Какие типы уроков выделяются в дидактике?



 

Анализ проводимых в школе уроков показывает, что их структура и методика во многом зависят от тех дидактических целей и задач, которые решаются в процессе изучения той или иной темы. Все это позволяет говорить о методическом разнообразии уроков и выделять те из них, которые характеризуются рядом общих особенностей. Так в педагогике появилась необходимость в классификации различных типов уроков.

Одну из первых и до сих пор сохраняющих свое научное значение классификаций дал К.Д.Ушинский. Он выделял: уроки смешанные, имеющие своей целью повторение пройденного, объяснение и закрепление нового материала; уроки устных упражнений; уроки письменных упражнений; уроки проверки и оценки знаний, которые проводятся после определенного периода обучения и в конце учебного года.

Современная дидактика в основном сохраняет разработанную К.Д.Ушинским классификацию урочных занятий и лишь несколько уточняет ее. Основными типами уроков, имеющими свою содержательно-целевую и методическую направленность, являются:

уроки смешанные, или комбинированные;

уроки изложения (объяснения) нового материала учителем ;

уроки закрепления изучаемого материала;

уроки повторения, систематизации и обобщения пройденного материала;

уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся.

В последние годы все более широко используются нестандартные, или, выражаясь современным языком, инновационные формы урочных занятий. К ним, в частности, следует отнести уроки-семинары, уроки-конференции, интегрированные уроки, уроки с использованием игровых методик и др.

Однако, осмысливая дидактические основы проведения уроков различных типов, следует иметь в виду, что в них так или иначе должны находить свое отражение те структурные компоненты, которые присущи процессу учебно-познавательной деятельности учащихся, а именно: целевой, потребностно-мотивационный, содержательный, операционно-деятельностный, эмоционально-волевой, контрольно-регулировочный и оценочно-результативный. С этой точки зрения и подойдем к их рассмотрению.


Глава ХIV

 

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СМЕШАННЫХ

(КОМБИНИРОВАННЫХ) УРОКОВ

 

В чем состоит сущность и какова структура смешанных (комбинированных) уроков?

 

Свое название смешанные, или комбинированные, эти уроки получили от того, что при их проведении сочетаются и как бы смешиваются (комбинируются) различные цели и виды учебной работы:работа над пройденным материалом, изложение нового материала, его закрепление и т.д.

В структуре смешанных уроков обычно выделяются следующие этапы:

организация учащихся к занятиям;

повторительно-обучающая работа по пройденному материалу;

работа по осмыслению и усвоению нового материала;

работа по закреплению изложенного учителем материала,

работа по применению знаний на практике и формированию умений и навыков;

задавание урока на дом.

Рассмотрим дидактические основы каждого из этих этапов.

 

В чем состоит назначение начального этапа урока – организации учащихся к занятиям и каковы важнейшие приемы этой организации?

 

Этот этап иногда называют организационным моментом. Но как бы его ни называли, не следует упускать из виду того, что по пути в школу или на переменах дети беседуют друг с другом, встревают в дискуссии, затевают игры, что зачастую вызывает у них эмоциональное возбуждение, которое, как известно, обладает определенной устойчивостью и может мешать им включаться в учебно-познавательную деятельность на занятиях. Вот почему уроки, как правило, следует начинать с организации учащихся к занятиям, чтобы создать у них психологический настрой на предстоящую работу.

Для этого обычно используются такие приемы: а) войдя после звонка в класс, учитель может сделать небольшую паузу, означающую, что учащимся нужно успокоиться, б) можно сделать тактичное замечание отдельным учащимся, в) обратить внимание учащихся на правильную посадку, г) предложить учащимся подготовить необходимые учебные пособия, д) четко указать, чем предстоит заниматься детям на уроке.

Этот организационный момент должен быть достаточно сжатым, характеризоваться определенным динамизмом, давать учащимся заряд оптимизма, энергии и бодрости. Без установления надлежащего порядка и дисциплины в классе нельзя начинать занятие.

 


Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 33; ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ