Урок 65. Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них (продолжение темы)
I . Проверка домашнего задания.
Первый ученик рассказывает правила обособления приложений. Второй ученик читает составленные предложения из упр. 310.
Класс рецензирует ответы учащихся.
II. Закрепление материала.
В тексте, записанном на доске, учащиеся расставляют знаки препинания, графически обозначают обособленные приложения.
СЕМЬЯ МАКОВСКИХ
Владимир Егорович Маковский родился и вырос в Москве в семье где все жило и дышало искусством.
Его отец Егор Иванович человек умный образованный и богато одаренный на свои скромные сбережения составил значительное собрание редких высокохудожественных картин. Мать художника Любовь Корниловна обладала чудесным редким по силе и красоте голосом. Беседы об искусстве рассказы о знаменитых мастерах прошлого посещение мастерских художников изучение гравюр были первой школой для детей Егора Ивановича которые все впоследствии стали известными художниками.
(Г. Друженкова)
III. Учитель сообщает учащимся, что обособленные приложения могут выделяться при помощи тире, если им придается большое значение, и при произнесении, если они отделяются от определяемого слова большей паузой. Учащиеся читают теоретический материал на с. 147 и примеры на с. 148, анализируют предложения.
1) Вдохновение — непонятное состояние, предел мечтаний художников и поэтов длилось дни, недели, месяцы. 2) Снова с прежним волнением Кипренский начал работать над портретом князя Голицына — одним из самых поэтических полотен русской живописи.
|
|
|
(К. Паустовский)
I V . Тренировочные упражнения.
1. В упр. 309 учащиеся читают отрывки из стихотворений, указывают распространенные приложения (устно). Объясняют использование тире.
2. Творческая работа по упр. 313. Восьмиклассники составляют предложения, в которых для характеристики ученого употребляют в качестве приложений слова и словосочетания из материла для справок.
Тестовые задания
1. Найдите ошибку в оформлении приложения.
а) Путь мой шел мимо Бердской слободы — пристанища пугачевского.
б) Какая-то ненатуральная зелень — творение беспрерывных дождей — покрывала сетью поля.
в) На маяке жил только сторож — старый глухой швед, бывший шкипер.
г) Один из ссыльных Патрушев бывший крымский прокурор, вызывающе воскликнул...
Ответ: г.
2. Отметьте пару знаков препинания, которые следует выбрать для оформления обособленных членов.
Сто семнадцать бойцов и командиров остатки потрепанного в боях полка шли колонной.
а) 1 —запятая, 2 — занятая;
6) 1 — запятая, 2 — тире;
в) 1 — тире, 2 — запятая;
г) 1 — двоеточие, 2 — тире.
Ответ: а.
|
|
|
3. Найдите предложения, в которых приложение необходимо обособить.
а) Свой путь в науку он начал как участник экспедиции.
б) Норка ценный пушной зверек разводится в питомниках.
в) Пушкин известен всему миру как гениальный поэт.
г) Уроженец Тамбова Николай снова приехал в свой родной город.
Ответ: б, г.
V . Домашнее задание: упр. 312.
Урок 66. Урок-зачет по теме «Обособленные приложения»
По усмотрению учителя задания могут быть дифференцированными. Каждое задание выполняется на отдельном листочке и сдается сразу. Проверяет работу консультационная группа.
I . Зачетные задания.
1. Перечислите условия обособления приложений (I вариант).
2. Объясните использование тире для выделения приложения (II вариант).
3. Проверочная диагностирующая работа.
— Запишите тест под диктовку. По ходу записи подчеркните обособленные приложения, выделите графически определяемые слова 
.
Анатолий Демидов, сын русского посла во Флоренции, прогуливался однажды в окрестностях Помпеи с художником Брюлловым. Только что они побывали на развалинах Помпеи. Вид улиц мертвого города, похороненного под пеплом, отпечатки тел застигнутых врасплох смертью людей, сохранившиеся дома с пережившей семнадцать веков утварью — все это поразило воображение художника. И он рассказал о замысле будущей картины, возникшем под впечатлением увиденного. Демидов, младший в знаменитом и неслыханно богатом роду уральских горнозаводчиков, всегда отличавшихся размахом и широтой натуры, выслушав Брюллова, тут же заказал ему картину.
|
|
|
Огромное, содержащее свыше тридцати человеческих фигур полотно было написано как бы единым дыханием. Выставленная в Риме картина сразу же покорила всех.
(Л. Волынский)
4. Конструирование.
Из двух предложений составьте одно с обособленным приложением, поставив его до и после определяемого слова. Объясните пунктуацию.
1) Офицер был решительный человек. Он никогда не отменял свои приказы.
2) Петров был опытный шофер. Он разбирался в машинах различных марок.
3) Иванов был лучшим студентом в университете. Он охотно помогал однокурсникам.
II. Домашнее задание творческого характера: написать характеристику действующих лиц комедии Н. В. Гоголя «Ревизор», графически обозначить обособленные приложения.
Урок 67. Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них (§ 51)
Цели урока: 1) познакомить учащихся со способами выражения обособленных обстоятельств (одиночное деепричастие, деепричастный оборот), правилами обособления обстоятельств (одиночные деепричастия и деепричастные обороты обособляются всегда); 2) научить восьмиклассников распознавать обособленные обстоятельства, выделять их графически, объяснять условия обособления, практически обнаруживать определения и обстоятельства, нуждающиеся в обособлении, выделять их запятыми, объяснять условия обособления графически; 3) развить умение обнаруживать обособленные определения, приложения и обстоятельства в художественном тексте, объяснять их роль в раскрытии авторского замысла, согласовывать обстоятельство, выраженное деепричастием, со сказуемым, находить и исправлять грамматические недочеты в построении предложений с обособленными обстоятельствами.
|
|
|
I . Проверка домашнего задания.
Ученики читают характеристику действующих лиц комедии Н. В. Гоголя «Ревизор», указывают обособленные приложения.
II. Синтаксический разбор предложения.
Выходец из казачьей семьи, Суриков с детства интересовался историей своего народа.
III. Объяснение нового материала.
Восьмиклассники рассматривают схему на с. 151, записывают примеры на каждый случай, читают правила.
Учитель знакомит учащихся с таблицей «Обособление обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами».
| Обособляются | Не обособляются |
| 1. Однородные деепричастные обороты, соединенные союзом и. Войдя в гостиную и встретив там своего друга , девушка смутилась и убежала. 2. Деепричастные обороты, относящиеся в предложении к разным сказуемым. Сергей стоял, поглядывая на часы, и, увидев товарища, поспешил ему навстречу. | 1. Фразеологизмы, в состав которых входят деепричастия. Он трудился не покладая рук. 2. Наречия стоя, сидя, лежа, молча, нехотя, шутя, не глядя, крадучись, играя и др. Он выполнял работу нехотя. |
I V . Закрепление материала.
1. Упр. 314 учащиеся записывают, обозначают графически обособленные обстоятельства, объясняют пунктуацию при них.
2. В упр. 315 учащиеся читают стихотворение С. Я. Маршака «Март» громко, бодро, весело; записывают поэтический текст, отмечая графически обособленные члены предложения.
3. Диктант «Проверь себя».
ОРЛЫ
Утром в степи появились орлы. Немного отдохнув, они вновь поднялись с земли и, быстро набрав высоту, достойную их могучего, вольнолюбивого племени, тут же ворвались в незримо кочующие над степью воздушные потоки. Расправив бурые ловкие и чуткие крылья, лишь изредка трогая ими воздух, орлы начали стремительно выписывать в раздольном поднебесье огромные круги. Под вечер, вдоволь налюбовавшись степным привольем, орлы попарно опустились на землю, чтобы выбрать места для ночевки.
(М. Бубеннов)
Тестовые задания
1. Какое из данных обстоятельств в предложении не будет обособляться (знаки препинания не расставлены)?
а) смотрел не сводя глаз
б) слезает рукой опершись на седло
в) взвилась рассекая потемки
г) мчится погоняя свои салазки
Ответ: а.
2. Найдите предложение с обстоятельством, не требующим обособления (знаки препинания не расставлены).
а) Осторожно не нарушая всеобщего покоя ночи пробираюсь к себе в палатку.
б) Его лошадка снег почуя плетется рысью как-нибудь.
в) Вот к пальмам подходит шумя караван.
г) Старик что-то сказал улыбнувшись.
Ответ: в.
3. Завершите предложение.
Глядя на эту картину...
а) . . . у нас невольно сжимается сердце.
б) . . . мы невольно чувствуем грусть.
в) . . . возникает ощущение тревоги.
г) . . . художнику отдали предпочтение многие.
Ответ: б.
V . Домашнее задание: учить правила на с. 151 § 51; упр. 316.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 2868; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!