Занятие 18. Пересказ рассказа Е.Пермяка «Первая рыбка»



Цели:

коррекционно-образовательная:

обучать детей пересказывать рассказ близко к тексту и по плану;

коррекционно-развивающие:

—расширять и активизировать словарь по теме;

—развивать у детей умение грамматически правильно строить свое высказывание;

коррекционно-воспитательная:

воспитывать самоконтроль за речью.

Оборудование: текст рассказа Е. Пермяка «Первая

рыбка», предметные картинки с изображением ерша, морских, речных и аквариумных рыб (подбирает логопед).

Предварительная работа: чтение сказки А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке», Н. Носова «Карасик», русской народной сказки «По щучьему велению». Игры: «Чей плавник, чьи жабры?», «Сосчитай рыбок».

Ход занятия

 1. Организационный момент. Игра «Кто где живет?»

Логопед называет место обитания рыб, а ребенок должен выбрать и назвать из предметных картинок, которые расположены на столе, соответствующую рыбу.

—Море — ... (акула).

—Река — ... (карась).

—Аквариум — ... (гурами) и т.д.

2.Объявление темы.

Как называется суп, который варят из рыбы? (Уха.) Сегодня мы узнаем, как ловил рыбу для ухи Юра в рассказе Е. Пермяка «Первая рыбка».

3.     Чтение рассказа с последующим обсуждением*.* Текст сказки представлен в приложении (см. с. 116).

—О ком говорится в этом рассказе?

—В какой семье жил Юра?

—Куда отправилась Юрина семья?

—Сколько рыбы поймал Юра?

—Что сварили из рыбы?

—Почему все стали хвалить уху?

—Чему радовался Юра?

4. Физкультминутка.

 

Рыбка плавает в водице, Дети стоят в кругу.
Рыбке весело играть. Волнообразные движения руками.
Рыбка, рыбка, озорница, Мы хотим тебя поймать. Бегут друг за другом.
Рыбка спинку изогнула, Крошку хлебную взяла; Рыбка хвостиком махнула. Рыбка быстро уплыла. М. Клюкова Далее по тексту.

5, Повторное чтение рассказа.

После повторного чтения рассказа логопед говорит, что сейчас ребятам нужно будет его пересказать. А пересказывать нужно так: сначала рассказать о том, куда отправилась Юрина семья, затем — сколько рыбы они поймали и закончить тем, чему радовался Юра.

Затем логопед обращается к детям: «Как вы будете рассказывать?» (Один-два ребенка повторяют план пересказа.)

6.Рассказы детей.

7. Итог занятия.

—Как называлась рыбка, которую поймал Юра?

—Кто варил уху для Юры и его семьи?

—Чем понравилась Юре рыбалка?

Занятие 19. Составление рассказа «Собака-санитар» по серии сюжетных картин

Цели:

Коррекционно-образовательная:

учить детей составлять рассказ по серии сюжетных картин по цепочке и в целом;

коррекционно-развивающие:

—активизировать и расширять словарь по теме;

—закреплять знания детей о военных профессиях;

коррекционно-воспитательная:

воспитание патриотических чувств.

Оборудование: серия сюжетных картин «Собака-санитар» (рис. 17—19).

Предварительная работа: чтение художественных текстов А. Твардовского «Рассказ танкиста», А. Митяева «Мешок овсянки» с обучением вести диалог по прочитанному, лепка по теме «Пограничник с собакой». Встреча с ветераном войны или поход к памятнику «Защитникам Родины».

Ход занятия

1. Организационный момент.

Сядет тот, кто назовет военные профессии:

—В артиллерии служат (кто?) — артиллеристы.

—В пехоте — ... (пехотинцы).

—В танковых войсках — ... (танкисты).

—В море несут службу - ... (моряки).

—В воздухе охраняют Родину — ... (летчики).

—На границе - ... (пограничники).

—В ракетных войсках — ... (ракетчики) и т.д.

2. Объявление темы.

Сегодня мы с вами узнаем еще об одной военной профессии — профессии санитара. Но санитар у нас будет необычный. Это собака. О ней мы и будем составлять сегодня рассказ.

3. Беседа по картинкам.

Логопед предлагает детям разложить картинки в нужной последовательности. Дети рассматривают картинки с целью дать название будущему рассказу.

Как вы думаете, когда случилась эта история? (Во время войны.)

—Что случилось с солдатом?

—Куда он был ранен?

—Кто пришел на помощь солдату?

—Что сделал солдат, когда к нему подошла собака?

—Почему собака оставила солдата?

—Кого она привела с собой?

—Что сделали санитары?

—Как вы думаете, что будет с солдатом?

—Кого он должен благодарить?

—Посмотрите еще раз на картинки и скажите, кем солдат был на войне? (Пехотинцем.)

—Как можно сказать о солдате, какой он? (Храбрый, выносливый, бесстрашный.)

—Как можно сказать по-другому: солдат ... (боец).

4.Составление рассказа.

Логопед просит 2—3 «сильных» детей сразу после беседы составить рассказ по картинкам.

5.Физкультминутка.

 

Возле детского двора Дети стоят в круге и держатся за руки.
Снега целая гора. Мы на той горе вчера Были с самого утра. Все вместе поднимают руки вверх.
В пограничников играли, Землю нашу охраняли. Идут друг за другом, маршируя.

6. Рассказы детей.

Примерн ый рассказ, составленный детьми

Шла война. Солдат храбро сражался за свою Родину. Но в бою он был ранен в ногу и не мог передвигаться. И вдруг он заметил, как к нему подошел необычный санитар. Это была собака. На спине она несла сумку, в которой был бинт. Раненый перевязал себе ногу. А собака отправилась за помощью. Вернулась она с тремя санитарами. Они переложили бойца на носилки и отнесли в безопасное место. Так собака-санитар спасла жизнь защитнику Родины.

7. Итог занятия.

—Кого можно назвать защитником Отечества?

—Как нужно относиться к ветеранам войны?


Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 231;