Виды экскурсий, условия и технология организации экскурсии как формы сезонного наблюдения на уроках окружающего мира
Естествоведческая экскурсия - это форма организации учебно-воспитательного процесса, которая позволяет изучать предметы, явления, процессы и ситуации природы (материального мира) в их естественной обстановке или в специально созданных искусственных условиях. Для этого предусматривается выход младших школьников из классной комнаты в природу, в том числе преобразованную человеком (парк, сад и т.п.), а также передвижение их от одного изучаемого объекта к другому.
Количество экскурсий по сравнению с занятиями, проводимыми в помещении (например, классной комнате), незначительно - обычно не более 5 в год, что связано с рядом обстоятельств:
· далеко не все изучаемые предметы, явления, процессы или же ситуации природы (материального мира) имеются в окрестностях школы и даже населенного пункта (особенно, если школа размещена в крупном городе);
· проведение экскурсии связано с определенными организационными трудностями: проведению экскурсии может помешать погода; экскурсии, как правило, требуют больше времени (это связано отчасти с выведением младших школьников на место проведения экскурсии и возвращением в класс), проведение экскурсии связано с трудностями управления классом (поддержания дисциплины).
Но все же экскурсии имеют ряд преимуществ:
· на экскурсиях учащиеся изучают предметы, явления, процессы или ситуации природы (материального мира), а также природные (материальные) системы такими, какими они есть на самом деле, причем в их обычном (естественном или же искусственно созданном) взаимодействии с другими компонентами;
|
|
|
· неоценима роль экскурсий в экологическом образовании учеников, так как именно на экскурсиях предоставляется возможность увидеть примеры как положительных, так и отрицательных последствий деятельности человека в природе (материальном мире), поучаствовать в несложной природоохранной деятельности, научиться вести себя в природе экологически и нравственно обоснованно;
· в ходе непосредственного общения с природой и ее компонентами младшие школьники получают незабываемый заряд переживаний и эстетических впечатлений.
Экскурсии по естествознанию могут быть урочными (уроками-экскурсиями) и внеурочными, а по месту в системе других занятий — вводными, текущими и обобщающими [8].
На вводных экскурсиях, проводимых в начале темы, ее части (раздела) или же ряда близких по содержанию тем, младшие школьники получают первоначальные представления об изучаемом материале, задания для последующей работы.
Текущие экскурсии, проводимые по ходу изучения темы, ее части (раздела) или же ряда близких по содержанию тем, предполагают знакомство с конкретными природными предметами, явлениями, процессами или же ситуациями с развитием представлений о них.
|
|
|
Обобщающие экскурсии проводятся в конце изучения темы, ее части (раздела) или же ряда близких по содержанию тем и предполагают систематизацию и обобщение изученного материала.
Экскурсии также можно разделить на предметные и комплексные. На предметных экскурсиях основное внимание уделяется изучению какого-либо одного компонента природы или же ряда близких компонентов природы. Например, на предметной экскурсии по теме «Поверхность нашего края» изучаются только формы рельефа, на предметной экскурсии по теме «Растения луга» изучаются только растения, произрастающие на лугу.
На комплексных экскурсиях изучается комплекс разнородных компонентов природы, связанных между собой. Например, на комплексной экскурсии по теме «Экскурсия на луг» изучаются форма рельефа, грибы, растения, насекомые, птицы и звери лугового сообщества, следы деятельности человека.
Следует иметь в виду, что любую экскурсию в природу можно назвать еще и экологической, если в ходе ее младшие ученики выявляют связи, существующие между компонентами природы, сообщества, выявляют и оценивают антропогенное влияние, участвуют в несложной природоохранной деятельности, усваивают экологически и нравственно обоснованные правила поведения в природе.
|
|
|
В экскурсионной работе по естествознанию выделяют 3 этапа:
1) подготовку к экскурсии;
2) проведение экскурсии;
3) послеэкскурсионную работу.
При подготовке к экскурсии учитель готовится сам, а также готовит младших школьников:
· определяет тему, цели и задачи экскурсии;
· изучает методическую, а при необходимости и специальную (общеземлеведческую, краеведческую, ботаническую, зоологическую и др.) литературу;
· намечает место и маршрут движения учащихся на экскурсии;
· посещает место проведения экскурсии по намеченному маршруту и отмечает объекты для наблюдения и опытов, уточняя маршрут, планирует необходимое экскурсионное снаряжение, при необходимости выбирает места (остановки) для отдыха, приема пищи, игр, определяет способы и маршрут выдвижения на место проведения экскурсии и возвращения в класс, параллельно проводит хронометраж;
· продумывает правила безопасного поведения на экскурсии: на месте ее проведения, в ходе выдвижения к этому месту и в процессе возвращения в класс;
|
|
|
· продумывает послеэкскурсионную работу;
· составляет план-конспект;
· предупреждает учащихся о сроках и месте проведения экскурсии, инструктирует их о том, как следует одеться, что с собой взять;
· заинтересовывает учащихся с помощью определенных заданий.
Природоведческие экскурсии содержат обычно следующие структурные элементы (этапы, части):
1) организационный момент (подготовка к экскурсии) (1-2 мин.);
2) выдвижение на место проведения экскурсии;
3) инструктаж или вводная беседа (объяснение учителя к предстоящей самостоятельной работе) (3-5 мин.);
4) основная часть с выделением ряда самостоятельных работ (основное время занятия);
5) обобщающая беседа по результатам самостоятельных работ (5-10 мин.);
6) подведение итогов (2-3 мин.);
7) домашнее задание (1-2 мин.);
8) возвращение в класс [10].
Послеэкскурсионная работа заключается прежде всего в том, что полученные на экскурсии знания, умения, впечатления, а также собранный природный материал учащиеся используют на последующих уроках в классе, причем не только на уроках естествознания, а и по другим предметам. Собранный на экскурсии природный материал можно поместить в краеведческом уголке, а также для изготовления наглядных пособий, в групповой внеклассной работе, на уроках труда.
В последнее время получила распространение близкая к экскурсии форма занятий на природе - занятие на учебной экологической тропе. В окрестностях школы намечается постоянно действующий маршрут с посещением объектов природы, в том числе преобразованной человеком, интересных с точки зрения формирования экологического сознания эксцентрического типа и экологической культуры. Это могут быть родник (источник), муравейник, овраг, участок леса или луга, участок естественного или искусственного водоема, остатки костра или пожарища, терриконы, оставленный строительный мусор, заброшенный котлован и т.п.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 1191; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!