Занятие 27. Составление рассказа «Дом, в котором я живу»
(из личного опыта)
Цели;
коррекционно-образовательная:
— обучать детей составлять рассказ, опираясь наличный опыт;
коррекционно-развивающие:
—развивать у детей логическое мышление и долговременную память;
—развивать умение строить распространенные предложения;
—развивать умение строить высказывание, опираясь на готовый план;
коррекционно-воспитательная: — воспитывать у детей аккуратность и навыки поведения в доме.
Оборудование: картина «Дом» (подбирает логопед); текст стихотворения С. Баруздина «Кто построил этот дом?»
Предварительная работа: чтение и анализ художественной литературы по данной теме, прогулка с целью сравнения и описания вида здания детского сада внутри и снаружи, повторение домашнего адреса, рисование своего дома.
Ход занятия
/. Организационный момент.
Сядет тот, кто назовет свой домашний адрес.
2.Вводная часть.
A) Игра «Из чего?»
—Бревенчатый дом построен из ... (бревен)
—Кирпичный — из ...
—Блочный — из ...
—Деревянный — из ...
—Глиняный — из ...
Б) Рассматривание картины и называние частей дома.
B) Игра «Подбери признак».
Дом (какой?) — новый, двухэтажный, большой, высокий, теплый, уютный и т.д.
3.Объявление темы.
У каждого есть свой уютный дом, где уютно и где нас всегда ждут. Вот о таком доме мы сегодня с вами будем рассказывать.
4. Беседа по вопросам.
—На какой улице стоит ваш дом?
—Опишите свой дом так, чтобы его могли представить себе другие люди: сколько в нем этажей, на каком этаже вы живете, из какого материала дом построен, какая у вас квартира?
|
|
|
—Что расположено рядом с вашим домом? (магазины, детские или спортивные площадки, парк, сквер и т.д.)
—Почему возвращение домой для каждого человека это радость?
—Кого вы рады всегда видеть у себя дома?
5. Физкультминутка «Маляры».
| Маляры пришли втроем. | Шагают на месте. |
| Обновили старый дом: | Изображают «крышу» над головой. |
| Был облезлый, скучный,голый — | «Красят». |
| Стал нарядный и веселый. | «Крыша» над головой. |
6. Составление рассказов.
Логопед предлагает детям продолжить рассказ и начинает его примерно так:
После работы мама заходит за мной в детский сад. Я одеваюсь, беру ее за руку, и мы идем домой. Мой дом ...
Если дети затрудняются, то целесообразно предложить план. Например:
1. Дорога домой.
2. Возле дома.
3. Дом, в котором я живу.
Для закрепления плана возможно повторение его несколькими детьми.
7. Рассказы детей.
8. Итог занятия.
—Почему каждому человеку нужен свой дом?
—Что нужно делать, чтобы дома всегда было уютно?
Занятие 28. Пересказ рассказа В.А. Сухомлинского «Стыдно перед соловушкой»
|
|
|
(с придумыванием предшествующих событий)
Цели;
коррекционно-образовательные:
—обучать детей пересказывать рассказ близко к тексту;
—обучать детей дополнять рассказ событиями, предшествующими данным в тексте;
коррекционно-развивающие:
—развивать у детей умение синтаксически правильно строить предложения;
—развивать творческие способности;
—развивать умение логически правильно выстраивать свой рассказ;
коррекционно-воспитательная:
— воспитание навыков правильного поведения на природе.
Оборудование: текст рассказа В.В. Сухомлинского «Стыдно перед соловушкой», пособие к игре «Где мы были, что мы видели» (схематичное изображение сада, леса и огорода - подбирает логопед).
Предварительная работа: чтение и обсуждение художественных текстов: М.М. Пришвина «Лисичкин хлеб», «Золотой луг». Игры «Узнай дерево по листку», «Телефон» (лесные деревья, дикие животные).
Ход занятия
/. Организационный момент. Игра «Где мы были, что мы видели?» В процессе игры используются сюжетные картины «Огород», «Сад», «Лес». Логопед обращается к ребенку с вопросом «Где ты был, что ты видел?» Дети отвечают примерно так (это зависит, на какую из картин указывает логопед):
|
|
|
—Я был в огороде. Видел много огурцов, кабачков, помидоров.
—Я был в саду. Видел много яблок, груш, слив.
—Я был в лесу. Видел много сосен, елей, рябин, берез.
2. Чтение рассказа*.* Текст рассказа представлен в приложении (см. с. 118—119).
Логопед говорит о том, что сейчас прочтет детям рассказ В.В. Сухомлинского «Стыдно перед соловушкой», при этом начало рассказа будет пропущено. Детям нужно догадаться или придумать, что было в начале.
3.Беседа по рассказу.
—Чье пение услышали девочки?
—Почему песня соловья так им понравилась?
—Как поступила с остатками еды Оля?
—А как Лида?
—Чем поступок Лиды отличается от Олиного?
—Почему Лиде стало стыдно?
—Где девочки слушали пение соловья?
—Что делали девочки, когда услышали соловья?
—Как можно начать рассказ?
Логопед выслушивает детей, одобряет придуманные ими начала рассказа и исправляет грамматические ошибки в построении предложений. Затем просит выбрать для составления пересказа (или выбирает сам) детей-артистов, а именно: автора, Олю и Лиду. Автором может быть тот ребенок, который придумал наиболее красивое начало рассказа.
4.Физкультминутка. Игра «Ослик»
Во саду ли, в огороде
У Ивана ослик бродит.
Выбирает, выбирает,
|
|
|
Что сначала съесть — не знает.
Слева — свекла, справа — брюква,
Слева — тыква, справа — клюква,
Снизу — свежая трава,
Сверху — сочная ботва.
5.Пересказ рассказа детьми.
Логопед повторно читает текст и дает установку на то, что вслед за прочтением детям нужно будет его пересказать, в соответствии с распределенными ролями.
6. Итог занятия.
—Почему Лиде стало стыдно перед соловушкой?
—Если вы отдыхаете в лесу, то как нужно себя вести, чтобы не навредить природе?
7. Домашнее задание.
Нарисовать совместно с родителями знаки, запрещающие неправильное поведение на природе.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 392; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!