Направления совершенствования
Изменения в форме итоговой аттестации являются следствием изменений, происходящих в обществе и в системе образования. В связи с этим возникает необходимость совершенствования процесса подготовки к итоговой аттестации с учетом новых требований.
В современных условиях итоговая аттестация должна не только обеспечить каждому обучающемуся условия для освоения материала на необходимом уровне, не только дать определенный набор знаний, а главное – сформировать качества активной личности, умеющей работать с информацией, логически мыслить, устанавливать закономерности, делать выводы, работать в коллективе.
В связи с этим уточняется цель подготовки к итоговой аттестации за курс обучения: не только обобщение и систематизация имеющихся у обучающихся знаний, ликвидация обнаруженных пробелов, но и создание условий для проявления и развития необходимых качеств личности.
Основным предметом учебной деятельности, т.е. тем, на что она направлена, является систематизация индивидуального опыта за счет его расширения, дополнения, внесения новой информации. Развитие самостоятельности, творческого подхода к решениям, умение принимать такие решения, анализировать существующие и критически конструктивно их осмысливать также составляет содержание учебной деятельности.
Поэтому, при подготовке к итоговой аттестации необходимо прежде всего создавать условия для развития самостоятельности обучающихся, обучения целеполаганию и поиску путей достижения поставленных целей.
|
|
|
Подготовка к итоговой аттестации за курс обучения на отделении ПКР – важный этап. Поэтому подготовку к итоговой аттестации необходимо рассматривать как систему, включающую различные аспекты: организационный, психологический и методический.
Итоговая аттестация является для молодого человека одним из первых серьезных испытаний на рубеже вступления во взрослую жизнь, от успешности которого во многом зависит его вера в свои силы при воплощении дальнейших жизненных планов. Поэтому наличие у выпускников психологической готовности к итоговой аттестации характеризует уровень их социально-личностной зрелости, стремление к самоопределению и самореализации в деятельности, которые обеспечивают человеку успешность не только в школьный период, но и на всем протяжении жизненного пути.
По мнению исследователей, психологическая готовность выпускников представляет собой интегральное образование, которое формируется в процессе учебной деятельности и обеспечивает обучающемуся возможность успешно решать задачи, встающие перед ним в ходе итоговой аттестации.
|
|
|
Ситуация успеха, реализуя учебные и воспитательные задачи, на мотивационном этапе является основой для формирования положительных эмоций к предстоящей деятельности, на организационном – обеспечивает условия успешного выполнения задания, делая этот процесс эмоционально и интеллектуально привлекательным для обучающегося, на результативном – усиливает активное отношение к учению, обращая его в мотив к новой деятельности.
Успешность подготовки к итоговой аттестации также напрямую зависит от уровня развития памяти, внимания, логического мышления обучающихся, поэтому необходимо регулярно предлагать соответствующие развивающие задания.
Методический компонент системы подготовки к итоговой аттестации должен включать в себя, помимо итогового повторения, обобщения и систематизации изученного материала на качественно новом уровне, также создание условий для активной деятельности обучающихся.
Таким образом, в контексте современных направлений модернизации российского образования можно выделить следующие основные направления совершенствования системы подготовки обучающихся к итоговой аттестации:
- создание психологически комфортных условий для осуществления самостоятельной деятельности обучающихся;
|
|
|
- изменение роли преподавателя: от прямого управления к косвенному через создание ситуаций сотрудничества;
- активизация самостоятельной деятельности обучающихся во всех возможных формах;
- учет индивидуальных потребностей обучающихся.
Литература:
1. Инклюзивное образование: методология, практика, технология: Материалы международной научно-практической конференции (20-22 июня 2011, Москва) /Моск.гор.психол.- пед.ун-т; Редкол.:С.В.Алехина и др. – М.: МГППУ, 2011.
2. Инклюзивное образование: практика, исследования, методология: Сборник материалов II Международной научно- практической конференции / Отв. ред. Алехина С.В. – М.: ООО «Буки Веди», 2013.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 307; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!