ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММ ПО ФИЗ.У ВОСПИТАНИЮ
Принятый в РФ Закон «Об образовании» предоставил дошкольным учреждениям право выбора программ, по которым они осуществляют физическую подготовку ребенка. Вот некоторые из них:
Авторским коллективом преподавателей РГПУ им. А. И. Герцена разработана программа «Детство». В программе перечислены физ. упражнения для каждой возрастной группы, их содержание: построение и перестроение, ходьба, бег, прыжки, бросание и ловля, метание, ползание, лазание, равновесие, катание на санках, лыжах, велосипеде, плавание. Даны характеристики и уровни физ. развития детей.
В программе «Радуга» подчеркивается важность внимания педагогов к физической культуре. Значительное внимание в программе отводится физическим упражнениям как средству физ. воспитания. Им отводится профилактическая, реабилитационная, лечебная и развивающая роль. Программа предлагает примерный перечень физ. упражнений, подобранных с учетом возрастных возможностей детей.
Программа «Истоки». Она предусматривает обогащение детского развития, взаимосвязь всех его сторон. В программе выделен раздел «Здоровье», который раскрывает современные представления о здоровье ребенка как сохранении и укреплении жизнеспособности организма в конкретных условиях социальной и экологической среды. В программе «Истоки» раскрывается содержание и условия педагогической работы с детьми каждого возраста, в ней представлены упражнения общеразвивающего воздействия, упражнения в основных движениях, подвижные и спортивные игры, упражнения в построении и перестроении, упражнения для освоения движений в водной среде, а также приводится примерный двигательный режим.
|
|
|
Создание многочисленных программ физ. воспитания раскрепощает педагога, создает условия для выбора программного содержания. Наличие альтернативных программ создает условия для определения путей подготовки ребенка к обучению в школе, готовит его к жизни. Педагог получает право выбора, чему учить ребенка, но не менее важным является и вопрос методики, т.е. как формировать двигательную культуру, развивать двигательные способности ребенка.
ЕДИНСТВО ОБУЧ., ВОСПИТ. И РАЗВИТИЯ РЕБ. В ПРОЦЕССЕ ФИЗ. ВОСПИТАНИЯ
Обучение — составная часть целостного педагогического процесса, направленного на формирование гармонически развитой личности ребенка. Известно, что ребенок рождается совершенно беспомощным, обладая единственной способностью — всему научиться со временем. В теории и практике физ. воспитания значительное внимание уделяется обучению движениям. Ребенок не рождается с готовым набором движений. Он осваивает их в процессе жизни. Все произвольные движения возникают у него как результат научения. Обучение движению имеет свою специфику. Она выражена в выработке у ребенка системы условно-рефлекторных связей, направленных на освоение движений; в передаче накопленного предшествующими поколениями универсального (общечеловеческого) и национального двигательного опыта.
|
|
|
Обучение оказывает влияние на развитие познавательных способностей, волевых качеств, эмоциональности ребенка, т. е. на его внутренний мир — чувства, мысли, нравственные качества. Двигательные действия, выполняемые ребенком, полезны для здоровья, общего физ. развития. Обучение движениям способствует гармоничному развитию личности, совершенствованию как физ., так и психических, интеллектуальных, духовно-нравственных качеств.
Обучение носит воспитывающий характер. Педагог воспитывает у ребенка интерес, любовь к физической культуре. Он своей личной увлеченностью двигательной деятельностью, личным примером выполнения движений, активностью, творческим подходом заинтересовывает ребенка.
Важную роль в педагогическом процессе играет понимание взрослыми психофизиологических особенностей ребенка. Опираясь на его возможности, педагог ставит перед ним новые двигательные задачи, постепенно повышает требования к овладению двигательными навыками, контролирует развитие психофиз. качеств. Обучение требует от ребенка значительных физ. и психических усилий: собранности внимания, конкретности представления, активности мысли.
|
|
|
Обучение движениям способствует формированию правильной осанки, а также осознанию ребенком самого себя как личности; вырабатывает в нем потребность совершенствования собственной природы, создает предпосылки реализации его индивидуальности.
Итак, в процессе обучения движениям у ребенка развиваются физ. и умственные способности, духовно-нравственные качества личности, эстетические чувства; воспитываются телесная рефлексия, осознанность, целенаправленность и организованность двигательных действий, инициативность и стремление к творчеству; развиваются память, воображение, фантазия; воспитывая в ребенке культуру тела, педагог одновременно совершенствует его духовную культуру.
ПРИНЦИПЫ ФИЗ. ВОСПИТАНИЯ
Принципы физ. воспитания определяют деятельность по всесторонней физической подготовке ребенка к будущей жизни, раскрытию у него жизненно важных сил, гармоническому развитию.
|
|
|
Перечислим основные из этих принципов: всестороннее и гармоническое развитие личности; связь физической культуры с жизнью; оздоровительная направленность физ. воспитания; непрерывность и систематичность чередования нагрузок и отдыха; постепенность наращивания развивающих, тренирующих воздействий; цикличное построение занятий; возрастная адекватность направлений физ. воспитания.
Принцип осознанности и активности направлен на воспитание у ребенка осмысленного отношения к физическим упражнениям и подвижным играм. Осознание техники движения, последовательности его выполнения, мышечного напряжения, собственного тела способствует формированию у ребенка телесной рефлексии.
Принцип активности предполагает в ребенке высокую степень самостоятельности, инициативы и творчества.
Принцип систематичности и последовательности обязателен для всех форм физ. воспитания: формирования двигательных навыков, закаливания, режима. Регулярность, планомерность, непрерывность физ. воспитания на протяжении всего дошкольного возраста обеспечивают принцип систематичности. Во всех возрастных группах должна соблюдаться четкая последовательность физкультурных занятий с обязательным чередованием нагрузок и отдыха. Принцип повторения двигательных навыков является одним из важнейших. Система повторения физ. упражнений строится на усвоении нового и повторении в разнообразных вариантах разученных движений. Принцип наглядности предназначен для связи чувствительного восприятия с мышлением. Он способствует направленному воздействию на функции сенсорных систем, участвующих в движении. Непосредственная наглядность выражается в показе педагогом разучиваемого двигательного действия. Опосредованная наглядность представлена демонстрацией пособий, кино- и видеофильмов, графиков, фотографий и т.д., обеспечивающих представление о выполняемом действии. Принцип доступности и индивидуализации. Соблюдение принципа доступности в физ. воспитании требует от педагогов определения меры доступного. Она зависит от индивидуальных возможностей ребенка и от объективных трудностей, возникающих при выполнении определенного упражнения. Принцип индивидуализации предполагает необходимость учета функциональных возможностей, типологических особенностей малыша. Он позволяет улучшать врожденные задатки, развивать способности, тренировать нервную систему, воспитывать положительные качества и способности ребенка. Принцип непрерывности выражает основные закономерности построения занятий в физ. воспитании.. Упорядочению процесса физ. воспитания способствует принцип цикличности. Он заключается в повторяющейся последовательности занятий, что обеспечивает повышение тренированности, улучшает физическую подготовленность ребенка. Важн. значение в системе физ. воспитания имеет принцип всестороннего и гармонического развития личности. Принцип оздоровительной направленности решает задачи укрепления здоровья ребенка.
Все принципы физ. воспитания осуществляются в единстве.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 1445; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!