Но что такое внимание, память, мышление?

Стр 1 из 9Следующая ⇒

ВЫСШЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

В.В.ДАВЫДОВ

ЛЕКЦИИ ПО ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ

Учебное пособие для студентов высших учебных заведений

2-е издание, стереотипное

ACADEMIA

Москва

Издательский центр «Академия» 2008

УДК 159.9(075.8) ББК 88.3я73 Д138

Рецензент

доктор психологических наук, профессор Н. Г. Салмина

Давыдов В. В.

Д138 Лекции по общей психологии : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. В. Давыдов. — 2-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2008. — 176 с. ISBN 978-5-7695-4640-2

В. В.Давыдов (1930—1998) — выдающийся российский психолог, создатель теории и практики развивающего образования в России. Лекции, прочитанные им 20 лет назад, публикуются впервые. В них представлена оригинальная трактовка многих психических процессов (памяти, сознания, мышления и др.), а также личности. Яркая форма изложения, живой, образный и доступный язык помогают читателю разобраться в достаточно сложных проблемах курса общей психологии.

Для студентов и аспирантов психологических факультетов вузов. Книга может быть полезна психологам, специализирующимся в области образования, а также педагогам.

УДК 159.9(075.8) ББК 88.3я73

Оригинал-макет данного издания является собственностью Издательского центра «Академия», и его воспроизведение любым способом без согласия правообладателя запрещается

ПРЕДИСЛОВИЕ СОСТАВИТЕЛЯ

Автор лекций — выдающийся российский психолог, создатель теории и практики развивающего образования в России — академик В.В.Давыдов. Его работы снискали мировую известность и в переводах изданы во многих странах мира.

Но кроме генеральной линии его даучных интересов — развивающего образования, ученому принадлежат интересные разработки и в других областях психологии. Лекции по общей психологии, прочитанные автором 20 лет назад, являются частью большого архива В. В.Давыдова. Слушателями части лекций были студенты и аспиранты психологического факультета МГУ им. М. В.Ломоносова.

Курс лекций может быть интересен не Только студентам и аспирантам, но и ученым-психологам прежде всего благодаря неординарному подходу В. В.Давыдова в рассмотрении и трактовке некоторых психических процессов. Этот подход отличается от традиционного, представленного в других учебных пособиях.

Оригинально излагаются такие проблемы, как соотношение социального и биологического, структура психики, проблемы мышления и памяти.

В лекции «Общая структура психики» ученый (в отличие от других авторов) дает скрупулезный анализ психики животных, справедливо полагая, что такой анализ позволит лучше понять суть человеческой психики, ее качественное отличие от психики животных. В лекции анализируются интересные факты из многих фундаментальных трудов о психике животных. Причем некоторые из этих трудов неизвестны или малоизвестны психологам, поэтому в других учебниках по общей психологии не используются.

Излагая сложнейшую проблему соотношения социального и биологического, В. В.Давыдов разводит понятия «биологическое» и «органическое», которые часто путают. Он показывает, что в человеке все социально и общественно, нет биологического, так как нет врожденных способов удовлетворения потребностей. Биологического у человека нет, но органическое есть (пищеварение, кровообращение и т.д.).

Нетрадиционно излагается и проблема памяти. Раскрывая связь памяти с другими психическими процессами и подчеркивая органичную связь памяти с деятельностью, В. В.Давыдов пишет: «Память есть функция целостной системы личности человека: его эмоций, планирования целей, умения выделять промежуточные цели, когда каждая данная цель рассматривается как момент достижения будущей цели».

Отдельного обсуждения заслуживают проблемы личности. Здесь представлена авторская концепция личности, кардинально отличающаяся от концепций личности других психологов. Проблема личности (а также проблема мышления и деятельности) тщательно исследовалась ученым в процессе разработки теории и практики развивающего обучения, причем в данном учебном пособии проблема личности характеризуется не в форме лекции (как другие проблемы), а в форме научной статьи. Это объясняется тем, что с годами концепция личности у В. В.Давыдова претерпела большие изменения. Это легко понять, если сравнить текст этой книги и сборника «С чего начинается личность» (1979).

Лейтмотивом концепции личности является положение о том, что в основе личности человека лежит его творческий потенциал. Это положение ученый не просто декларирует, но апробирует и доказывает в своем экспериментальном исследовании в московской школе-лаборатории № 368 «Лосиный остров». Эта школа была экспериментальной мастерской В. В.Давыдова последние годы его жизни (1992-1998).

Оригинальная форма изложения лекционного курса, примеры, взятые ученым из малоизвестных источников, живой, образный и доступный язык помогают читателю разобраться в достаточно сложных проблемах психологии и оставляют у него ощущение свежести и новизны материала (хотя лекции читались двадцать лет назад).

В подготовке рукописи к изданию принимали участие психологи: И.В.Нестеренко-Костенко, М.И.Макаревич. Выражаю им свою искреннюю благодарность.

Кандидат психологических наук Л. В. Берцфаи

ВВОДНАЯ ЛЕКЦИЯ

Психология — особая наука. Очень трудная и еще недостаточно развитая. Она необходима во многих областях нашей жизни и практики, поскольку исследует строение деятельности и сознания человека. И всюду, где мы по своей профессии имеем дело с человеком, нам нужно знать как строение его организма (и анатомию, и физиологию), так и его психологию. Я говорю о человеке, поскольку курс касается именно этой темы, хотя психика есть и у животных. Вопрос о ее отличии от психики человека мы рассмотрим специально.

Во всех областях практики, где приходится сталкиваться с сознанием и деятельностью человека, необходимо учитывать его психологию, пользоваться данными науки психологии.

Вот пример, показывающий, куда проникла психология. Недавно мне пришлось встретиться с руководителями довольно прагматического учреждения, которое называется Научно-исследова- тельским институтом конъюнктуры в торговле. Этот институт занимается выяснением того, как предусмотреть возможные сдвиги в потреблении разнообразных товаров, чтобы ориентировать промышленность и конструкторские бюро на создание определенных товаров, соответствующей рекламы и т.д.

Товарищи из этого института пришли и сказали следующее: «У нас по многим причинам затоваривание. Товаров много и вместе с тем их не хватает. В чем дело?»

А все дело в том, что мы не знаем, к примеру, в чем особенности вкуса модниц от 18 до 23 лет и что потребуют наши примадонны, которым в ближайшие 5 лет будет от 30 до 40. Мы не знаем возрастной психологии наших покупателей. В конечном счете вкус — это внешнее выражение определенного умонастроения, определенных эмоциональных состояний и т.д. «Выложите и положите» нам для учета особенности психологии мужчин и женщин от 18 до приблизительно 50 лет, попросили они. В ответ мы развели руками и сказали, что, конечно, много знаем, но необходимо еще много работать, нужно создавать лабораторию и т.д.

По существу представители торговли уже не могут планировать производство и распределение значительных товарных запасов без учета сознания, особенностей эмоций, представлений о ценностях, т.е. психологических особенностей покупателей.

Теперь обратимся к совершенно другой области — к военной психологии. Особенно мощно развивается у нас сейчас авиационная и космическая психология.

Есть такая область — сверхзвуковая истребительная авиация. Раньше просто набирали летчиков, смотрели: они здоровые, молодые. Тренировали, они достигали уровня подполковника — полковника, пилота первого класса — и летали себе на здоровье.

Но все дело вот в чем. В последнее время требования к психофизиологическим качествам людей, летающих на таких аппаратах, столь высоки, что человек молодой, лет 25 — 26, ну 27 — 28, уже не удовлетворяет требованиям, которые предъявляют к нему на комиссиях с точки зрения быстроты реакции, остроты восприятия окружающей действительности, быстро меняющейся ситуации, к его памяти, к его вниманию и т.д. Человека списывают, хотя он находится на пике своего тактического мастерства.

В чем дело? В этом возрасте при таких аппаратах это предел или нет? Или можно, определенным образом изменив тренировку, выявить некоторые потенциальные психофизиологические возможности летчика и продлить ему службу при соответствующей психофизиологической тренировке? Прямой вопрос к психологии. И без нее сохранить значительный контингент опытных профессиональных летчиков, в частности, в данной области нельзя. И кстати, сейчас находятся такие средства выявления и формирования у них психофизиологических возможностей, которые позволяют существенно продлить срок их кадровой службы, что очень важно, поскольку это люди опытные, знающие, они приносят большую пользу, если служат дольше.

Рассмотрим еще одну область — школу. В школе такое положение вещей. С одной стороны, преподаватели и сами учащиеся постоянно имеют дело с собственным сознанием и с собственной деятельностью. Видимо, не проходит урока, чтобы учитель не говорил: «Петров, будь внимательнее! Иванов, а у тебя плохая память! Сидоров, а ты, в общем, не «кумекаешь», это имеет отношение к тому, что ты плохо мыслишь!» И т.д. и т.п. У вас есть школьный опыт, незачем вам его повторять.

Но что такое внимание, память, мышление?

Это психические функции. Учитель постоянно напоминает о психических функциях и качествах учащимся, а они в меру своего не просвещенного ума все, так или иначе, оценивают. Они знают, что такое быть внимательным, что такое хорошо запоминать, что такое хорошо мыслить или не мыслить. Иногда говорят: у вас слабая воля или сильная воля. У вас хороший характер или плохой характер. Это тоже психологические категории.

Способности, характер, личность — это конкретные психологические категории, которые и учителя, и сами учащиеся, и родители постоянно друг у друга оценивают.

Дата добавления: 2018-10-25; просмотров: 161; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

12 3 4 5 6 7 8 9 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!