Игра «Что куда положим, нальем?».
• В сахарницу кладут (что?)... (Сахар.)
• В супницу наливают... (Суп.)
• В хлебницу кладут... (Хлеб.)
• В конфетницу кладут... (Конфеты.)
• В солонку насыпают... (Соль.)
• В селедочницу кладут... (Селедку.)
• В перечницу насыпают... (Перец.)
• В молочник наливают... (Молоко.)
• В чайник наливают... (Чай.)
• В кофейник наливают... (Кофе.)
2. Объявление темы.
Логопед: Сегодня на занятии мы узнаем, что может сделать взрослым маленького ребенка.
3. Чтение рассказа «Как Маша стала большой» с последующим обсуждением*.
• О ком этот рассказ?
• Чего больше всего хотела Маша?
• Что она для этого делала?
• Помогали ли ей эти поступки стать взрослой?
• Что говорили Маше взрослые?
• Что задумала сделать Маша?
• Почему удивилась мама?
• А какому поступку Маши удивился папа?
• Каким именем он назвал Машу?
• Почему все стали называть Машу большой?
* Текст рассказа представлен в приложении (см. с. 152-153).
113
Конспекты занятий по развитию связной речи
• Помогли ли Маше стать большой бусы, прическа, часы?
• Как надо поступать, чтобы о тебе говорили, как о взрослом?
4.Повторное чтение рассказа с установкой на пересказ.
Логопед повторно читает рассказ, дети внимательно слушают. Д
5.Пересказ рассказа детьми.
Логопед просит детей самостоятельно составить пересказ рассказа.
Физкультминутка. Выполнение движений по тексту стихотворения.
|
|
|
| К самовару гости прибежали, | Дети стоят в кругу , один ребенок посередине . |
| Дружно чашки наполняли: | Идут к середине круга , здороваются . |
| Вкусный чай у самовара, | Расходятся . |
| Он с ромашковым отваром. | Идут по кругу друг за другом . |
6.Продолжение пересказов детей.
После физкультминутки логопед предлагает детям составить еще несколько пересказов.
7.Итог занятия.
Логопед (подводит итог занятия): Как назывался рассказ, который мы пересказывали на занятии? О ком этот рассказ? Какие поступки Маши не помогали ей стать большой? А какие помогли? 114
Занятие 28
Тема: Составление рассказа по сюжетной картине «Одни дома», с придумыванием начала рассказа.
Цели:
Коррекционно-образовательные:
— обучать детей навыкам составления рассказа по сюжетной картине, с придумыванием предшествующих событий;
— учить выделять событийную основу и существенные детали изображения.
Коррекционно-развивающие:
— активизировать и расширять словарь детей по
теме;
— развивать умение образовывать сложные
слова;
— развивать навыки планирования развернутых высказываний.
Коррекционно-воспитательная:
— воспитывать у детей самостоятельность и ответственность за свои поступки.
|
|
|
Оборудование: сюжетная картина «Одни дома» (рис. 34).
Предварительная работа: К. Мурзалиев «Твой дом», английская сказка «Три поросенка» (в обработке С. Михалкова), с последующим обсуждением. Выучить с детьми домашний адрес. Рисование — «Мой дом», «Моя улица».
115
Конспекты занятий по развитию связной речи
Ход занятия
1.Организационный момент. Игра «Отгадай, что это?».
• Дверь, окно, потолок, пол, стены. (Комната.)
• Балкон, лестница, крыша, стены, окна, двери. (Дом.)
2.Объявление темы.
Логопед: Сегодня мы будем составлять рассказ о том, как Катя и Вова оставались дома одни.
3. Рассматривание картины
с последующим обсуждением.
Логопед: Вы видите на картине только окончание рассказа, а нужно придумать, что же случилось, пока мамы не было дома.
• Кого вы видите на картине?
• Какие игрушки вы видите на картине?
• Кто из детей любит играть с мишкой? А кто с машинками?
• Какое настроение у мамы? Чем она недовольна?
• Когда это могло случиться? (Пока мамы не было дома.)
• Как вы думаете, куда ходила мама?
• Кто оставался дома один? Что дети обещали маме?
• Чем занималась Катя? А Вова?
• А чьи бусы рассыпаны на полу? (Мамины.)
• Как вы думаете, мама разрешала брать бусы?
|
|
|
• А кто их взял?
• Почему бусы оказались разорванными? 116
Конспекты занятий по развитию связной речи • Что почувствовали дети, когда вернулась мама? /. Составление рассказа ребенком с помощью логопеда.
Одни дома
Мама ушла в магазин за покупками. А Катя и Вова остались дома одни. Они обещали маме, что все будет хорошо. Катя взяла своего любимого мишку и стала рассказывать ему сказку, а Вова играл машинками.
Но вдруг Катя увидела мамины бусы. Ей очень захотелось их примерить. Она взяла бусы и стала примерять. Но Вова сказал, что мама не разрешала Кате их трогать. Катя не слушала Вову. Тогда Вова стал снимать бусы с Катиной шеи. А Катя не давала их снимать.
Вдруг ниточка разорвалась, и бусы рассыпались по полу. В это время мама вернулась из магазина. Вова от испуга спрятался под одеяло, а Катя стояла и виновато смотрела на маму. Детям было очень стыдно, что они не выполнили свое обещание.
Рассказы детей.
Логопед просит детей самостоятельно составить
рассказ.
Физкультминутка. Выполнение движений по тексту стихотворения.
Если на улице дождик идет,
Взмахи руками перед собой .
Ш.
Конспекты занятий по развитию связной речи
Если метелица злая метет,
|
|
|
В доме под крышей
укроемся мы,
Дождик и снег нам тогда
не страшны!
К . Нефедова
Взмахи руками перед собой из стороны в сторону .
«Крыша» над головой .
На месте топают ногами .
6. Продолжение рассказов детей.
После физкультминутки логопед предлагает детям составить еще несколько рассказов.
7.Игра «Какой дом?».
• В доме много этажей — он... (Многоэтажный.)
• В доме один этаж — он... (Одноэтажный.)
• В доме три этажа — он ... (Трехэтажный.) И т.д.
8.Итог занятия.
Логопед (подводит итог занятия): О ком мы сегодня составляли рассказ? Кто виноват в том, что бусы оказались разорванными?
Как нужно себя вести, когда взрослых нет рядом?
IV ( .ч
Занятие 29 Тема: Пересказ рассказа Л. Толстого «Котенок».
Цели:
Коррекционно-образователъные:
— формировать у детей навык построения связного монологического высказывания;
— учить пересказывать художественный текст. Коррекционно-развивающие:
— расширять знания детей о домашних животных;
— развивать самостоятельную связную речь;
— закреплять навык употребления имен существительных в именительном падеже.
Коррекционно-воспитателъная:
— воспитывать у детей доброжелательное отношение к животным, которые находятся
рядом.
Оборудование: текст рассказа Л. Толстого «Котенок», предметные картинки с изображением домашних животных и их детенышей.
Предварительная работа: Поговорить о домашних животных: чем питаются, какую пользу приносят людям, почему называются домашними. Г. Гарин-Михайловский «Тема и Жучка», В. Сутеев «Кто сказал "мяу"?», А. Шибаев «Кто кем становится», К. Чуковский «Путаница» с последующим обсуждением. Нарисовать домашнего питомца.
118
119
Конспекты занятий по развитию связной речи
Ход занятия
1. Организационный момент. Игра «Назови детеныша».
• У овцы — ягненок.
• У лошади — жеребенок.
• У коровы — теленок.
• У козы — козленок.
• У кролика — крольчонок.
• У свиньи — поросенок.
• У собаки — щенок.
• У кошки — котенок.
2. Объявление темы.
Логопед: Сегодня мы узнаем, какая история произошла с котенком, о котором написал Лев Николаевич Толстой.
3. Чтение рассказа Л. Толстого «Котенок»
с последующим обсуждением*. *>■*■
Предварительно логопед объясняет детям значения слов амбар , щавель .
• О ком этот рассказ?
• Что случилось весной?
• Что услышали дети, когда играли возле амбара?
• Что сделал Вася?
• Что он там увидел?
• Куда побежала Катя? Что она принесла?
• Что сделали дети, когда котята подросли?
154). 120
Текст рассказа представлен в приложении (см. с. 153-
Конспекты занятий по развитию связной речи
Как выглядел котенок, которого выбрали дети?
Как обращались дети с котенком?
Куда однажды дети вышли погулять с котенком?
Почему они оставили котенка одного?
Кого увидели дети?
Какая опасность грозила котенку?
Как поступила Катя? А Вася?
Почему дети решили не брать больше котенка в
поле?
, Повторное чтение рассказа с установкой на пересказ.
Логопед повторно читает рассказ, дети внима-
[ тельно слушают.
5. Пересказ рассказа детьми.
Логопед просит детей самостоятельно составить пересказ рассказа.
г Физкультминутка «Котик». Выполнение движений по тексту стихотворения.
Идут «кошачьи / и» шагом
Вот какой коташка,
Круглая мордашка,
Изображают когти
А на каждой лапке
Коготки-царапки.
Прыжки на месте .
Все ему игрушки —
Кубик и катушка.
Прыгают друг за другом по
Котик, словно мячик, По квартире скачет.
О . Высотская
121
Конспекты занятии по развитию связной речи Щ
6. Продолжение пересказов детей.
После физкультминутки логопед предлагает д«« тям составить еще несколько пересказов. т
7. Итог занятия.
Логопед (подводит итог занятия): Как назы вался рассказ, который мы сегодня пересказывн ли? Кто его написал? Какого котенка выбрали себо дети? Как они к нему относились? Кто из героен рассказа вам понравился больше? Почему?
Занятие 30
Тома: Составление рассказа «Граница Родины — на замке» по серии сюжетных картин.
I |,ели:
Коррекиионно-образователъные:
— формировать у детей навык целенаправленного восприятия серии картин;
— обучать составлению рассказа по серии сюжетных картин по заданному плану.
Коррекционно-развивающие:
— упражнять детей в подборе имен прилагательных к именам существительным по
теме;
— расширять знания детей о военных профессиях;
— развивать умение адекватно передавать в речи изображенные на картинках действия.
Коррекционно-воспитательная:
— воспитывать у детей любовь к Родине и желание встать на ее защиту.
Оборудование: серия сюжетных картин (рис. 35—37).
Предварительная работа: Чтение с последующим обсуждением: Н. Забила «Наша Родина», Н. Рубцов «Привет, Россия», П. Воронь-ко «Лучше нет родного края», Н. Тихонов «Кремль», А. Прокофьев «Нет на свете Родины красивей...» (выучить наизусть). Коллективная работа (аппликация) — «Мой родной город».
123
122
Конспекты занятий по развитию связной речи
Ход занятия I
1.Организационный момент.
Логопед:
• Как называется страна, в которой мы живем?
• Какая наша страна? (Огромная, любимая, пре красная, богатая, могучая.)
• Что нужно делать для того, чтобы она такой оставалась? (Беречь, охранять, приумножать богатства.)
• Кто стоит на страже нашей Родины?
• Кто охраняет границы нашей страны? (Погра ничники.)
2.Объявление темы.
Логопед: О том, какая история произошла однажды на границе, мы узнаем, если составим рассказ по картинкам, которые находятся в конверте.
Логопед достает картинки из конверта и выставля-? ет их на доске в хаотичном порядке.
3.Рассматривание серии картин с последующим обсуждением.
Логопед: Посмотрите внимательно на картинки. Они расположены правильно? (Нет.) А как их нужно расставить?
Дети рассказывают, в каком порядке нужно расположить картинки на доске, подробно описывая действия, происходящее на картинках. Логопед рассказывает детям о том, что пограничники ходят в дозор, и объясняет, что это значит.
124
Как можно назвать наш будущий рассказ? Кого вы видите на первой картинке? (Пограничника и его собаку Трезора.) Куда они направляются? (Они вышли на охрану границы, в дозор.) Что заметил пограничник? Кому он показал следы? (Своему верному другу
Трезору.)
К кому привели следы? (К нарушителю границы.)
Что в руках у нарушителя? (Пистолет.) 1 Как по-другому можно об этом сказать? (Нарушитель вооружен.)
• Рассмотрите вторую картинку. Что вы можете сказать о Трезоре? Почему он такой злой?
• Что сделал нарушитель, когда Трезор напал на него? (Испугался и уронил пистолет.)
• Как можно назвать пограничника и Трезора, какие они? (Храбрые, отважные, смелые, бесстрашные, настоящие защитники Родины.)
• Если все защитники будут такими, то какой будет наша Родина? (Могучей, богатой, прекрасной.)
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 335; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!