Глава 8. Логопедия и логопсихология

201

Перед этой специальной отраслью логопедии стоят следующие задачи:

1) предупреждение речевых нарушений — первичная профилак
тика;

2) предупреждение перехода речевых расстройств в хронические
формы, а также предупреждение последствий речевой патоло
гии — вторичная профилактика;

3) социально-трудовая адаптация лиц, страдающих речевой патоло
гией, — третичная профилактика.

Массовая диспансеризация позволяет направленно проводить ши-.рокую программу профилактических мероприятий среди детей с фактором риска речевой патологии и с детьми, страдающими нарушениями речи. Это необходимо для предупреждения и ранней диагностики речевых нарушений.

В нашей стране в диспансеризации детей принимают участие врачи-специалисты, которые совместно с педиатром и под его контролем осуществляют профилактический осмотр начиная с периода ново-рожденности и обеспечивают необходимый комплекс лечебно-оздоровительных мероприятий.

На 1-м году жизни, помимо профилактических осмотров педиатра, ребенок должен быть осмотрен психоневрологом, окулистом, ортопедом, оториноларингологом, в возрасте 2 лет — стоматологом, в 3-5 лет — теми же специалистами и логопедом.

Такие углубленные осмотры позволяют выявить не только общую патологию, но и возможность развития речевых нарушений у детей в самые ранние сроки и вовремя провести мероприятия по оздоровительной и коррекционной работе. Практика указывает на желательность осмотра логопедом детей до года. Специализированное педагогическое обследование помогает выявить возможные нарушения речи и начать работу по их профилактике.

Систематический контроль психофизического развития ребенка, проводимый педиатрической службой, позволяет районному логопеду получать сведения о том, сколько детей имеют фактор риска речевых нарушений, в скольких случаях выявлена патология речи. Логопедическая профилактическая работа с такими детьми проводится в логопедических кабинетах при поликлиниках.

В процессе подготовки дошкольников к школе проводятся профилактические осмотры детей педиатром и логопедом с целью выявления отклонений в речевом развитии.

Научно обоснованная система диспансеризации, воспитания и обу
чения детей общеобразовательных и специальных дошкольных и школь
ных учреждений для детей с нарушениями речи в нашей стране служит
фундаментом для реализации профилактической помощи населению.
Артикуляционная В процессе предварительного логопедического
гимнастика обследования у детей часто обнаруживаются

нарушения в строении органов артикуляционного аппарата. В таких случаях параллельно с работой по развитию фонематического восприятия логопедом проводится артикуляционная гимнастика (подготовительные упражнения). Целью артикуляционной гимнастики является выработка правильных, полноценных движений артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения звуков, и объединение простых движений в сложные артикуляционные уклады различных звуков.

Система артикуляционной гимнастики делится на два вида упражнений: статические и динамические. Каждое упражнение имеет свое название, которое вызывает у ребенка интерес, а также экономит время, так как не требует постоянного объяснения.

Логопедическая работа по формированию правильного звукопро-изношения ведется логопедом, однако в ней велика роль семьи ребенка. С первых встреч с родителями он должен подчеркивать, что исправление речи требует систематических, порой продолжающихся в течение длительного периода времени занятий, и что успех коррекционной работы во многом зависит от родителей. Логопед обучает родителей несложным артикуляционным упражнениям для подготовки речевого аппарата к вызыванию звуков, для их закрепления, которые следует проводить дома с ребенком в игровой форме.

Статические упражнения для языка

1. «Птенчики». Рот широко открыт, язык спокойно лежит в рото
вой полости.

2. «Лопаточка». Рот открыт, широкий расслабленный язык лежит
на нижней губе.

3. «Чашечка». Рот широко открыт. Передний и боковой края широ
кого языка подняты, но не касаются зубов.

4. «Иголочка», «Стрелочка», «Жало». Рот открыт. Узкий напряжен
ный язык выдвинут вперед.

5. «Горка», «Киска сердится». Рот открыт. Кончик языка упирается
в нижние резцы, спинка языка поднята вверх.

Основы специальной педагогики и психологии

6. «Трубочка». Рот открыт. Боковые края языка загнуты вверх.

7. «Грибок». Рот открыт. Язык присосать к нёбу.
Динамические упражнения для языка

1. «Часики», «Маятник». Рот приоткрыт. Губы растянуты в улыб
ку. Кончиком узкого языка попеременно тянуться под счет педа
гога к уголкам рта.

2. «Змейка». Рот широко открыт. Узкий язык сильно выдвинуть впе
ред и убрать вглубь рта.

3. «Качели». Рот открыт. Напряженным языком тянуться к носу
и подбородку либо к верхним и нижним резцам.

4. «Футбол», «Спрячь конфетку». Рот закрыт. Напряженным язы
ком упереться то в одну, то в другую щеку.

5. «Почистить зубы». Рот закрыт. Круговым движением языка об
вести между губами и зубами.

6. «Катушка». Рот открыт. Кончик языка упирается в нижние рез
цы, боковые края прижаты к верхним коренным зубам. Широкий
язык «выкатывается» вперед и упирается в глубь рта.

7. «Лошадка». Присосать язык к нёбу, щелкнуть языком. Цокать мед
ленно и сильно, тянуть подъязычную связку.

8. «Гармошка». Рот раскрыт. Язык присосать к нёбу. Не отрывая
язык от нёба, сильно оттягивать вниз нижнюю челюсть.

9. «Маляр». Рот открыт. Широким кончиком языка, как кисточкой,
ведем от верхних резцов до мягкого нёба.

10. «Вкусное варенье». Рот открыт. Широким языком облизать верх
нюю губу и убрать язык в глубь рта.

11. «Оближем губки». Рот приоткрыт. Облизать сначала верхнюю,
затем нижнюю губу по кругу.

Упражнения для губ

1. «Улыбка». Удерживание губ в улыбке. Зубы не видны.

2. «Заборчик». Верхние и нижние зубы обнажены. Губы растянуты
в улыбке.

3. «Трубочка». Вытягивание губ вперед длинной трубочкой.

4. «Хоботок». Вытягивание сомкнутых губ вперед.

5. «Бублик», «Рупор». Зубы сомкнуты. Губы округлены и чуть вы
тянуты вперед. Верхние и нижние резцы видны.

6. «Заборчик» — «Бублик»; «Улыбка» — «Хоботок» — чередование
положений губ.

203

Глава 8. Логопедия и логопсихология

7. «Кролик». Зубы сомкнуты. Верхняя губа приподнята и обнажает верхние резцы.

На подготовительном этапе логопед выбирает из перечисленных упражнений только те, которые он считает необходимыми для формирования правильного артикуляционного уклада нарушенного звука.

В табл. 5 представлены упражнения в соответствии со звуками, для подготовки произношения или закрепления которых они используются.

		Упражнения i		Таблица 5 i соответствии со звуками
Упражнения	3, Р,Р'	в, С, С	У, 3,3', Ц	к, Ш,Ж	и, ч,щ	Л, Л'
Птенчики	X
Лопаточка	X				X
Чашечка	X
Стрелочка	X				X	X
Горка	X				X
Трубочка	X
Грибок	X			X
Часики	X				X
Змейка	X
Качели	X					X
Футбол	X
Почисти зубки	X
Маляр	X				X
Автомат	X
Пулемет	X
Гармошка	X			X
Индюк	X					X
Фокус	X	X	X	X

Продолжение

205

204		Основы специальной педагогики и психологии
Таблица 5 (продолжение)
Упражнения	3, Р,Р'	в, С, С	У, 3,3, Ц	к, ш,ж	и, ч,щ	Л, Л'
Загнать мяч в ворота		X	X
Приклей конфетку		X	X	X		X
Почисти зубки		X	X
Накажи язычок				X
Кто дальше загонит мяч				X
Бублик				X
Вкусное варенье				X	X	X
Пароход гудит						X
Самолет гудит						X
Лошадка	X					X

В практике логопедической работы существует несколько вариантов «Сказки о Веселом Язычке», которая в стихотворной, занимательной для детей форме объединяет артикуляционные упражнения и помогает в игровой форме решать задачу тренировки артикуляционного аппарата.

Упражнение «Сказка», разработанное для работы над правильным произношением звуков «Р>, «Р'>

Рот — домик, губы — двери.

А кто живет в этом домике?

В этом домике дружок,

Живет Веселый Язычок.

Ох, и шустрый он мальчишка

И немножко шалунишка.

(Рот открыт, несколько раз показывается узкий язык).

Упражнение «Стрелочка»

Наш Веселый Язычок Повернулся на бочок. Смотрит влево, смотрит вправо... А потом опять вперед, Тут немного отдохнет.

Глава 8. Логопедия и логопсихология

Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 493; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 45 46 47 48 495051 52 53 54 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!