Тема 2. Классификация нарушений зрения. Причины нарушений зрительного анализатора
Основные формы патологии зрительного анализатора. Классификация лиц с нарушениями зрения по характеру нарушения (слепые, слабовидящие, лица с косоглазием и амблиопией). Классификация по способу восприятия и степени сохранности остаточного зрения (тотально слепые, парциально слепые, слабовидящие). Классификация лиц с нарушениями зрения по времени возникновения дефекта (слепорожденные, раноослепшие, поздноослепшие). Прогрессирующие и непрогрессирующие нарушения. Характеристика остаточного зрения. Основные причины и предпосылки развития тифлопсихологии и тифлопедагогики. Становление тифлопсихологии и тифлопедагогики как самостоятельных наук. Позиция специфического психологического стандарта развития детей с нарушениями зрения. Позиция сближения развития детей с нарушением зрения и зрячих.
Тема 3. Коррекция и компенсация в психическом развитии детей с нарушениями зрения
Понятие о дефекте и его структуре при нарушениях зрения. Анализ причин зрительных нарушений. Биологические и социальные причины возникновения нарушений зрительного анализатора. Клинические формы нарушения зрения и причины слабовидения. Теории компенсации зрительных нарушений. Л.С. Выготский об общности основных закономерностей нормального и аномального развития; о первичных и вторичных отклонениях в психическом развитии. Теоретические аспекты компенсации слепоты М.И. Земцовой. Физиологическая основа процесса компенсации. Социальная основа компенсации.
|
|
|
Тема 4. Своеобразие в развитии познавательных процессов при нарушениях зрения
Особенности ощущений при нарушениях зрения. Виды ощущений: зрительные; слуховые, тактильные, кинестетические, вибрационные, статические; кожно-оптическое чувство; хеморецепция, статические ощущения. Формирование чувственных образов восприятия при нарушениях зрения. Восприятие, его типы и функциональные механизмы при нарушениях зрения. Свойства восприятия (избирательность, осмысленность, обобщенность, апперцепция, константность). Значение зрительного восприятия в познании окружающего мира. Природа, формы (пассивное, активное, опосредованное осязание) и способы осязательного восприятия (мономануальное и бимануальное ощупывание). Сравнительная характеристика зрительного и осязательного восприятия. Особенности формирования представлений у лиц с нарушениями зрения. Виды представлений, их специфика при слепоте и слабовидении. Качественные и количественные различия в представлениях, нормально видящих и лиц с нарушениями зрения. Специфические особенности развития памяти лиц с нарушениями зрения. Роль памяти при слепоте и слабовидении. Специфика запоминания, узнавания, сохранения, воспроизведения и забывания у лиц с нарушениями зрения. Особенности развития мышления у лиц с нарушениями зрения. Роль мышления в компенсации слепоты и коррекции слабовидения. Особенности наглядно-действенного, наглядно-образного и словесно-логического мышления. Формы мыслительной деятельности (понятия, суждения, умозаключения), их специфика при нарушениях зрения. Мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование. Особенности развития воображения лиц с нарушениями зрения. Виды воображения и их роль в развитии личности людей с нарушениями зрения. Внимание при глубоких нарушениях зрения. Свойства внимания (объем, концентрация, устойчивость, переключаемость) и его особенности при дефектах зрения. Значение свойств внимания для деятельности. Приемы развития внимания в условиях зрительной депривации.
|
|
|
Тема 5. Развитие речи и неязыковых средств общения детей с нарушениями зрения
Роль речи при зрительных нарушениях. Специфика и особенности развития речи детей с нарушениями зрения. Компенсаторная роль речи в процессе чувственного познания окружающего мира и формирования личности лиц с дефектами зрения. Особенности речевого общения слепых. Трудности формирования неречевых средств общения (неточность, ситуативность восприятия, скованность движений, стереотипия в выражении эмоциональных состояний, вербальность знаний и т.д.).
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 437; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!