Развитие основных способностей и умственных действий
Чтобы предотвратить возникновение нарушений чтения и письма, необходимо развить у ребенка недостаточно сформированные умственные навыки, внимание, память и восприятие. У него нужно:
· Исправить речевой слух.
· Развить способность к восприятию и первоначальному анализу единиц речи.
· Повысить устойчивость произносительных навыков.
· Развить способность к восприятию и анализу зрительного материала.
· Увеличить объем зрительного материала, который ребенок способен воспринимать и удерживать в памяти.
· Увеличить объем слухового материала, который ребенок способен воспринимать и удерживать в памяти.
· Развить способность к восприятию и анализу последовательности зрительных объектов.
· Развить способность к восприятию и анализу последовательности слуховых объектов.
· Развить способность к восприятию и анализу пространственных отношений.
Вам нужно будет восстановить у ребенка нарушенные способности в том объеме, в котором они нарушены. А именно, тщательно отработать с ребенком те виды упражнений, с которыми он не справлялся во время обследования.
Исправление речевого слуха
Как исправить речевой слух ребенка см. с. 82.
Развитие способности к восприятию и первоначальному анализу единиц речи
3 Вы произносите то короткие предложения, то случайные наборы слов. Ребенок должен отличать одно от другого.
3 Ребенок должен придумывать предложения, и составлять наборы слов.
|
|
|
3 Вы произносите набор из трех-четырех слов, а ребенок из них должен составить предложение. Например: пришла, дом, мама; или: пирог, ужин, мама, испекла. После этого вы можете предлагать ребенку наборы из пяти-шести слов.
3 Вы, практически без пауз, произносите одно простое предложение за другим: например: Я иду домой. Ты сидишь на стуле. На улице идет снег. Кошка ловит мышку и т. д. Ребенок должен прослушать ваши предложения и, когда вы в том же порядке будете произносить их снова, должен, допустим, хлопком в ладоши, «ставить» в конце каждого вашего предложения «точку». Предварительно объясните ему, что в конце каждого предложения на письме положено ставить точку.
3 Ребенок должен сначала произнести какое-нибудь предложение (можно по картинке или по показу действия), а потом произнести только одно слово, которое входило в это предложение.
3 Вы произносите одно слово за другим, практически без пауз, но не спеша. Когда вы в том же порядке снова будете произносить те же слова, ребенок должен в конце каждого слова (например, посредством хлопка в ладоши) «ставить запятую». Предварительно объясните ему, что, когда на письме идет перечисление слов, после каждого слова положено ставить запятую.
|
|
|
3 Ребенок должен придумывать слова и не имеющие смысла наборы звуков.
3 Ребенок должен придумать предложение из двух, а потом из трех слов (можно по картинке или по показу действий).
3 Ребенок должен из слова «сделать» предложение. Вы произносите какое-нибудь слово, а ребенок с этим словом должен придумать предложение.
3 Вы произносите слово по слогам, а ребенок должен сопровождать хлопками в ладоши ваше произнесение. Вначале вы можете хлопать в ладоши вместе с ним.
3 Ребенок должен придумывать слова, состоящие из одного и двух слогов.
3 Вы произносите то один согласный звук, то — два (звуки не обязательно должны тянуться). Ребенок должен определить, когда вы произнесли один звук, а когда — два.
3 Ребенок должен произносить то один звук, то сочетание двух любых звуков.
Повышение устойчивости произносительных навыков
Если какие-то звуки в повседневной речи ваш ребенок продолжает произносить дефектно, нужно закрепить у него произношение этих звуков (см. с. 151).
Если вы самостоятельно ставили ребенку эти звуки и уже закрепляли в его речи их произношение, значит, эта работа была проведена вами не в полном объеме (вы уделили ей недостаточно времени). Позанимайтесь с ребенком повторно.
|
|
|
Развитие способности к восприятию и
анализу зрительного материала
3 Разложите перед ребенком геометрические фигуры: ромб, квадрат, прямоугольник, многоугольник (пятиугольник), треугольник, круг, овал, полукруг и круг с неровными очертаниями. Показывайте ребенку одну из этих фигур и просите найти среди лежащих на столе такую же.
3 Положите перед ребенком эти же геометрические фигуры. Он должен разложить их на 2 кучки: похожие — к похожим. В одну кучку отложить ромб, квадрат, прямоугольник, многоугольник (пятиугольник) и треугольник; в другую — круг, овал, полукруг и круг с неровными очертаниями. Попросите его объяснить вам, почему он именно так рассортировал фигуры.
3 Ребенок должен находить отличия на двух похожих картинках.
3 Ребенок должен рассказать, чем отличаются друг от друга два похожих предмета (например: стол и стул, тарелка и блюдце, кресло и диван, книга и тетрадь и т. п.).
Следующие задания очень подходят для того, чтобы начать знакомить ребенка с названиями букв. Называйте каждую из букв, которая будет вам встречаться, но требовать от ребенка специального запоминания этих букв пока не обязательно. Название буквы должно полностью совпадать со звучанием звука (то есть буква р должна называться [р],а не [эр], п — [п],а не [пэ] и т. п.).
|
|
|
3 Положите перед ребенком несколько сходных по начертанию букв (например: р, я, ь, б, в, ы, ъ; или п, н, и, й; или ш, щ, ц; или к, х, ж; или ю, о, с, э), показывайте ему одну из них, ребенок должен найти среди лежащих на столе такую же.
3 Покажите ребенку две похожие между собой буквы (например: ш — щ, ц — щ, б — в, г — т, л — д, з — в, р — в, к — ж, ч — я, с — о, и — й, е — ё, ь — ы, о — ю, ь — ъ, г — е, ь — в, ь — б, г — б), он должен из первой буквы «сделать» (дорисовать) вторую.
3 Положите перед ребенком две буквы, он должен реконструировать первую букву (что-то дорисовать, что-то замазать белым маркером) так, чтобы она «превратилась» в другую (например: п — н, п — и, н — и, о — с, о — э, л — а, в — ь, ы — ъ, х — у, ф — о, я — ж, м — п, р — ь).
3 Положите перед ребенком две буквы, он должен каким-нибудь образом «развернуть» первую из них и дорисовать ее так, чтобы она «превратилась» в другую (например: ш — е, п — ц, с — э, у — а, ь — я, ч — ь, я — ы).
Увеличение объема зрительного материала,
который ребенок может воспринимать и удерживать в памяти
3 Положите перед ребенком 7-8 предметов. Попросите его отвернуться и в этот момент уберите один из них. Ребенок должен угадать, какого предмета не стало.
3 Положите перед ребенком 6-7 картинок, ребенок должен запомнить их. После этого смешайте эти картинки с другими 8-10 картинками, ребенок должен найти среди них те, которые он запомнил.
3 В дальнейшем увеличивайте количество предметов и картинок до десяти.
3 Два предыдущих задания ребенок должен выполнять на материале простых по начертанию букв (количество букв увеличивайте от пяти до восьми).
3 Ребенок должен по памяти после кратковременного показа рисовать различные геометрические фигуры.
3 Ребенок должен нарисовать простую по начертанию букву (например: п, т, г, л, с, о, р, ь, х) по образцу, а потом по памяти после кратковременного показа.
3 Покажите ребенку какой-нибудь простой предмет (например, мяч, ручку, карандаш, чашку, книгу), затем уберите его. Ребенок должен по памяти рассказать вам, что это был за предмет, какой он был формы, цвета, величины и т. п.
Дата добавления: 2018-10-27; просмотров: 224; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!