Реализация принципа сезонности в начальных естественнонаучных программах.
Исходя из требований ФГОС НОО, в современной школе особое внимание уделяется приобретению обучающимися различных специальных навыков и умений, таких как: наблюдать природу, фиксировать и обрабатывать наблюдения, самостоятельно изучать, объяснять и предсказывать явления живой и неживой природы, ориентироваться на местности, читать план местности, карту и др. Названные навыки и умения обучающиеся могут приобретать, прежде всего, во время сезонных экскурсий в рамках учебного курса «Окружающий мир» [3].
Природоведческая сезонная экскурсия – это форма организации образовательно-воспитательного процесса, направленная на изучение объектов окружающего мира по сезонам года, характеризующаяся целенаправленностью, активностью, предметностью, мотивированием, сознательностью, результатом которой является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для обучающихся знаний или способов деятельности и направлена, главным образом, на овладение обучающимися знаниями, необходимыми для осуществления поиска новой информации о природе, усвоение приемов и способов самостоятельного познания окружающего мира, исследовательских методов работы в природе.
В педагогике начальной школе экскурсия в природу считается эффективной формой организации процесса познания окружающего мира. Живое общение с окружающим миром стимулирует младших школьников к его изучению. К видам деятельности учеником начальных классов на сезонных экскурсиях по курсу «Окружающий мир» педагоги и методисты относят экспериментально-исследовательскую деятельность, наблюдения, эксперимент, практическую работу и др.
|
|
|
Е.В. Чудинова, Е.Н. Букварева и И.Е. Беларева разработали для современной начальной школы основной учебный курс «Окружающий мир» в рамках образовательной системы Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова. По своему содержанию он охватывает обе образовательные области («Естествознание» и «Обществознание») образовательного компонента «Окружающий мир» базисного учебного плана и изучается не менее 1 часа в неделю в 1 и во 2 классах, а также не менее 2 часов в неделю - в 3 и 4 классах.
Этот учебный курс отличается от курсов других образовательных областей тем, что решает задачи формирования мышления и сознания в условиях взаимодействия ребенка с «сопротивляющимся» предметом - природными или же социальными предметами и явлениями, что дает возможность ребенку реально проверять свои предположения о строении природных и социальных предметов, о характере природных и социальных явлений, их взаимообусловленности.
Таким образом, основной задачей учебного курса «Окружающий мир» в системе Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова является формирование основ научного мышления у ребенка в области природы и социума. Кроме этой основной задачи решаются еще следующие:
|
|
|
1) первоначального знакомства ребенка с методами исследования в естественных и социальных науках;
2) ориентации младшего школьника в мире окружающих его природных и социальных явлений, в том числе формирования первоначальных экологических представлений и понятий, ярких представлений о прошлом и настоящем Отечества, представления о безопасном и правилосообразном поведении;
3) формирования элементарной эрудиции ребенка, его общей культуры;
4) воспитания культуры взаимоотношений ребенка с окружающими людьми.
В основе построения программы лежит принцип отбора знаний, умений и навыков наиболее актуальных для развития мышления и сознания младшего школьника, а также для успешного последующего обучения. При этом развиваются и общеучебные умения ребенка, такие как способность анализировать, выделять существенное, схематически фиксировать новый опыт, работать с научно-популярным текстом, творчески подходить к проблемной ситуации и др., а также и специальные умения, такие как установление связи между природными и социальными предметами и явлениями, фиксирование результатов наблюдений и экспериментов, ориентирование на местности, ориентирование в ходе событий своей жизни и жизни окружающих, осознавание течения природных и социальных процессов и др.
|
|
|
Основой объединения двух блоков — естествознания и обществознания - является логика развертывания блока естествознания, поскольку именно в нем выстроена систематическая последовательность учебных задач, обеспечивающих формирование основ научного мышления младшего школьника. А части блока обществознания гармонично встроены в логическую последовательность блока естествознания.
Характеристика учебного предмета, содержания по классам, особенностей методики преподавания, состав учебно-методического комплекса учебного курса «Окружающий мир» Е.В. Чудиновой, Е.Н. Букваревой и И. Е. Беларевой. Изучение естествознания по данному курсу основывается на следующих принципах. Естественнонаучное знание представляет собой, во-первых, совокупность фактов; во-вторых, совокупность законов и теорий, объясняющих эти факты; и, в-третьих, научный метод, позволяющий получать факты, строить законы и теории. Можно знакомить детей с готовыми фактами и, в какой-то степени, с законами и теориями, формируя в их сознании естественнонаучную картину мира и убирая при этом все «строительные леса», с помощью которых она строилась. Но естественнонаучная картина мира постоянно меняется, усвоенные факты, законы и теории могут устареть, а возникающие проблемы между знанием и незнанием ребенок не в состоянии решить самостоятельно, так как он не владеет методами добывания новых фактов, установления новых законов и теорий [1].
|
|
|
В данном учебном курсе учебным предметом является не сама естественнонаучная картина мира в виде готовых фактов, законов и теорий, а способы ее построения: способы добывания новых фактов, построения новых законов и теорий.
Основным методом обучения естествознанию, как и во всей образовательной системе Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова, является постановка перед детьми и решение ими системы учебных задач. Учебная задача понимается при этом как задача на нахождение общего способа решения целого класса задач. В блоке естествознания основной учебной задачей является открытие эксперимента как способа проверки выдвинутых предположений - гипотез. Решение детьми более частных учебных задач, открывающих способы планирования эксперимента, способы измерения величин, способы представления результатов исследования, построения объяснительной гипотезы как модели и др., позволяет конкретизировать понятие экспериментального метода естественных наук [1].
Построение учебных задач возможно на практически любом материале из области физики, химии, биологии, геологии, астрономии и других естественных наук. Поэтому содержание подбиралось так, чтобы, во-первых, на начальных этапах работы дети имели бы дело с наиболее чувственно богатым материалом, позволяющим расширить опыт их ощущений, а во-вторых, у детей сложилась бы картина, максимально близкая к современной научной картине мира. Тем не менее, авторы предполагают, что творчески работающий учитель может свободно использовать тот или иной материал при постановке конкретных учебных задач. При этом конкретные задания, подбираемые с учетом возрастных особенностей детей, должны содержать элементы конструирования, рисования, практических действий и игры. В обязательном порядке должны проводиться практические работы с конкретными природными предметами, а также экскурсии на природу.
В 1 классе дети учатся понимать и самостоятельно ставить проблему, осваивают такие способы добывания новой информации, как спрашивание, чтение, наблюдение.
Во 2 классе дети осваивают эксперимент как основной способ решения научных споров.
В 3 классе дети учатся представлять результаты наблюдений и измерений в словесном или графическом виде.
В 4 классе дети учатся строить объяснительные гипотезы. По мере продвижения детей в овладении научным методом ими усваиваются и конкретные знания в форме представлений, понятий, суждений и умозаключений. В программе имеются требования к уровню подготовки младших школьников для обеспечения преемственности образования (раздельно по естествознанию и обществознанию).
В состав учебно-методического комплекса помимо программы входят учебники-тетради, тетради для проверочных работ и методические пособия для каждого класса.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 1139; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!