ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ ПОДРОСТКОВ С ОВЗ И ИНВАЛИДНОСТЬЮ
Казазян Ирина Левиковна, воспитатель
КОУ ВО «Верхнемамонская школа–интернат
для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья»
Профессиональная реабилитация в настоящее время для инвалидов является одним из актуальных направлений государственной политики в социальной сфере. Главным образом в формировании социального статуса инвалида главное значение акцентируется на профессиональной составляющей реабилитационных мероприятий.
Профессиональная ориентация представляет собой комплекс мероприятий, направленных в конечном итоге на профессиональное самоопределение индивида с учетом его склонностей, интересов, возможностей и потребностей на рынке труда (Е.М. Старобина).
Дети с ограниченными возможностями здоровья – это дети от 0 до 18 лет, имеющие временные или постоянные нарушения в физическом и (или) психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий для получения образования, трудовой деятельности и социализации в целом.
Специальные условия – это необходимые для получения детьми с ограниченными возможностями здоровья реабилитационных услуг, технологии, способы, методы, программы, учебники пособия и другие средства, обеспечивающие реализацию их конституционных прав и свобод.
Социальный маршрут ребенка с ограниченными возможностями здоровья имеет свои особенности:
1. Выбор образовательного учреждения.
|
|
|
2. Подбор образовательных программ и методик.
3. Личностно-ориентированный процесс обучения.
4. Психолого-медико-социальное сопровождение.
5. Предпрофессиональное и профессиональное самоопределение в целях социальной интеграции и самореализации личности.
Для того, чтобы выпускник профессионального учебного заведения, имеющий ограничения здоровья, был успешен в жизни и конкурентоспособен, необходимо с раннего детства формировать профессиональную мотивацию посредством эффективной системы предпрофессионального ориентирования, которая может проходить в форме экскурсий, сюжетно-ролевых игр, выполнения простых трудовых операций, выступления ребенка в роли помощника взрослых специалистов – сантехников, завхоза и др. Эффективность профориентациизависит от правильной работы специалистов, в ходе которой учитывается не только нозология, но и возраст ребенка с ограниченными возможностями и формы взаимодействия с родителями, профессиональные предпочтения которых в отношении к ребенку не всегда сходятся с интересами самого ребенка. В современной психологии выделены следующие возрастные этапы, с которых можно начинать профориентационную деятельность:
- младший возраст:7 – 10 лет,
|
|
|
- средний школьный: 11 – 13 лет,
- первый старший школьный возраст: 14 – 16 лет,
- второй старший школьный возраст: 16 – 18 лет.
Каждый из перечисленных возрастных этапов имеет свои цели и содержание профориентационной работы.
В нашей стране система профориентации детей-инвалидов находится на стадии становления. Основными путями получения профессии для них были учебные заведения профессионального образования системы социальной защиты, лечебно-трудовые мастерские при психоневрологических диспансерах и интернатах, а также непосредственно на рабочем месте. Разрушение системы профессионально-технического и дополнительного образования в 90-е годы прошлого столетия и переход на новые образовательные стандарты еще более затрудняют развитие этой системы. Специальные заведения не могут в полной мере удовлетворить потребности данного контингента в профессиональной подготовке. Несовершенство системы профессионального образования ограничивает ребенка-инвалида в получении профессиональных навыков, и возникает один из социальных тупиков, о которых говорит В.Д. Никандров, – социальный лифт для лиц с ограниченными возможностями здоровья, к сожалению, стал, по словам этого автора, зависать в 90-е годы прошлого века в связи с коммерциализацией образования и социальной сферы.
|
|
|
Принятие законов «Об образовании», «О социальной защите инвалидов» позволяет лицам с ограниченными возможностями здоровья получать среднее и высшее образование; увеличивается число вузов, готовых предоставлять образовательные услуги для инвалидов, причем некоторые вузы делают это по собственной инициативе, а часть из них выполняет социальный (государственный) заказ, что, безусловно, является положительной тенденцией нашего времени.
Государство постепенно создает гражданам с ограниченными возможностями здоровья, то есть имеющим недостатки в физическом и (или) психическом развитии, условия для получения ими образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации на основе специальных социально-педагогических и социально-психологических подходов. Дети с ограниченными возможностями здоровья имеют полное право на получение среднего профессионального и высшего образования.
В учреждениях, где обучаются дети с ограниченными возможностями здоровья, особенное внимание уделяется их психологической готовности к обучению в системе профессионального образования. Во всех учебных заведениях существует период адаптации к новому образовательному пространству. Адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья лучше происходит в тех учебных заведениях, которые создают специальные образовательные условия (специализированные аудитории, приспособленную для инвалидов архитектурную среду, специальное оборудование, соответствующие методики обучения, психолого-педагогическое сопровождение и т.д.).
|
|
|
Специалисты сходятся в том, что профориентационная подготовка является одним из важнейших средств интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в общество. Это сложная, многогранная работа. Ее следует начинать как можно раньше, как только положение человека позволяет думать о выборе профессии. В отношении детей с ограниченными возможностями здоровья она должна охватывать учеников во всех типах учебных заведений. Задача профориентации – установить наиболее подходящие для лиц с ограниченными возможностями здоровья виды работы и позволить им выполнять работу в соответствии с их знаниями и умениями. В ходе профориентационной работы необходимо учитывать личные желания каждого человека и основываться на наиболее тщательной оценке профессиональных склонностей и, конечно же, медицинском диагнозе субъекта профессионального выбора.
Литература
1.Коркунов Е.П. Социально-трудовая адаптация учащихся и выпускников вспомогательных школ. М., 1990.
2.Методика работы с молодыми инвалидами по профориентации и планированию карьеры при переходе от школы к трудовой жизни / Методические указания, М., 2003.
3.Методика профориентации при умственной отсталости / Методические указания под ред. Е.М. Старобиной СПБ Изд-во «Эксперт», 2005.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 260; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!