Занятие 14. Пересказ русской народной сказки «Лиса и журавль»  



(с элементами драматизации)

Цели:

коррекционно-образовательная:

обучать детей составлять пересказ близко к тексту и по ролям;

коррекционно-развивающие:

—развивать у детей умение строить сложноподчиненные предложения;

—активизировать словарь по теме;

—развивать у детей творческие способности и артистизм;

коррекционно-воспитательная:

воспитывать у детей правила хорошего тона.

Оборудование: текст русской народной сказки

«Лиса и журавль», маски журавля и лисы, посуда.

Предварительная работа: чтение и обсуждение художественных текстов К.И. Чуковского «Федорино горе», «Муха-Цокотуха», братьев Гримм «Горшок каши». Игра «Назови правильно» (классификация посуды — кухонная, столовая, чайная и т.д.).

Ход занятия

/. Организационный момент.

Игра «Назови предмет»

Логопед называет обобщающее понятие, а ребенок — предметы, входящие в это понятие.

—Столовая посуда — супница, ложки, тарелки ...

—Кухонная посуда — чайник, сковорода ...

—Кофейная посуда — кофейник, кофейные чашечки, блюдца ...

—Чайная посуда — чашки, блюдца, заварочный чайник ...

2._Объявление темы.

Логопед: Если вы ждете гостей, то как готовитесь к их приходу? (Ответы детей.)

3. Игра «Накрой стол к чаю».

Детям предлагается различная посуда, стол, скатерть. Но дети должны выбрать лишь чайную посуду. Логопед накрывает стол скатертью, а дети ставят на него посуду и говорят; «Я поставлю на стол сахарницу, потому что это чайная посуда» и т.д.

Чтение сказки с последующим обсуждением*.* Текст сказки представлен в приложении (см. с. 113—114).

Сегодня мы узнаем, как встречали друг друга Лиса и Журавль в русской народной сказке. Логопед читает текст сказки, а затем задает детям вопросы по содержанию.

—Как встретила Лиса Журавля?

—Почему Журавль не смог съесть угощение?

—А как поступила Лиса?

—Как Журавль встречал гостью?

—Смогла ли она поесть вдоволь?

—Что значат слова «Как аукнулось, так и откликнулось»?

—Почему перестали дружить Лиса и Журавль?

5. Физкультминутка «Сип».

Выполнение движений по тексту.

Правой рукою чищу картошку.

Мелко нарежу лук и морковку.

В горсть соберу, накрошу очень ловко.

Теплой водой горстку риса помою.

Сыплю в кастрюлю рис левой рукою.

Правой рукой возьму поварешку.

Перемешаю крупу и картошку.

Крышку возьму я левой рукою.

Плотно кастрюлю я крышкой закрою.

Варится супчик, бурлит и кипит.

Пахнет так вкусно!

Кастрюлька пыхтит.

(И. Лопухина)

6.Повторное чтение сказки с установкой на пересказ.

После прочтения дети выбирают Лису, Журавля и автора.

7.Пересказ сказки.

Для пересказа используются маски лисы и журавля, которые дети надевают на голову.

Когда закончит пересказывать первая тройка, дети выбирают следующих рассказчиков.

8.Итог занятия.

—О ком эта сказка?

—Правильно встретила Лиса Журавля?

—Почему не получилось дружбы у Лисы и Журавля?

 

Занятие 15. Пересказ рассказа Б.С. Житкова

«Как слон спас хозяина от тигра»

Цели:

коррекционно-образовательная:

обучать детей пересказывать рассказ близко к тексту и по плану;

коррекционно-развивающие:

—развивать умение строить высказывание без опорных сигналов;

—закреплять у детей знания о животных жарких стран;

коррекционно-воспитательная:

воспитывать у детей заботливое отношение к животным, живущим рядом.

Оборудование: текст рассказа Б.С. Житкова «Как слон спас хозяина от тигра»; предметные картинки с изображениями обезьяны, бегемота, льва, зебры, верблюда, жирафа, слона (подбирает логопед).

Предварительная работа: чтение рассказов Б.С. Житкова «Про слона», Д.Р. Киплинга (рассказы из «Книги джунглей»). Игры: «Назови ласково», «Сосчитай».

Ход занятия

/. Организационный момент. Игра «Добавь словечко»

—В жарких странах живут ловкие, хвостатые ... (обезьяны).

—В жарких странах живут большие, толстоногие ... (бегемоты).

—В жарких странах живут сильные, гривастые ... (львы).

—В жарких странах живут пугливые, быстрые, полосатые ... (зебры).

—В жарких странах живут горбатые, длинноногие ... (верблюды).

—В жарких странах живут пятнистые, длинношеие ... (жирафы).

—В жарких странах живут огромные, сильные ... (слоны).

2.Объявление темы.

Логопед выставляет предметные картинки с изображениями названных животных и спрашивает у детей, какие из этих животных могут быть домашними. (Верблюды, обезьяны, слоны.) Логопед говорит детям, что сегодня они узнают историю о том, как слон спас своего хозяина. Эту историю написал Б.С. Житков.

3. Чтение рассказа с последующим обсуждением*.* Текст рассказа представлен в приложении (см. с. 114-115).

Объяснение слов: индус (человек, который живет в Индии), ударить оземь (с силой кинуть на землю).

—О ком говорилось в этом рассказе?

—Куда и зачем отправился хозяин со слоном?

—Почему слон перестал слушаться хозяина?

—Как поступил хозяин со слоном?

—Кто появился из-за кустов?

—Что хотел сделать тигр?

—Как слон защитил себя и своего хозяина?

—Почему хозяин стал раскаиваться в своем поступке?

—Как нужно относиться к животным, которые живут рядом с нами?

4_Физкультминитка «Жираф».

По ходу стихотворения дети выполняют соответствующие движения.

Рвать цветы легко и просто

Детям маленького роста.

Но тому, кто так высок,

Нелегко сорвать цветок! (С. Маршак)

 

5. Повторное чтение рассказа с установкой на пересказ.

6. Пересказ рассказа детьми.

После повторного чтения логопед предлагает детям рассказывать так: сначала расскажите, куда отправился хозяин со слоном, затем, кто напал на них, и закончите тем, как слон спас хозяина. Логопед: «Скажите, о чем вы будете рассказывать вначале, как продолжите и чем закончите свой рассказ». (При ответе на вопрос дети закрепляют план построения своего высказывания.)

7. Итог занятия.

—О чем говорилось в рассказе?

—Как вы относитесь к своим домашним питомцам?

 


Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 158;