Обучение выражению связного содержания
Обучению способам выражения связного содержания, композиции рисунка помогает рассматривание с детьми картин и рисунков художников. Оно может проводиться как самостоятельное занятие, а затем быть повторно организовано в начале занятия рисованием. Анализ картины направляется на раскрытие художественных средств, которыми пользуется художник. Однако не следует предлагать детям подражать, подчеркнув, что им надо самим придумать способы выражения содержания.
Например, перед тем как предложить детям нарисовать «Солнечный зимний день», воспитатель предварительно проводит наблюдения на прогулке в лесу, парке. Он обращает внимание детей на яркость, белизну снега («он как бы сверкает на солнце»), на цвет голубого неба, на то, как на белом снегу яркими цветовыми пятнами выделяются фигурки лыжников. Воспитатель также указывает, что фигурка лыжника на переднем плане значительно больше, крупнее тех лыжников, которые катаются далеко. После прогулки воспитатель может предложить детям рассмотреть репродукции, иллюстрации, на которых изображены катающиеся лыжники (Картина «Солнечный зимний день» из пособия В.А. Езикеевой «Иллюстративный материал для развития изобразительного детского творчества» М., 1974.).
Рассматривание картинок приобретает также познавательное значение, поскольку дети выполняют рисунки и иллюстрации к сказкам, в которых рассказывается о предметах, вид которых им неизвестен.
|
|
|
При рассматривании иллюстраций сказочного содержания воспитателю необходимо подобрать несколько книг, в которых художник достиг наибольшей выразительности. Так, в иллюстрациях к книге «Три медведя» Ю. Васнецов создает настоящий сказочный интерьер комнат, где живут медведи: причудливой формы мебель, домашняя утварь (чашки, ложки).
В иллюстрациях Е. Рачева каждый персонаж наделен своим характером. Воспитателю надо суметь показать это детям. Они не будут копировать рисунки художника, однако увидят, как можно передать особенности костюма у лисы, как изобразить ее хитрой. В противоположность лисе медведя художник изображает простодушным, добрым, и нарисовать его надо именно таким.
Интересно с детьми 6 лет создать картинки к сказкам «Гуси-лебеди» или «Иван-царевич и Серый волк», «Конек-горбунок» и др.
В сюжетном рисовании воспитатель, используя наблюдения окружающего, предлагает такие темы: «Наш родной город», «Моя улица», «Дом, в котором я живу» и т.д. Он обращает внимание детей на различные по величине дома, на их архитектурные украшения. Например, в рисунках детей «Моя Москва» передаются характерные особенности зданий, которые легко узнать: Моссовет, Большой театр, высотный дом.
|
|
|
Желательно, чтобы, изображая улицу города, дети передавали и особенности колорита времени года, состояние природы, погоду (пасмурный, дождливый день или яркий, солнечный).
Дети с интересом рисуют животных, которых они видели в зоопарке. Рассматривание иллюстраций такого содержания обогатит их представления о животном мире не только наших лесов, но и обитателей жарких стран. С интересом дети 6 лет передают в рисунках, как они представляют себе Север, Юг и другие уголки нашей Родины. Такие темы целесообразно предлагать в те дни, когда идет подготовка к праздникам 7 Ноября, 1 Мая.
Воспитатель может знакомить детей с различными республиками Советского Союза, рассматривая картины, альбомы, в которых изображается природа, своеобразие ландшафта, особенности одежды людей, живущих на Украине, в Средней Азии, на Севере нашей страны, и т.д.
Обучение техническим навыкам
За 4 года дети должны прочно усвоить технические навыки. Однако иногда дети незаметно для воспитателя утрачивают правильные навыки и приобретают привычку неверно держать карандаш у самого конца и судорожно сжимать руку. Поэтому техника пользования карандашом, кистью требует постоянного внимания.
|
|
|
Показ действий применяется в этой группе очень редко, так как новых приемов дается мало.
Уточняются и обогащаются приемы работы акварелью, с этой целью выполняется ряд упражнений. Дети начинают понимать значение упражнений для усвоения показанного приема или усовершенствования уже известного.
Все конкретнее научаются они оценивать различие в качестве технической стороны работ при их обсуждении после занятия и при показах в начале занятия.
Дети приобретают знания, как надо действовать, усваивают правила, но навыки отрабатываются в процессе рисования и лишь направляются словом и контролируются знанием. Дети должны приобрести свободу действия, уверенность и быстроту.
Воспитатель, предоставляя детям как можно больше самостоятельности, вместе с тем должен неуклонно заботиться о материале для самостоятельных проявлений, давать пищу творческой активности. Он формирует у детей умение воспринимать, действовать, создавать. Всегда готовый прийти на помощь, он не спешит подменить самостоятельную деятельность ребенка в тех случаях, когда тот на нее способен.
Воспитание у детей способности полагаться на свои силы, самостоятельно применять полученные знания и умения, стремиться к высокому качеству выполняемой работы и завершать ее, преодолевая трудности, – самая лучшая подготовка к обучению в школе.
|
|
|
Те знания и умения, которые дети получают в детском саду, позволяют им без особых затруднений выполнять задания по рисованию и ручному труду, освоить письмо и приложить свои силы в общественной жизни класса, выполняя графические и аппликационные работы для таблиц, стенгазет и пр.
ВОПРОСЫ
1. Какова программа по рисованию для каждой возрастной группы?
2. Какие виды рисования проводятся в детском саду, их место в каждой возрастной группе?
3.Чем определяется выбор темы для детских рисунков?
4.Какие методы и приемы применяет педагог для обучения рисованию?
5. В чем состоит усложнение техники рисования от младшей группы к подготовительной?
6. Какова роль просмотра детских рисунков и обучении рисованию детей разных возрастных групп?
ЗАДАНИЯ
1. Составить конспекты занятий по разным видам рисования для разных возрастных групп.
2. Записать проведение в детском саду анализа детских рисунков в разных возрастных группах и прокомментировать его.
3. Подобрать варианты тем для рисования на выполнение той или иной задачи программы (например, рисование предметов прямоугольной формы, изображение фигуры в движении, передача сюжета и т.п.).
4. Охарактеризовать, в чем может проявляться индивидуальный подход к детям в процессе занятий рисованием.
5. Отметить, в чем заключаются выразительные средства детского рисунка.
Дата добавления: 2018-10-26; просмотров: 351; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!