записывают начало делового письма, отмечают особенности официально-делового стиля.
В упр. 359 учащиеся записывают начальные фрагменты из деловой переписки.
III. Творческая работа по упр. 360.
Учащиеся составляют текст, в котором по выбору содержится: а) обращение к официальному лицу, б) деловое предложение о сотрудничестве.
I V . Домашнее задание: сделать упр. 358.
Урок 80. Вводные конструкции (§ 59).
Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению (§ 60)
Цели урока: 1) познакомить учащихся с группами вводных слов по значению, правилами выделения вводных слов в устной речи (интонация вводности) и на письме (выделительные знаки препинания), 2) учить интонационно правильно произносить предложения с вводными словами, разграничивать вводные слова и слова, являющиеся членами предложения, разграничивать употребление слова однако в качестве вводного и в качестве противительного союза, выделять вводные слова знаками препинания, использовать вводные слова разных значений в речи, обнаруживать вводные слова в тексте, правильно выделять их знаками препинания, определять текстообразующую роль вводных слов.
|
|
|
I . Проверка домашнего задания (упр. 358).
Учащиеся читают тексты деловой корреспонденции, класс рецензирует ответы учащихся.
II. Анализ деловых писем (упр. 360), работа над ошибками.
III. Знакомство с новым материалом.
1. Анализ материала на с. 173 (§ 59). Учащиеся делают вывод, что вводные слова изменяют смысл высказывания.
2. Учащиеся наблюдают материал на с. 174, сравнивают по интонации предложения, в процессе работы устанавливают, что вводные слова в устной речи выделяются интонацией вводности: паузами, понижением силы голоса и более быстрым произношением вводных слов, в письменной речи — знаками препинания.
Рекомендации учителю: обратите внимание учеников на правила выделения вводных слов в устной речи (интонация вводности), отрабатывайте умения определять, с какой целью вводятся в предложения вводные слова, что они вносят в речь. Интонация вводности помогает услышать вводное слово, а значит, понять тот смысл, который вложен в предложение.
Учащиеся читают теоретический материал на с. 174— 175, обращают внимание на употребление слова однако в качестве вводного, если оно стоит в середине или в конце предложения в качестве противительного союза, если оно является средством связи однородных членов или простых предложений в сложном.
|
|
|
I V . Тренировочные упражнения.
1. В упр. 361 учитель просит читать предложения, соблюдая интонацию вводности: паузы, понижение силы голоса, темп (более быстрое произношение вводных слов).
2. В упр. 362 учащиеся сравнивают употребление слов казалось — казались и делают вывод о том, какое из них вводное.
Рекомендации учителю: объясните ученикам, как различать вводные слова, грамматически не связанные с предложением, и те же слова, выступающие в роли членов предложения.
3. В упр. 363 учащиеся обращают внимание на употребление слова однако в качестве вводного, если оно стоит в середине или в конце предложения, в качестве союза, если оно связывает однородные члены или простые предложения в сложном.
4. Знакомство учащихся с группами вводных слов и вводных сочетаний слов по значению (упр. 364). Учащиеся читают материал о разных группах вводных слов, составляют предложения.
На доску проецируется таблица.
|
|
|
Группы вводных слов по значению
| 1. Различная степень уверенности: а) большая степень уверенности: разумеется, действительно, конечно, безусловно, бесспорно и др.; б) меньшая степень уверенности: возможно, вероятно, кажется, пожалуй, очевидно, может быть и др. | Конечно, поездка понравилась всем. Кажется, вы приходили только вчера? |
| 2. Различные чувства: к счастью, на радость, удивительное дело, к досаде, как нарочно, к сожалению и др. | Как нарочно, дождь шел вторые сутки. |
| 3. Порядок мыслей и их связь: во-первых, вместе с тем, как было сказано, между прочим, одним словом, следовательно, итак, наоборот и др. | Вы взяли частный случай и возвели в общее правило, стало быть, клеветали. (Ф. Достоевский) |
| 4. Источник сообщения (кому принадлежит оно): как известно, по сообщению (кого- либо), по мнению, по-вашему, по сведениям, по слухам и др. | По сообщению синоптиков, погода должна улучшиться. |
| 5. Замечание о способах оформления мыслей: одним словом, иными словами, как говорят, прямо скажем, так сказать и др. | Как говорится, дело мастера боится. |
5. Упр. 365 восьмиклассники выполняют устно, подбирают вводные слова из рамки на с. 177 к ответам на вопросы и читают с интонацией вводности составленные предложения: паузы, понижение силы голоса, более быстрое произношение вводных слов, убеждаются, что интонация вводности помогает услышать вводное слово, а значит, понять тот смысл, который вложен в предложение.
|
|
|
6. Творческая работа по упр. 368.
7. Объяснительный диктант.
ПОДМОСКОВНЫЙ ЛЕС
Наверное, нет ничего в мире красивее подмосковного июньского леса. Бредешь по тропе, словно из сказки в сказку. Вот завороженным хороводом стоят белые березы. Сними с них чары — они закружатся на мураве, как девушки...
Глядишь, а на поляну выбежала елка, и кругом разно цветными огоньками ромашки, колокольчики. Кажется, будто какой-то великан нес огромный букет да вот и обронил самые диковинные цветы.
Подмосковный лес — чудесная сказка. Ее, безусловно, надо читать медленно и в уединении.
(В. Степанов)
Тестовые задания
1. Найдите предложения, в которых есть вводные слова (знаки препинания не расставлены).
а) Навстречу нам шла шхуна должно быть в Тамань.
б) Что может быть более радостного чем делиться прекрасным!
в) Старуха очевидно рассказывала о горящем сердце Данко.
г) Желание служить людям непременно должно быть потребностью души.
Ответ: а, в.
2. Вводное слово наконец выражает:
а) порядок мыслей
б) источник сообщения
в) степень уверенности
г) способ оформления мыслей
Ответ: а.
3. Какое предложение не содержит вводного слова (знаки препинания не расставлены)?
а) Солнце чувствуется уже садится за вершины далеких строений.
б) По синему небу и обилию света чувствуется приближение весны.
в) Книга может быть наиболее сложное и великое чудо.
г) Товарищ почему-то не спал и по-видимому разыскивал меня.
Ответ: б.
V . Домашнее задание: а) учить правила на с. 174—175 § 59; б) в § 60 учить группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению; в) выполнить упр. 369 (письменно), упр. 370 (устно).
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 675; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!