Обучение изображению предметов
По-новому организуется анализ натуры, так как внимание детей обращается на индивидуальные характерные признаки находящегося перед ними предмета, а передача их требует повторного восприятия и в процессе выполнения изображения. Дети не сразу научаются отрываться от незаконченного изображения и вновь смотреть на натуру, а затем возвращаться к последующему этапу изображения. Образ предмета после его анализа до начала изображения должен быть сформирован достаточно хорошо, чтобы можно было выполнять изображение по памяти и лишь в отдельных случаях вновь взглядывать на него.
При подборе моделей для рисования воспитатель должен обращать внимание не только на доступность их для изображения, но и на художественность самого образа. Например, детям 6 лет дается для рисования с натуры игрушка сказочный конь сивка-бурка. Образ коня передан очень выразительно: крутой изгиб шеи, плавная линия головы, ног. Все это хорошо запоминается детям. Они изображают коня простым карандашом, передают особенности его силуэта. Форма не дробится на части – она изображается плавной слитной линией. От этого рисунок приобретает красоту, выразительность.
В другом случае воспитатель дает совершенно по-иному решенный образ веселого клоуна. Это яркая декоративная по цвету игрушка. Она очень обобщена по форме, условна и четко воспринимается по частям: круглая головка, туловище в виде двух конусов, сложенных вместе основаниями, круглая плоская подставка. Дети легко воспринимают игрушку и передают ее цветной гуашью на сером фоне. Рисунок получается декоративно-ярким, веселым.
|
|
|
Основная задача при изображении предметов окружающего и при рисовании с натуры – укреплять зрительную память. Этому помогает проговаривание всего переносимого в изображение. Когда ребенок рисует и не может зрительно представить себе какую-либо часть или деталь, он называет ее или определяет ее свойство. Это помогает вспомнить ее вид.
Развитию зрительной памяти подчиняются и наблюдения вне занятий. Для этого воспитатель отбирает немногие и отличающиеся определенными признаками предметы и на них сосредоточивает внимание детей. И опять слово служит связующим звеном между восприятием предметов и их припоминанием на занятии рисованием или лепкой.
Когда в изобразительной деятельности передаются явления, с которыми дети сталкиваются в разное время и о которых им рассказывали, на помощь приходит воображение, способность представить себе то. чего специально не наблюдал.
Обучение декоративному рисованию
Особенность декоративного рисования в этой группе заключается в том, что образцами служат произведения декоративного искусства, которые дети сами учатся анализировать. Этот анализ направляет воспитатель своими вопросами и определениями, обогащая словарь детей названиями элементов узора, определенных сочетаний цветов.
|
|
|
Произведения декоративного искусства, служащие образцами для рисования, подбираются в последовательности усложнения и по различным стилям орнамента: хохломская роспись, узоры дымковской игрушки, украшения, выполненные современными художниками по ткани, керамике, на коврах и пр.
Таким образом, большое значение приобретает систематическое и последовательное знакомство с произведениями искусства и постановка перед детьми цели работы – для ковра, платка, для поздравительного билета и пр. Некоторые работы являются как бы эскизами вещей, некоторые – украшением самих вещей.
При выполнении коллективных рисунков воспитатель организует работу всего коллектива и отдельных групп. Поведение детей должно быть деловым, серьезным; одни не должны мешать другим, вместе с тем советуясь друг с другом, договариваясь, помогая и минуту затруднения, дети могут двигаться, разговаривать, вставать с места, делая это тихо, спокойно, чтобы не нарушать общего порядка.
|
|
|
Воспитатель обращает внимание детей на последовательность выполнения коллективной композиции. Например, он предлагает им как «художникам» придумать узоры для ковров. Дети договариваются между собой и начинают рисовать небольшими группами. В каждой один из детей является как бы ведущим. Он в процессе работы следит, правильно ли рисуют остальные. Такая творческая работа очень увлекает детей и способствует проявлению инициативы, самостоятельности.
Воспитатель, используя умение детей составлять различную цветовую гамму, предлагает им, например, творческое задание «Нарисуй своей любимой кукле летнее платье». В этом задании ребенок должен самостоятельно продумать, какое сочетание цветов в узоре может быть для летней ткани. Он сам выбирает фон (воспитатель вместе с детьми подобрал несколько цветных фонов). При подготовке к занятию можно предложить детям иногда тонировать бумагу, чтобы получить более разнообразные оттенки «ткани». Затем ребенок подбирает путем смешения и разбеливания ту цветовую гамму для узора, которая ему больше нравится (контрастная или нежная, пастельная).
Аналогичные задания воспитатель может предлагать детям перед Новым годом, 1 Мая и т.д. Например, если надо придумать узор для новогоднего платья, лыжного костюма, ребенок должен использовать такие зимние мотивы, как снежинки, звездочки, елочки и т.д. Воспитатель помогает детям подобрать фон для узора. Наиболее удачны в этом случае различные оттенки голубого и синего. Яркие цвета, характерные для летнего периода времени (красный, оранжевый, желтый, малиновый), можно также использовать для узора к лыжному костюму.
|
|
|
Очень важно, чтобы воспитатель и для декоративного рисования широко привлекал наблюдения окружающих предметов и явлений – это значительно обогатит декоративное творчество детей. Надо подвести их к пониманию того, что предмет, цветок, силуэт животного, птицы может быть элементом узора. Все дело в том, для чего он создается. В декоративных работах чаще основное содержание узора составляют цветы, листья, ягоды, веточки.
Придавая деятельности детей декоративно-прикладной характер, воспитатель может иногда (для игры, украшения интерьера кукольной комнаты) давать детям печатки, чтобы покрывать ткань рисунком – узором из фигурок зайчат, медвежат, силуэтов Домика, шариков и т.д. Детям понятнее станет эта работа после рассматривания современного орнамента, узоров на тканях. Такая детская тематика часто украшает платья малышей.
Воспитатель может также предложить придумать узоры для одежды кукол, с которыми будут играть малыши. В этом случае особенно интересно использовать «детскую» тематику в узоре (Приемы работы с различными материалами в декоративно-прикладной деятельности раскрыты в книге «Учитесь рисовать и лепить». М., 1968.).
Дата добавления: 2018-10-26; просмотров: 364; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!