Прогнозируемые риски, возможные способы предупреждения и минимизации негативных последствий при реализации проекта
Риски проекта | Возможные последствия | Меры по минимизации |
1.Непрофессионально выполненное диагностирование одаренности ребенка. | У ребенка, проявлявшего способности в избранной им деятельности и не достигшего высоких результатов, может сформироваться комплекс неполноценности, блокирующий проявление истинной одаренности. | 1.Разработка показателей и внедрение диагностических методик изучения детской одарённости. 2. Поэтапный поиск одаренных детей в процессе их индивидуального образования. 3. Комплексный характер оценивания разных сторон деятельности ребенка. 4. Многократность и многоэтапность обследования с использованием психодиагностических процедур, отбираемых в соответствии с предполагаемым видом одаренности и индивидуальностью данного ребенка. 5. Экспертная оценка продукта деятельности детей с привлечением специалистов в соответствующей предметной области. |
2.Возрастание учебной нагрузки учащихся при реализации проекта. | Ухудшение здоровья учащихся: зрения, осанки, угроза виртуальной зависимости. | 1. Активизация работы по проекту «Здоровье». 1. 2. Разработка с учетом валеологических основ учебного плана образовательного учреждения, учебных программ по предметам. |
3. Неправильные действия субъектов образовательного процесса в рамках проекта. | Снижение социального престижа и значимости данной работы среди родителей, педагогов и учащихся ОУ. | 1. Совершенствование работы с одаренными детьми. 2. Осознание важности этой работы каждым членом педагогического коллектива и усиление внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению. 3. Постоянное совершенствование методической системы работы с одаренными учащимися. 4. Развитие единой системы общего и дополнительного образования, стимулирующей любознательность ребенка. |
Заключение
|
|
Модель работы с одаренными в условиях общеобразовательной школы может быть использована как методическая основа при выявлении, психолого-педагогической поддержке и сопровождении одаренных детей в любой общеобразовательной школе, поможет снять ряд противоречий и проблем при взаимодействии всех участников образовательного процесса. Использование модели позволит конкретизировать образовательную программу, концепцию воспитательной деятельности школы, а также оптимизировать работу по повышению квалификации педагогического коллектива. Внедрение проекта позволит достичь повышения качества образования с целью развития и поддержки талантливых учащихся в условиях общеобразовательной школы.
|
|
Указание адреса размещения инновационного проекта в сети Интернет с целью его общественного обсуждения
Для общественного обсуждения проект размещен на сайте школы по адресу http://sp-school18.ucoz.ru
Список использованной литературы
1. Асмолов А.Г. Психология личности. — М., 1990.
2. Блонский П.П. Возрастные особенности детей. — М., 1971.
3. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. — Ростов, 1983.
4. Бурлачук Л.Ф., Морозов СМ. Словарь-справочник по психологической диагностике. — Киев, 1989.
5. Вихарева О.А.. Система выявления и поддержки интеллектуально одаренных детей. // Дополнительное образование, №5 – 2005 г.
6. Костева Т., Захарова Т., Верходина О., Мамченко Г. Объять необъятное – девиз одаренных детей. // Народное образование.- 2003г. - №8.- с.147-152
7. Лейтес Н.С. О признании одаренности // Детское творчество. – 2001г. - №4 – Окончание. Начало в №2
8. Разработка проектов перспективного развития школ Московской области на основе инициативы «Наша новая школа»: Методические рекомендации//Под ред. А.М. Моисеева.-АСОУ, 2011-260 с.
|
|
9. Руководство практического психолога / Под ред. И.В. Дубровиной. В 3-х т.- М., 1995.
10. Седова Н. Одаренные дети – наше богатство // Народное образование. – 1996г. -№6
11. Теплов Б.М. Способность и одарённость. Избр. тр. Т 1. — М., 1985.
12. Хуторской А.В. Развитие одаренности школьников. Методика продуктивного обучения. Пособие для учителя. -М.: Владос,2000
Приложение 1
Основополагающими документами для разработки модели работы с одаренными детьми в условиях общеобразовательной школы с углубленным изучением отдельных предметов являются следующие:
· Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», базовые параметры которой 05.11.08. определил Президент России Д.А.Медведев.
· Федеральный закон «Об образовании» с учетом изменений, внесенных Федеральным законом от 22.08.2004г. № 122-ФЗ, вступивших в силу с 1 января 2005 года;
· Федеральный закон Российской Федерации. № 194-ФЗ «Об обязательности среднего (полного) общего образования»;
· Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования, утвержденная приказом МО РФ от 18.07.2002г. №2783.
|
|
· Федеральный базисный учебный план, утвержденный приказом МО РФ от 09.03.2004г. № 1312.
· Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом МО РФ от 5.03.2004 г. № 1089.
· Санитарно-эпидемиологические правила СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях", утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12. 2010 г. N 189.
Приложение 2
Дата добавления: 2018-10-27; просмотров: 413; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!