ПРИМЕНЕНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

Юшина Светлана Александровна,

учитель математики I К/К

КОУ ВО «Верхнемамонская школа – интернат

для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

Без педагогической игры на уроке невозможно увлечь учеников в мир знаний и нравственных переживаний, сделать их активными участниками и творцами урока – так говорил Ш.А. Амонашвили.

Учительский труд это бесконечный поиск, это бесконечный шелест книжных и тетрадных страниц и руки, перемазанные мелом…. Это свет в окне, часто не гаснущий и после полуночи. Для учителя актуальными всегда остаются вопросы: что нужно сделать, чтобы воспитанники знали и любили его предмет? С помощью, каких средств и методов сделать обучение увлекательным? Учитель ищет новые пути в надежде, что они помогут правильно организовать познавательную деятельность обучающихся на уроке, увеличить долю самостоятельной работы детей в приобретении знаний. Трудности в усвоении учебного материала учащимися коррекционных школ нередко приводят к снижению интереса к учению. Особенно трудным, а иногда нелюбимым предметом становится математика. Поэтому для успешного овладения математическими знаниями, необходимо постоянно пробуждать интерес детей к учебным занятиям, увлекать, мобилизовать их внимание, активизировать их деятельность. Проявление интереса к предмету можно добиться путём применения новых, современных, или как их сейчас называют, инновационных технологий в обучении. На своих уроках математики я успешно применяю многие из известных на данный момент нововведений, одним из которых является игра. Игра не заменяет полностью традиционные формы и методы обучения; она рационально их дополняет, позволяя более эффективно достигать поставленной цели и задачи конкретного занятия и всего учебного процесса. В то же время игра повышает интерес обучающихся, воспитанников к учебным занятиям. Стимулирует рост познавательной активности, что позволяет им получать и усваивать большее количество информации, способствует приобретению навыков принятия естественных решений в разнообразных ситуациях, формирует опыт нравственного выбора. Игра улучшает отношения между её участниками и педагогами, так как игровые взаимодействия предусматривают неформальное общение и позволяют раскрыть и тем и другим свои личностные качества; лучшие стороны своего характера; она повышает самооценку участников игры. Так как у них появляется возможность от слов перейти к конкретному делу и проверить свои способности. Игра изменяет отношение её участников к окружающей действительности, снимает страх перед неизвестностью.

Все игры предполагают при их завершении выявление победителя в лице или группы. Групповая игра соревнование служит хорошим воспитательным средством. Подведение итогов работы проходит при активном участии всего класса. Важный эмоциональный момент поздравление победителя: вручение вымпела, жетонов. Интерес к играм, к решению каких-то необычных задач, появляется у учеников не всегда и не у всех детей сразу. Поэтому, на мой взгляд, предлагать игры надо постепенно, не оказывая давления на детей. При организации и проведении игр важно иметь в виду, что их назначение не сводится лишь к заполнению свободного времени, они помогают нам выполнять большие воспитательные и образовательные цели и задачи. Приведу примеры нескольких видов игр используемых мною на уроках математики:
1. Игры упражнения. Они направлены на совершенствование познавательных способностей учащихся, являются хорошим средством для развития познавательных интересов, осмысления и закрепления учебного материала, применения его в новых ситуациях.
2. Игры путешествия. Материал таких уроков ненавязчиво обогащает словарный запас, развивает речь, активизирует внимание.

3.Сюжетная (ролевая) игра. Она отличается тем, что инсценируются условия воображаемой ситуации, а учащиеся играют определенные роли. В своей практической деятельности использую такие формы проведения уроков как деловые игры, в процессе которых на основе игрового замысла моделируется реальная обстановка, в которой выполняются конкретные действия.
4.Игра соревнование. Для проведения этого вида игры обучающиеся, воспитанники делятся на группы, команды, между которыми идет соревнование. Существенной особенностью игры соревнования является наличие в ней соревновательной борьбы и сотрудничества.
5. Интеллектуальная игра.

В реальной практике обучения все виды игр могут выступать и как самостоятельные, и как взаимно дополняющие друг друга. Использование каждого вида игр и их разнообразных сочетаний определяется особенностями учебного материала, возрастом обучающихся. Я считаю, что игровые технологии являются одной из уникальных форм обучения. Положительной стороной игры является то, что она способствует использованию знаний в новой ситуации, таким образом, усваиваемый учащимися материал проходит через своеобразную практику, вносит разнообразие и интерес в учебный процесс.

В своей практике я стараюсь использовать различные коррекционные приёмы и дидактические игры на всех этапах урока. Ниже приведу примеры игр, более понравившихся детям.

“Считай дальше с любого числа”.

Цель игры: способствовать формированию умения называть числа от 11 до 100, развивать внимание.

Эта игра поможет избавиться от ошибки, когда ученик называет число с переходом через круглый десяток, например, 67, 68, 69, 70 (а не шестьдесят десять).

“Назови соседей числа”.

Цель игры: совершенствовать вычислительные навыки, развивать познавательную активность.

Эта игра даёт возможность каждое число первой сотни рассматривать не изолированно, а в связи с предыдущим и последующим числом.

Средства обучения: мяч или два мяча – большой и маленький (или разного цвета).

Содержание игры: учитель бросает мяч то одному, то другому участнику игры, а те, возвращая мяч, отвечают на вопрос учителя. Бросая мяч, учитель называет какое-либо число, например, двадцать один, играющий должен назвать смежные числа – 20 и 22 (обязательно сначала меньшее, потом большее).

Возможен и другой, более сложный вариант игры. Возвращая мяч, играющий должен сначала отнять от названного учителем числа единицу, потом прибавить к нему полученную разность. Например, учитель назвал число 11, а играющий должен назвать числа

10 (11-1=10) и 21 (11+10=21).

Эту игру можно провести и с двумя мячами: большим и маленьким (или разного цвета). Когда учитель бросает большой мяч, то отвечающий должен, к примеру, прибавить 9 и вернуть мяч обратно, а когда маленький – то отнять 3. Здесь дети не только считают, но и развивают внимание, чтобы не перепутать действия.

“Рыболовы”.

Цель игры: анализ однозначных и двузначных чисел; развивать наблюдательность, способствовать формированию правильной речи при построении ответа.

Содержание игры: на наборном полотне изображен пруд; в прорези полотна вставлены изображения рыбок, на которых написаны двузначные и однозначные числа. Соревнуются две команды по 4 человека в каждой. Поочерёдно каждый член команды “ловит рыбку” (громко называет число) и проводит его анализ: сколько знаков в числе, его место в числовом ряду, разбор чисел по десятичному составу. Если все ответы правильны, то он поймал рыбку (берёт её), если нет – рыбка сорвалась. Выигрывает команда, поймавшая больше рыбок.

“Загадка”.

Цель игры: закрепить нумерацию чисел в пределах 100; десятичный состав числа; способствовать развитию внимания, наблюдательности.

Содержание игры: учитель загадывает загадку “Серебристая пила в небе ниточку вила. Кто же смелый нитью белой небо шил, да поспешил: хвост у нитки распушил?”. Замени число десятками и единицами и в таблице найди буквы. Прочитайте слово и запишите его.

	5 ед.	6 ед.	8 ед.
3 дес.	К	Д	Ч	76, 98, 75, 38, 95, 35
7 дес.	Т	Л	М
9 дес.	И	Ю	Ё	Ответ: лётчик.

Литература

1.Брезе Б. Активизация ослабленного интеллекта при обучении во вспомогательных школах/ Б. Брезе. М.: ©Просвещениеª, 1981.

2. Воронкова В.В. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе/ В.В. Воронкова. М., 1994.

3. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция/ В.П. Кащенко. М., 1994.

7.Рубинштейн, С.Я. Психология умственно отсталого школьника/ С.Я. Рубинштейн. М., 1986.

8.Соловьев, И.М.Особенности познавательной деятельности учащихся вспомогательной школы/ И.М. Соловьев. М., 1953.

Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 312; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 12 13 14 15 161718 19 20 21 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!