СЕМИНАРСКОГО (ПРАКТИЧЕСКОГО) ЗАНЯТИЯ № 1
Преподаватель-практикант Емельянова Е.В.
Дисциплина Психогенетика
Молекулярные основы психогенетики
_____________________________________________________
Дата 10 мая Факультет, курс Психолгии, 2 курс
Протокол 1.
Схема наблюдения за методикой проведения занятия
| Диагностируемые признаки | Содержание признаков |
| Цель занятия | выявить зависимость между содержанием и структурой занятия, его целями и средствами их реализации, местом и значением занятия в системе учебного курса. Задачи студента-практиканта ведущего семинар:Проверить самостоятельную подготовку студенток к семинарскому занятию, выслушать доклады, провести дискуссию по теме лекции, ответить на интересующие вопросы, закрепить пройденный материал. |
| Структура занятия (этапы и их содержание) | Доклад Вопросы аудитории Вопросы к студентам от прподавателя Постановк проблемного вопроса по теме докладчика Оценивание Программа содержания занятия: 1. Ген – особенности хранения наследственной информации. 2. Структурная организация генов. 3. Изменчивость на генетическом уровне. Значение процессов репликации и репарации. 4. Генотип и среда; норма и диапазон реакции признака. Фенотип как результат взаимодействия генотипа с данной средой. · основные разделы темы и их задачи 1. Представления современной генетики о механизмах наследственности. Задачи: - Закрепить знания об изменчивости на генетическом уровне - Познакомиться с современными психогенетическими исследования наследственности различных признаков 2. Ген, его структура. Задачи: - Закрепить понятие гена, классификации генов. - Повторить материал о репликации и репарации ДНК и РНК 3. Хромосомы. Задачи: - Закрепить теоретические знания о хромосомах - Рассмотреть механизмы хромосомных и генных мутаций. 4. Генотип и среда; норма и диапазон реакции признака. Задачи: - Повторить теоретические опнятия (генотип, норма реакции, диапазон реакции признака) 5. Фенотип как результат взаимодействия генотипа с данной средой. Задачи: - Закрепить теоретический материал, связанный с понятием «фенотип». - Рассмотреть варианты взаимодействия генотипа со средой. |
| Средства обучения и дидактические приемы | Самостоятельный разбор материала дома с вынесением основной информации на доклад на семинарском занятии. Запись основных моментах в рабочую тетрадь |
| Форма организации занятия (опрос, беседа, доклады, дискуссии, ролевые игры и т.д.) | Доклады+дискуссия+опрос |
| Выводы по ходу занятия | Студенка-практикантка успешно справилась с поставленной задачей. Все студенты были подготовлены к семинару, доклады проработаны, активно работали, отвечали на вопросы практиканта |
АНАЛИЗ МЕТОДИКИ
|
|
|
СЕМИНАРСКОГО (ПРАКТИЧЕСКОГО) ЗАНЯТИЯ №1
|
|
|
1. Тема Молекулярные основы психогенетики
· Обоснован ли выбор темы?
Выбор темы обоснован учебным планом
Выбор темы первого семинарского занятия обоснован, так как это одна из первых тем, которая была изучена студентами в рамках программы курса «Психогенетика».
· Как вписывается данное занятие в общую программу курса?
Часть плана
Семинарское занятие по этой теме нужно студентам для повторения изученного лекционного материала. Это одна из форм повторения материала к зачету. Уровень подготовки студентов достаточно высокий, так как знания, полученные от преподавателя в ходе лекций, дополнились самостоятельной работой студентов, углубленным изучением материала.
Тема является одной из главных, основополагающих, так как в ней изучаются ключевые понятия психогенетики, без знания которых невозможно дальнейшее изучение данной дисциплины.
· Каковы цели занятия?
Разобрать основные вопросы по психогенетике вынесенные на семинар для самостоятельной проработки дома. Повторение и закрепление студентами ранее изученного материала
|
|
|
· Соответствует ли рекомендуемая литература цели занятия, программе курса и уровню подготовки студентов?
Да, соответствует. Несмотря на сложность темы студенты активно решали сложные задачи, быстро включались в работу, составляли генеические цепочки
2. Форма организации семинарского (практического) занятия.
· Соответствует ли форма занятия его целям и содержанию материала?
· Да соответствует,
· Часть вопросов был разобрана после чтения докладов студентами, остальные моменты были закреплены в ходе решения задач по генетике.
· Согласуется ли содержание отдельных этапов с темой занятия и его целями?
Да, соответствует
3. Ход занятия.
· Каково содержание основных разделов темы, каковы основные задачи каждого раздела?
Раскрыть тему, донести до студентов, закрепить материал, решить задачу
· Адекватно ли подобраны вопросы для развертывания дискуссии и практические задания?
Вопросов было немного, но они раскрывали суть и уточняли неясные моменты
· вопросы для развертывания дискуссии
1. Ген – особенности хранения наследственной информации:
- Что такое генетический код? Какими свойствами он обладает?
|
|
|
- Что можно сказать об особенностях хранения наследственной информации у прокариот и у эукариот? В чем различия?
- Что такое гистоны и какую функцию они выполняют в процессе наследования?
2. Структурная организация генов.
- Какие функции выполняет РНК-полимераза в структурной организации генов?
- Что такое кластер? Сколько генов рРНК входит в каждый кластер?
- Что такое псевдогены? Чем они отличаются от структурных генов?
3. Изменчивость на генетическом уровне. Значение процессов репликации и репарации.
- Какие уровни изменчивости выделяют современные исследователи?
- Какие ферменты играют ключевую роль в процессе репликации и репарации ДНК?
- Что можно сказать об ошибках репликации ДНК? Можно ли и исправить? Как?
4. Генотип и среда; норма и диапазон реакции признака. Фенотип как результат взаимодействия генотипа с данной средой.
- Приведите примеры наследственных и ненаследственных признаков.
- Что такое модификационная изменчивость? Приведите примеры модификационной изменчивости.
· Как разрешались возникающие в ходе обсуждения проблемы противоречия?
Разбирали все вместе на доске
· С какими понятиями и научными теориями осуществлялась работа, какие авторы анализировались, какие наглядные пособия использовались?
С понятиями по психогенетике, доминантным и рецессивным признакам, наследственностью, 1 и 2 законом
1. Айала Ф., Кайгер Дж. Современная генетика: В 3 т. М.: Мир, 2007. Т.1. – Книга хороша тем, что акцент в ней делается именно на современные психогенетические исследования. Изложение материала сопровождается большим количеством примеров проводимых исследований.
2. Бочков Н.П. Генетика. -М., 1989 – В книге представлен в кратком изложении материал по каждой теме курса.
· Какие выводы сделаны по каждому разделу темы, правильны ли они, соответствуют ли поставленным целям?
Соответствуют поставленным целям
· Сделано ли резюме обсуждаемой темы и общие выводы?
Общие выводы
ЗАДАНИЕ 2 . АНАЛИЗ МЕТОДИКИ ПРОВЕДЕНИЯ ЛЕКЦИИ №1
Цель: выявить зависимость между содержанием и структурой занятия, его целями и средствами их реализации, местом и значением занятия в системе учебного курса.
Программа выполнения задания
1. Посетить с ознакомительной целью не менее 2 лекций сокурсников, проанализировать их по предложенной схеме.
2. Обсудить результаты анализа с руководителем практики и сокурсниками.
Форма отчетности
1. Письменный сравнительный анализ двух посещенных лекционных занятий сокурсников.
МЕТОДИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЛЕКЦИИ №1
Генетика психических расстройств. Генетика девиантного поведения
Преподаватель-практикант Харлова Ася
Дисциплина психогенетика
Дата Факультет, курс психологии, 2 курс
| Знакомство с группой, структура занятия 9план лекции) , чтение самой лекции (раскрытие основных сущностных подходов по теме лекции, сущности понятий, запись основных моментов в рабочие тетради), ответы на вопросы аудитории. Работа с аудиторией для закрепление материала. |
| Чтение лекции, вопросы (активная форма) по проверке усвоения материала), запись в рабочие тетради. |
| Чтение лекции преподавателем, |
Протокол 3.
Дата добавления: 2018-10-27; просмотров: 190; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!