Наблюдение как метод изучения природы в начальной школе
Учебное наблюдение (также, как и учебный эксперимент, и практическая работа) относится к практическим методам обучения младших школьников естествознанию, которые в соответствии с одной из существующих классификаций методов обучения по источникам знаний, а также по особенностям в связи с этим обучающей деятельности учителя и учебно-познавательной деятельности учащихся характеризуются тем, что при их применении учащиеся включаются в различные виды практической деятельности по формированию практических умений и навыков, позволяющих, к тому же, при сочетании с активной мыслительной деятельностью добыть новые знания. При выполнении какого-либо практического задания учитель ставит перед учащимися задачу и раскрывает структуру ее выполнения. При этом важно, чтобы задача была сформулирована как проблемная, не предусматривающая усвоения знаний в готовом виде. В процессе ее решения учащимися необходимо использовать уже имеющиеся знания, подключить практическую и мыслительную деятельность. Усвоение знаний в процессе практической деятельности активизирует учебно-воспитательный процесс, развивает самостоятельность и творчество учащихся. Опыт работы школ показывает, что знания, добытые младшими школьниками в процессе активной практической и мыслительной деятельности, не только легче и сознательнее усваиваются, но и значительно прочнее [5].
Учебное наблюдение - это организованное учителем целенаправленное более или менее длительное учебное исследование по восприятию младшими школьниками явлений или процессов природы (материального мира), в ходе которого ученики выявляют изменения внешних, доступных восприятию признаков (свойств) природных предметов, а также изменения, происходящие с природными явлениями, процессами или ситуациями, устанавливают элементарные причины и условия, а также простейшие закономерности воспринимаемых изменений, и на основе этого делают выводы.
|
|
|
Учебное наблюдение необходимо отличать от наглядного метода обучения с одной стороны и от учебного эксперимента - с другой. Если в ходе наглядного метода обучения младшие школьники должны как можно внимательнее рассмотреть, услышать, пощупать, понюхать явно предъявляемое учителем наглядное средство обучения, то в процессе учебного наблюдения они должны увидеть, услышать, нащупать, обонять изменения, происходящие с явно предъявляемыми учителем природными предметами, т.е. природные явления или процессы, или же изменения, происходящие с явно предъявляемыми учителем самими явлениями, процессами, а также ситуациями, а может быть еще и вполне самостоятельно обнаружить объекты природы для последующего наблюдения.
|
|
|
Одним из существенных недостатков учебного наблюдения как метода обучения младших школьников естествознанию является то, что в ходе его проведения не предусматривается воздействие на изучаемые явление, процесс или же ситуацию природы (материального мира). В связи с этим отражаются только лишь изменяемые внешние признаки (свойства) предметов, а скрытые их признаки (свойства) остаются недоступными для восприятия. Кроме того, путем наблюдения бывает трудно установить все возможные причины, закономерности и условия наблюдаемых изменений. Этот недостаток легко устраняется проведением учебного эксперимента [7].
Методически верно организованное учебное наблюдение способствует, во-первых, формированию природоведческих представлений на основе восприятия изменений в природе (материальном мире) при сведении к минимуму воображения, или фантазии. Во-вторых, они способствуют формированию основ научного мировоззрения, убеждают учеников в объективности существования явлений, процессов, а также непрекращающихся их изменений и изменений ситуаций природы (материального мира), лежащих в основе развития природных (материальных) систем. Систематические учебные наблюдения помогают младшим школьникам отражать природные изменения такими, какими они являются на самом деле, без домыслов, мистики и фантазии. В-третьих, учебные наблюдения позволяют формировать одно из важнейших качеств личности - наблюдательность, которая, в свою очередь, связана с развитием внимания, памяти, формированием пытливости, любознательности, умений анализировать, синтезировать (обобщать), устанавливать причинно-следственные связи. В процессе наблюдения у младших школьников развиваются навыки пользования термометром, флюгером и другими приборами, а также формируются и развиваются различные умения, например, умение вести записи о погоде, умение обобщать результаты наблюдений. Правильно организованные учебные наблюдения помогают воспитывать трудолюбие, аккуратность и дисциплинированность в работе, чувство ответственности, волю, упорство и т.д.
|
|
|
Уже в начальной школе применяются как качественные, так и количественные наблюдения. Первые проводятся без специальных приборов, в их основе лежит анализ результатов чувственного восприятия природных изменений. Примером качественных наблюдений могут служить наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений или животных. Количественные наблюдения распространены в начальных классах в меньшей степени. Их проводят с помощью измерительных приборов для получения количественных характеристик изучаемых природных изменений. Примером количественных наблюдений может служить наблюдение за сезонными изменениями температуры воздуха.
|
|
|
По организационным формам учебные наблюдения бывают индивидуальными (длительными и кратковременными), групповыми (длительными и кратковременными) и фронтальными (практически исключительно кратковременными). Кратковременные наблюдения чаще всего проводятся на уроках, в том числе во время уроков-экскурсий, а также в уголке живой природы, на географической площадке или учебно-опытном участке, а длительные наблюдения - во внеурочное время, в том числе опять же во время внеурочных экскурсий, а также в уголке живой природы, на географической площадке или учебно-опытном участке.
Младших школьников приемам наблюдений необходимо учить. Необходимо, прежде всего, научить их подмечать качественные и количественные изменения, происходящие в природе (материальном мире), устанавливать элементарные причины и условия, вызывающие то или иное изменение или же способствующие ему, простейшие закономерности в этих изменениях, и на основе этого делать выводы. Эту работу следует проводить постепенно, выделяя следующие этапы:
1) кратковременны е наблюдения под непосредственным руководством учителя на уроке, например, за снегопадом на уроке-экскурсии;
2) кратковременные систематические наблюдения как под непосредственным руководством учителя на уроке, так и под опосредованным руководством учителя во внеурочное время, например, за сезонными изменениями в природе;
3) длительные систематические наблюдения по заданиям учителя, например, за прорастанием семени и развитием растения.
Учебные наблюдения организуются учителем в 2 этапа;
1) подготовка учителя к проведению учебного наблюдения;
2) руководство учебным наблюдением учащихся.
В ходе подготовки к проведению учебного наблюдения учителю следует:
1) продумать цели учебного наблюдения;
2) изучить методическую, а при необходимости и специальную (ботаническую, зоологическую, географическую и др.) литературу;
3) подобрать объекты для наблюдения, при необходимости непосредственно в природе, места нахождения наблюдателей;
4) продумать и записать ход проведения учебного наблюдения учащимися с учетом организационной формы их проведения, в том числе:
· подготовку учащихся к наблюдению, изучение или актуализацию правил техники безопасности;
· четкую постановку целей наблюдения и условия осознания их учениками;
· разработку заданий и распределение их между учащимися;
· способы фиксации результатов наблюдения, например, в виде записи в тетради;
· способы обработки результатов наблюдения учащимися и возможные предварительные выводы из них, при необходимости и возможность установления простейших причин, следствий, связей;
5) при необходимости приготовить оборудование для наблюдения;
6) провести запланированное наблюдение без учащихся с хронометражем, устраняя выявляемые недостатки;
7) продумать использование результатов учебного наблюдения в учебной работе и практической деятельности.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 1816; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!