СВЯЗЬ ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ ФИЗ. ВОСПИТАНИЯ С ДРУГИМИ НАУКАМИ
ПРЕДМЕТ ТЕОРИИ ФИЗ. ВОСПИТАНИЯ
В системе дошкольного образования теория и методика физ. воспитания как наука об общих закономерностях физ. воспитания и развития личности ребенка сформировалась сравнительно недавно.
Цельфиз. воспитания ребенка — это формирование основ здорового образа жизни, его направленность на укрепление здоровья (психического и физ.) и эмоционального благополучия.
Здоровье – отсутствие болезней и физ. дефектов и полное физическое, психическое и социальное благополучие (ВОЗ – всемирная организация здравоохранения).
Спецификой предмета является изучение закономерностей физ. воспитания и управление развитием ребенка от рождения до семи лет.
Задачи:
- оздоровительные (охрана и укрепление жизни и здоровья ребенка, всестороннее совершенствование функций организма, повышение работоспособности)
- образовательные (формирование двигательных умений и навыков, развитие физ. качеств – ловкость, скорость, сила, гибкость)
- вспомогательные (формирование у детей представлений о своем организме, о способах укрепления здоровья, о здоровом образе жизни).
СРЕДСТВА ФИЗ. ВОСПИТАНИЯ
Для решения задач физ. воспитания дошкольников используются различные средства: гигиенические факторы, естественные силы природы, физ. упражнения и др. Комплексное использование всех этих средств разносторонне воздействует на организм, способствует физ.у воспитанию детей.
|
|
|
Гигиенические факторы играют важную роль в физ. воспитании. Они включают в себя режим дня, занятий, сна, бодрствования, питания; гигиену одежды, обуви, уборку групповых комнат, зала, физкультурных снарядов и пособий.
Здоровье человека невозможно без правильного, научно обоснованного, полноценного питания. От этого зависит функционирование желудочно-кишечного тракта, энергообмен в организме. Ребенок, получающий нормальное питание, растет и развивается правильно, гармонично.
Достаточно длительный, здоровый сон обеспечивает отдых и повышает работоспособность нервной системы.
Правильное освещение, соответственно подобранная мебель предупреждают заболевания глаз, нарушение осанки.
Соблюдение режимадня и двигательнаяактивность приучают ребенка к организованности, дисциплинированности, готовности и в дальнейшем, в школе, соблюдать режим работы и отдыха.
Естественные силы природы (солнце, воздух, вода) повышают функциональные возможности и работоспособность организма. Они имеют огромное значение в закаливании организма, тренировке механизмов терморегуляции. Использование природных факторов в сочетании с физическими упражнениями повышает обменные процессы, приспособительные и защитные функции организма ребенка.
|
|
|
Основные понятия теории физ. воспитания
В теории физ. воспитания рассматриваются следующие понятия: физическое развитие, физическое совершенствование, физическая культура, физическое воспитание, физическое образование, физ. упражнения, двигательная деятельность, спорт.
Физическое развитие - процесс формирования и последующего изменения на протяжении индивидуальной жизни естественных морфофункциональных свойств организма ребенка и основанных на них психофиз. качеств. Под физическим совершенством подразумевается оптимальная физическая подготовленность и гармоничное психофизическое развитие, соответствующее требованиям трудовой и других форм жизнедеятельности. Физическая культура — часть общей культуры общества, одна из сфер социальной деятельности, направленная на укрепление здоровья, развитие физ. способностей человека; совокупность материальных и духовных ценностей общества в области физ. совершенствования человека. Физическое воспитание — педагогический процесс, направленный на формирование двигательных навыков, психофиз. качеств, достижение физ. совершенства. Основы физической культуры усваиваются ребенком и успешно развиваются и совершенствуются под воздействием воспитания. Физическое воспитание способствует гармоничному развитию личности ребенка. Физическое образование — овладение специальными знаниями, двигательными умениями и навыками, развитие телесной рефлексии у ребенка. Физ. упражнения — специальные движения, а также сложные виды деятельности ребенка, применяемые в качестве средств физ. воспитания. Они используются для совершенствования жизненно необходимых двигательных навыков и содействия Духовному развитию ребенка. Двигательная деятельность — деятельность, характеризующая активность двигательного аппарата ребенка. Спорт - составная часть физической культуры, система организации, подготовки и проведения соревнований по различным комплексам физ. упражнений.
|
|
|
Понятия теории и методики физ. воспитания, их содержание, возникшее в разные исторические эпохи развития общества, постоянно совершенствуются, углубляются, уточняются по мере развития науки.
СВЯЗЬ ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ ФИЗ. ВОСПИТАНИЯ С ДРУГИМИ НАУКАМИ
Теория физ. воспитания и развития ребенка связана с комплексом научных дисциплин.
|
|
|
Одни из них изучают социальные закономерности развития и организации физической культуры, влияние физ. упражнений на организм и психику ребенка, а также применение средств и методов педагогического воздействия (общая теория и методика физической культуры, общая и дошкольная педагогика, психофизиология физ. воспитания, детская психология).
Другие науки (медико-биологического цикла, такие, как физиология, анатомия, медицина, биология) изучают процедуры биологического развития ребенка.
Теория и методика физ. воспитания связана с комплексом дисциплин гуманитарного характера — общей теорией физической культуры и воспитания, общей и дошкольной педагогикой, психологией физической культуры и спорта, детской, возрастной, социальной психологией, философией и др.
Благодаря комплексному использованию смежных наук появились возможности изучения социальных закономерностей развития и организации физической культуры, особенностей воздействия физ. упражнений на телесное и психическое развитие ребенка; выявлены закономерности формирования двигательных умений и навыков, определены законы применения средств, форм и методов педагогического воздействия.
Методологической основой предмета являются положения отечественных и зарубежных специалистов в области философии, психологии, медицины, биологии, физиологии и других наук о взаимосвязи и взаимозависимости развития двигательных функций и психики ребенка; жизненно важной роли двигательной активности как основы жизнеобеспечения его организма.
Естественно-научную и психолого-педагогическую основу этой теории составляет учение И.М.Сеченова и И.П.Павлова о высшей нервной деятельности. Оно позволяет понять закономерности формирования двигательных навыков, особенности построения движений и развитие психофиз. качеств; методически правильно построить процесс обучения и воспитания.
По мере того как органы тела индивида превращаются в органы человеческой жизнедеятельности, возникает и личность как «индивидуальная совокупность человечески-функциональных органов».
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 2462; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!