Занятие 16. Составление рассказа по сюжетной картине «Семья»



Цели:

коррекционно-образовательные:

—обучать детей понимать содержание картины;

—учить детей связно и последовательно описывать изображенные события;

коррекци онно-развивающие:

—развивать у детей умение составлять рассказ коллективно;

—учить детей придумывать события, предшествующие изображенным событиям;

— активизировать словарный запас;

коррекционно-воспитательная;

— воспитывать заботливое отношение к членам своей семьи.

Оборудование: сюжетная картина «Семья» (рис. 16).

Предварительная работа: рассматривание картины «Семья» и беседа по ней; чтение художественных текстов В, Осеевой «Просто старушка», П. Воронько «Мальчик-помогай».

Ход занятия

/. Организационный момент.

Сядет тот, кто правильно подберет признаки и действия.

—Мама (какая?) — умная, добрая, заботливая и т.д.

—Мама (что делает?) — заботится, готовит, помогает и т.д.

—Папа (какой?) — ...

—Папа (что делает?) — ...

2. Объявление темы.

У каждого человека должна быть семья, чтобы мы могли заботиться и помогать друг другу. И сегодня мы будем составлять рассказ о семье, которая изображена на картине.

3. Беседа по сюжетной картине.

—Кто изображен на картине?

—Как можно назвать эту картину?

—Как вы думаете, какое время суток изображено на картине? Почему?

—Назовите всех членов семьи.

—Чем они занимались до того, как собрались вместе.

—Чем заняты сейчас?

—Какая это семья? (Дружная, большая, веселая и т.д.)

—Какое настроение у взрослых и детей?

4. Составление рассказа.

Логопед просит детей еще раз внимательно рассмотреть картину. Затем обращается к ним с вопросом: «Как вы начнете рассказ?» Ответы детей сравниваются, из всех отбирается наиболее подходящий. Затем логопед предлагает детям начать рассказ, но уточняет, что говорить будут по очереди: один начинает, а другие продолжат и заканчивают. Сначала расскажите о том, что происходило до того, как семья собралась, чем они заняты сейчас, и хорошо ли жить в такой семье.

Заслушивается один рассказ.

5. Физкультминутка.

 

Брату впору башмаки. Не малы, не велики. Дети топают ногами.
Мальчик с толком,  С расстановкой, Занимается обновкой. Ноги на ширине плеч.
То погладит башмаки, Наклон к правой ноге.
То потянет за шнурки. Наклон к левой ноге.
Ну, теперь пора в дорогу, Можно сделать первый шаг! 3. Александрова Энергично шагают на месте.

6. Рассказы детей.

Дети выбирают следующих рассказчиков и продолжают составлять рассказ.

Образец рассказа, составленного совместно логопедом и детьми.

Семья Папа и мама вернулись с работы, Ваня пришел из детского сада, а Оля из школы. Дома их радостно встретили дедушка и бабушка и пригласили к столу. После ужина каждый занялся своим любимым делом: Ваня принес игрушки и стал играть, бабушка взялась за вязание, а дедушка решил почитать газету. Оле тоже хотелось поиграть, но нужно было решить трудную задачу. Папа с мамой стали ей помогать. Как замечательно жить в такой семье.

После коллективного рассказывания 1—2 детей логопед просит составить рассказ самостоятельно.

7.Итог занятия.

—Назовите всех членов семьи, о которой составляли рассказ,

—Кто самый старший в этой семье? А самый младший? Какая это семья?

8.Домашнее задание.

Нарисовать картину «Я и моя семья».

Занятие 17. Пересказ сказки «Две косы»*

* Текст представляет собой литературную обработку сказки К.Д. Ушинского «Два плуга».

Цели:

коррекционно-образовательная:

учить детей составлять пересказ логично, последовательно и близко к тексту;

коррекционно-развивающие:

активизировать словарь по теме;

коррекционно-воспитательная:

— воспитывать у детей трудолюбие и чувство гордости за свой труд.

Оборудование: текст сказки «Две косы» (в обработке К. Нефедовой), предметные картинки с изображением «косы-труженицы» и «косы-бездельницы», которая пролежала в сарае (ржавой).

Предварительная работа: чтение текстов А. Шибаева «Лучше дела не найти», Б. Заходера «Слесарь», Г.А. Ладонщикова «Самокат», беседа по содержанию текстов. Игры: «Кому что нужно для работы?», «Назови инструмент». Беседа о технике безопасности при работе с разными инструментами.

Ход занятия

/. Организационный момент.

Сядет тот, кто скажет, кому что нужно для работы?

—Косарю нужна — коса.

—Дворнику — метла.

—Повару — поварешка.

—Лесорубу — ...

—Почтальону — ...

—Портнихе —...

—Парикмахеру — ...и т.д.

2.Объявление темы.

Выставляются предметные картинки: две косы. Чем они отличаются? (Ответы детей.) Сегодня из сказки «Две косы» мы узнаем, почему эти две косы такие разные.

3. Чтение рассказа с последующим обсуждением*.* Текст сказки представлен в приложении (см. с. 115).

Объяснение малопонятных слов и выражений:

сенокосная пора, сарай, навес, косовица, страдная пора.

—Что такое коса? Для чего нужна коса?

—Как выглядели косы в рассказе?

—Чем они похожи, а чем отличаются?

—Почему одну косу можно назвать труженицей?

—А почему вторую — бездельницей?

—Какую косу для работы вы бы себе выбрали?

—Можно ли так сказать о людях: человек-труженик, человек-бездельник?

—Кого больше уважают?

4. Физкультминутка «Плотник».

 

Летят опилки белые, Летят из-под пилы. Дети парами «пилят» пилой.
Это плотник делает, Рамы и полы. Руками рисуют квадрат.
Топором, рубанком, Выстругивает планки. Изображают работу топором, затем рубанком.
Сделал подоконники Без сучка-задоринки. С. Баруздин Стряхивают «опилки» с рук и одежды.

5. Повторное чтение рассказа с установкой на пересказ.

6. Пересказ рассказа детьми.

7. Итог занятия.

—Почему две косы выглядели по-разному?

—Объясните: о каком человека говорят «труженик», а о каком «бездельник»!


Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 226;