Особенностей в экономическом образовании школьников »
| № | Содержание спецсеминара | Количество часов | |
| лекции | сем./ | ||
| практич. | |||
| 1. | Экономическое образование – средство формирова- | 2 | |
| ния экономической культуры школьников. | |||
| 2. | Анализ программ по экономическому образованию | 2 | 2 |
| школьников. | |||
| 3. | Принципы отбора содержания экономического обра- | 2 | |
| зования школьников. | |||
| 4. | Учет этнорегиональных особенностей как осново- | 2 | 2 |
| полагающий принцип содержания экономического | |||
| образования. | |||
| 5. | Цель, задачи и содержание курса «Основы экономи- | 2 | |
| ческих знаний» для 5-11 кл. общеобразовательной | |||
| школы. | |||
| 6. | Формы, методы и средства экономического образова- | 2 | 2 |
| ния школьников. | |||
| 7. | Технологическая карта уроков по «Основам экономи- | 2 | |
| ческих знаний» с учетом этнорегиональных особен- | |||
| ностей. | |||
| Итого: 20 часов | 12 | 8 | |
В программе спецсеминара пре-дусмотрен определенный объем зна-ний о сущности понятия «экономи-ческое образование», о его значении в формировании экономической культу-ры школьников, критерии и показате-ли когнитивного компонента экономи-ческой культуры школьников.
|
|
|
Рассматривается воспитательный потенциал идей народной педагогики,
а также региональных особенностей экономики в русле решения насущ-ной проблемы; раскрывается роль преподавателя экономики в аспекте нашего исследования, а также даются рекомендации по формированию эко-
180
Образование за рубежом
номической культуры школьников в процессе обучения «Основам эконо-мических знаний».
По итогам работы спецсемина-ра учителя экономики представили методические разработки уроков по «Основам экономических знаний»,
в содержании которых были учтены этнорегиональные особенности Ка-захстана, состоялись защиты проек-тов «Экономическая культура школь-ников: проблемы, поиски, решения», были продемонстрированы панорам-ные уроки лучших учителей экономи-ки.
Как показывают результаты опыт-ной работы, проведение коррекцион-но-подготовительных мероприятий (спецсеминаров, тренингов, открытых уроков, обмен опытом и т.д.) способс-твует повышению теоретико-методи-ческого уровня учителей к осущест-влению данной работы.
|
|
|
Исследование процесса экономи-ческой культуры школьников позво-ляет дать практическим работникам некоторые рекомендации:
− в педагогических вузах (на пе-дагогических факультетах) для форми-рования готовности будущих учите-лей к осуществлению экономического воспитания и образования школьни-ков необходимо вести определенные коррективы в методику преподавания экономической теории, методику пре-подавания специальных предметов, методику организации воспитатель-ной работы в школе, в программы пе-дагогической практики студентов;
− учителям-предметникам систе-матически и целенаправленно исполь-зовать возможности учебно-воспита-тельного процесса в формировании экономической культуры (кругозора) и экономических умений, в воспитании
нравственно-экономических качеств личности;
− на методических объединениях учителей организовать обмен опытом по осуществлению экономического воспитания;
− на курсах повышения квалифи-кации учителей имеет смысл включать
в цикл лекционных занятий и тренин-гов вопросы методики и технологии экономического воспитания учащихся на уроках с учетом этнорегиональных особенностей;
|
|
|
− необходима поддержка кадро-вого потенциала преподавателей эко-номических дисциплин, в том числе за счет переподготовки учителей школы, имеющих высшее образование, под-готовки менеджеров в образовании с правом преподавания экономики в об-щеобразовательных учреждениях.
Литература :
1. Государственная программа раз-вития образования в РК на 2011-2020 годы// Казахстанская правда. 2010. Июнь, 18. С. 9-10.
2. Терюкова Т . С . Экономическая куль-тура педагога: сущность и пути формиро-вания: монография. М.: Прометей, 2002. 181 с.
3. Боровикова Т . В . Педагогическиеосновы формирования экономической культуры школьников: дис… док. пед.
наук. Пермь, 2000. С. 244
4. Лихачев Б . Т . Рыночное отношение
и воспитание школьников// Воспитание школьников. 1991. № 5. С. 5-6.
5. Чернер С . Л . Теория и практикаличностно-ориентированной социально-экономической подготовки школьников: автореф… док. пед. наук. М., 1998. 41 с.
6. Матвеева Т . М.Педагогическиеусловия формирования предприниматель-ской компетентности у учащихся старших классов на основе метода проектов: дис… канд. пед. наук. М., 2001. 187 с.
|
|
|
181
| Казанский педагогический журнал | 2‘ 2012 |
РАСШИРЕННОЕ ЗАСЕДАНИЕ СОВЕТА ОБЩЕСТВЕННОЙ ПАЛАТЫ РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН НА ТЕМУ: «О ПЕРСПЕКТИВАХ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ ИЗМЕНЯЮЩЕГОСЯ РЫНКА ТРУДА».
| В конце марта в Институте педаго- | ПО РАО, профессиональное образо- | |
| гики и психологии профессионального | вание способно отвечать на вызовы | |
| образования Российской академии об- | времени. Например, исследования по- | |
| разования состоялось расширенное за- | казали, что 90% выпускников трудоус- | |
| седание Совета Общественной палаты | траиваются по специальности, 60% по | |
| Республики Татарстан на тему «О пер- | госзаказу, 67% учреждений образова- | |
| спективах развития профессионально- | ния реализуются в рыночных отноше- | |
| го образования в условиях изменяю- | ниях. Это показывает эффективность | |
| щегося рынка труда». | системы. Конечно, профессиональное | |
| Во вступительном слове Пред- | сообщество беспокоит отсутствие про- | |
| седатель Общественной палаты РТ | фессиональных стандартов и внятных | |
| И.К.Хайруллин подчеркнул, что Рес- | требований, прогноза занятости, па- | |
| публика Татарстан, является иннова- | дение престижа СПО, потери образо- | |
| ционным регионом и в этом большую | вательной среды в обществе. В то же | |
| роль играет, то что руководство рес- | время разработки ИПП ПО РАО ус- | |
| публики пристальное внимание уделя- | пешно внедряются в Чувашии, Марий | |
| ет развитию системы профессиональ- | Эл, и др. регионах (более подробно см. | |
| ного образования. | статью в этом номере журнала: Муха- | |
| Директор ИПППО РАО, руково- | метзянова Г.В., Ибрагимов Г.И. | Проб- |
| дитель рабочей группы по вопросам | лемы и основные направления разви- | |
| образования и науки Общественной | тия профессионального образования в | |
| палаты РТ, академик РАО Г.В. Муха- | условиях изменяющегося рынка труда. | |
| метзянова обратила внимание, на то, | С. 5-18. | |
| что все уровни образования претерпе- | Заместитель министра | труда, |
| вают революционные изменения, что | занятости и социальной защиты РТ | |
| объясняется переходом к рыночным | К.А.Тазетдинова, отметила, что в веде- | |
| отношениям. Несмотря на то, что в | нии министерства 15 учебных заведе- | |
| СМИ выражается озабоченность со- | ний. Учебные заведения объединены | |
| стоянием сферы образования, однако | в кластеры, но в настоящее время есть | |
| на самом деле, как показывают иссле- | необходимость в проведении экспер- | |
| дования, проведенные учеными ИПП | тиз состояния структуры професси- | |
182
Образование и общество
| ональной подготовки, сводных про- | ражать все нюансы и может привести | |
| грамм. Вследствие демографической | к снижению финансирования, чего до- | |
| ситуации присходит снижение числа | пускать нельзя. | |
| учащихся и студентов, которое бу- | Начальник отдела | технологий |
| дет продолжаться до 2015 года. Если | управления Центра экономических и | |
| в 2010 г. было 21, 600 учащихся, то в | социальных исследований РТ при Ка- | |
| 2011/2012 уч. г. 12, 600 учащихся. Это | бинете министров РТ Коршунов С.А. | |
| создает проблему сохранения учебных | отметил об изменении требований к | |
| помещений и контингента преподава- | целевой подготовке специалистов, ко- | |
| телей. | торая будет начинаться | на старших |
В сообщении и. о. министра об- курсах, что будет способствовать за-разования и науки РТ Поминова А.И. креплению кадров на селе.
| было отмечено, что структура подго- | В выступлении директора Красно- | |||||||
| товки | в системе профессионального | горского государственного колледжа, | ||||||
| образования РТ в настоящее время со- | президента Союза директоров учреж- | |||||||
| ставляет: 52% – осуществляется под- | дений среднего профессионального | |||||||
| готовка по социально-гуманитарным | образования РФ Демин В.И. рассказал | |||||||
| специальностям; 48% – инженерно- | о состоянии и основных стратегичес- | |||||||
| технические. Выпуск специалистов со- | ких направлениях НПО и СПО для ин- | |||||||
| ставил 23 тыс. 935 | человек. Увеличил- | новационной экономики. | ||||||
| ся прием в учебные заведения СПО, но | Министр образования и науки | |||||||
| уменьшился в системе НПО. Наблю- | Республики Марий Эл, председатель | |||||||
| дается рост иностранных студентов: в | Учебно-методического | объединения | ||||||
| 2011 г.-1405 (не включая студентов из | профессионального образования При- | |||||||
| стран СНГ), всего 3000 студентов. | волжского федерального округа Шве- | |||||||
| Директор | Казанского | авиаци- | цова Г.Н. поделилась опытом взаимо- | |||||
| онно-технического | колледжа | им. | действия регионов | по | модернизации | |||
| П.В.Дементьева, Председатель совета | профессионального | образования в | ||||||
| директоров учреждений СПО РТ Со- | рамках Учебно–методического центра | |||||||
| хабеев В.М., отметив особенности раз- | профессионального образования При- | |||||||
| вития учреждений профессионального | волжского федерального округа. | |||||||
| образования в региональных условиях. | Также опытом работы и проблема- | |||||||
| Он предложил создание комиссий на | ми поделились ректор Набержно-Чел- | |||||||
| предприятиях для | выработки | новых | нинского государственного торгово- | |||||
| рабочих компетенций, отсутствие ко- | технологического института Суворов | |||||||
| торых в течение 10 лет отрицательно | В.С., директор Казанского нефтехими- | |||||||
| сказывается на | качестве подготовки | ческого колледжа им. В.В.Лушникова | ||||||
| специалистов. | Проблему | излишней | Садыков А.Х. | |||||
| подготовки специалистов, по мнению | В ходе обсуждения были приня- | |||||||
| В.П.Сохабеева, возможно регулиро- | ты рекомендации, которые приводятся | |||||||
| вать | лицензионной деятельностью. | ниже. | ||||||
| Негативным моментом является от- | Р . Б . Хаплехамитов , | |||||||
| сутствие обновленных учебников по | канд.исторических наук, редактор | |||||||
| спецдисциплинам. Предложенное по- | «Казанского педагогического журнала» | |||||||
| душевое финансирование не может от- | ||||||||
183
| Казанский педагогический журнал | 2‘ 2012 |
РЕКОМЕНДАЦИИ
Расширенного заседания Совета Общественной палаты
Республики Татарстан на тему:
«О перспективах развития профессионального образования
в условиях изменяющегося рынка труда». 29 марта 2012 г.
Республика Татарстан является одним из регионов России , в котором сконцентрирована плотная сеть учреж-дений профессионального образова-ния, в том числе 98 учреждений сред-него профессионального образования
и 35 учреждений начального профес-сионального образования. Состояние начального и среднего профессиональ-ного образования сегодня характери-зуется тем, что все учреждения этих уровней образования находятся в веде-нии Республики Татарстан.
Участники слушаний констати-руют наличие в системе професси-онального образования следующих основных проблем: отсутствие про-фессиональных стандартов и конкрет-ных требований к компетенции специ-алиста; низкий социальный престиж начального и среднего профессио-нального образования; несоответствие системы подготовки кадров реальным потребностям экономики, рынка тру-да; старение профессионально-педа-гогических кадров; низкий уровень заработной платы преподавателей и мастеров производственного обучения
и др. Среди руководителей учебных заведений высшего профессиональ-ного образования сформировалось деформированное представление о роли начального и среднего професси-онального образования лишь как сис-тем, необходимых в структуре вузов с
целью формирования контингента для высшей школы.
Между тем, учебные заведения системы НПО и СПО призваны вы-полнять важную социально-экономи-ческую функцию по предоставлению молодежи возможности получить профессию, обеспечению потребнос-тей возрождающегося производства и экономики в рабочих кадрах и специ-алистах среднего звена. С этой целью
в обществе необходимо формировать представление об уровнях НПО и СПО как самодостаточных, завершенных, самостоятельных уровнях профессио-нального образования, выполняющих не только задачу подготовки квалифи-цированных рабочих и специалистов, но и важнейшую социальную функ-цию по поддержке молодежи из мало-имущих слоев населения. В этой связи вызывает озабоченность прекраще-ние приема (со следующего, 2012-2013 учебного года) в учреждения НПО вы-пускников 9-х классов. Требует также безотлагательного решения вопрос о разработке системы государственно-общественных мер по повышению со-циального престижа рабочих профес-сий и специальностей.
Участники заседания, отмечая значимость работы по сохранению и развитию систем начального и средне-го профессионального образования
184
Образование и общество
РЕКОМЕНДУЮТ:
Кабинету Министров Республи - ки Татарстан :
– разработать Республиканскую целевую программу развития профес-сионального образования Республики Татарстан на 2013-2017 г.г.;
– поручить министерствам, пред-приятиям совместно с учредителями образовательных учреждений прини-мать решения о подготовке востре-бованных специалистов, а также по включению вфедеральный классифи-катор новых высокотехнологичных профессий НПО и специальностей СПО;
– поручить министерствам сов-местно с работодателями разработать профессиональные стандарты для от-раслей экономики республики по про-фессиям НПО и специальностям СПО;
– определить министерствам-уч-редителям профессиональных образо-вательных учреждений полный функ-ционал управления образовательным процессом и учреждениями, включая аттестацию преподавателей, сохранив за Министерством образования и на-уки контроль качества образования;
– ввести на предприятиях и в министерствах советы, комиссии для ежегодной подготовки предложений по внесению изменений в содержание профессионального образования соот-ветствующих учебных заведений в за-висимости от планов внедрения новых производств, технологий, оборудова-ния;
– для упорядочения структуры и объемов подготовки кадров с началь-ным и средним профессиональным образованием установить порядок выдачи лицензий на подготовку соот-ветствующих рабочих и специалистов
в учреждениях всех уровней, вне зави-симости от организационно-правовой формы, исключительно по совместно-му решению объединения работодате-лей и министерств;
– придать преподавателям и мас-терам производственного обучения вы-сокий статус, для чего, прежде всего, довести их зарплату (из расчета одной ставки) до уровня средней зарплаты по экономике Республики Татарстан;
– рассмотреть возможность со-здания служебного жилого фонда для привлечения в систему профессио-нального образования молодых препо-давателей;
– разработать целевой Респуб-ликанский план капитального ремон-та зданий и общежитий учреждений профобразования и развития спортив-но-оздоровительной базы учреждений профобразования;
Министерству труда , занятости и социальной защиты Республики Татарстан :
– разработать систему регио-нального мониторинга фактической потребности в рабочих кадрах рынка труда по отдельным специальностям по объему и по направлениям подго-товки;
– рассмотреть возможность орга-низации работы по повышению ква-лификации руководителей и препода-вателей образовательных учреждений НПО и СПО на базе Института педаго-гики и психологии профессионального образования Российской академии об-разования;
– разработать и реализовать про-грамму повышения квалификации для специалистов, работающих в области профобразования, с учетом формиро-вания их компетенций в сфере менедж-
185
| Казанский педагогический журнал | 2‘ 2012 |
мента, педагогики и информационных технологий.
Министерству экономики Рес - публики Татарстан :
– разработать систему прогнози-рования кадровых потребностей эко-номики республики с учетом особен-ностей модернизации производства, планов внедрения новой техники и т.д.;
– ввести в практику механизм утверждения планов развития эконо-мики республики, муниципального образования, отдельной отрасли, клас-тера только при наличии в этих планах специального раздела «Кадровое обес-печение».
Министерству финансов Рес - публики Татарстан :
– организовать в среде работода-телей и педагогического сообщества обсуждение объективности и обосно-ванности нормативов финансирова-ния по различным специальностям, их соответствие требующимся затра-там на организацию образовательного процесса, скорректировать нормативы финансирования, обратив внимание на стимулирование развития востре-бованных специальностей, особенно производственного профиля.
Министерству образования и науки Республики Татарстан :
– разработать Республиканскую программу информатизации началь-ного и среднего профобразования, поз-воляющую преодолеть разрыв уровня информатизации общеобразователь-ных и профессиональных учрежде-ний;
– организовать реализацию реше-ния коллегии Министерства образо-вания и науки Республики Татарстан 2010 года о внедрении в республике дуальной формы обучения;
– организовать обобщение опыта на базе учреждений профессиональ-ного образования республики с целью дальнейшего распространения опыта Республики Татарстан по созданию научно-образовательных кластеров и содействовать проведению в 2013 году Заседания УМО Приволжского Феде-рального округа.
Министерству образования и науки Республики Татарстан , Ми - нистерству труда , занятости и со - циальной защиты Республики Та - тарстан , Министерству экономики Республики Татарстан , Министерс - тву промышленности и торговли Республики Татарстан :
– рассмотреть вопрос о создании целевого фонда поддержки професси-онального образования, который бы формировался заинтересованными сторонами, предприятиями и органи-зациями, нуждающимися в соответс-твующих кадрах, а также возможность создания в рамках этого фонда Науч-ного образовательно-производствен-ного Центра для осуществления всего цикла работ: от выявления проблемы, научного обоснования решения, до разработки и внедрения конкретных механизмов его реализации в практи-ке.
Министерству образования и науки Республики Татарстан , Ми - нистерству труда , занятости и соци - альной защиты Республики Татарс - тан , Республиканскому агенству по печати и массовым коммуникациям « Татмедиа »:
– рассмотреть вопрос о проведе-нии журналистского конкурса «Про-фессионал – 2012».
Дата добавления: 2018-10-27; просмотров: 166; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!