РЕКОМЕНДАЦИИ К ПРОВЕДЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИИ В УЧИЛИЩЕ
На практических занятиях основное внимание должно быть направлено на усвоение учащимися разнообразных методов работы с детьми различных возрастных групп. Необходимо научить учащихся проведению обследования различных предметов перед их изображением: одночастных и состоящих из нескольких частей. Учащиеся должны поупражняться в объяснении задания, постановке вопросов детям, в анализе детских работ. Они должны уметь показать различные приемы и способы изображения.
Глава 10 ЛЕПКА
ЛЕПКА В ПЕРВОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ
Особенности пластической формы, создаваемой детьми от 2 до 3 лет
Занятия по лепке в детском саду начинаются с первой младшей группы. Лепные работы малышей характерны, прежде всего, неотчетливой формой изображения, которая получается в результате того, что дети работают всей кистью руки, так как движения пальцев еще недостаточно развиты и слабо координированы.
Кроме того, дети еще не владеют действенным зрительным контролем за результатами своей работы.
Для ребенка этого возраста наиболее значительным являются физические свойства глины: вязкость, пластичность, величина, масса и др. Ребенок фактически знакомится со свойствами глины и производит игровые действия с ней. Этот период увлечения свойствами глины называется доизобразительным. Он проходит обычно быстрее, чем в рисовании, так как действия с объемным, легко поддающимся воздействию материалом быстро приводят к осмысленному интересу к результату.
|
|
|
Доизобразительный период проходит примерно следующим образом. Вначале дети отрывают от общего кома глины большие и маленькие комочки, которые совсем не обрабатываются. Затем начинают их нагромождать один на другой, раскатывать на дощечке, расплющивать рукой о доску. Фактически дети действуют с глиной, не ставя перед собой цели что-либо изобразить.
Освоение материала детьми 2–3 лет происходит под руководством воспитателя, и малыши быстро переходят от доизобразительного периода к изобразительному. Они начинают более осмысленно видоизменять бесформенные комочки глины, раскатывая их продольными и вращательными движениями ладоней сначала просто о стол или доску, а затем между ладонями; ассоциировать полученные формы со знакомыми предметами, а в дальнейшем создавать простые предметы по заданию воспитателя: палочки, столбики, колечки, яблоки, пирамидки, грибы.
Задачи и программа обучения
Обучение лепке в первой младшей группе и основном сводится к общим учебно-воспитательным задачам: содействовать формированию у детей интереса к лепке, знакомить их со свойствами материала (мягкий, пластичный, можно отрывать, что-то делать из него), учить правильно пользоваться глиной (не разбрасывать ее, лепить за столом), обучать простейшим техническим приемам (отрывать, раскатывать, соединять), учить лепить несложные предметы (палочки, мячик).
|
|
|
Занятия лепкой открывают большие возможности для развития маленького ребенка. Малыша увлекают различные действия с глиной: соединение и расплющивание, скатывание и раскатывание. Но время всех этих действий у детей возникает радость от отпущения собственной силы, под воздействием которой комочек глины видоизменяет свою форму. Например: был шарик, сжал его между ладонями – и получилась лепешка, раскатал ком глины продольными движениями – и получился столбик. Возникающий интерес детей к свойствам глины и действию с ней нужно направлять на изображение конкретных предметов, иначе малыши будут разбрасывать ее и размазывать по доске.
В результате усвоения элементарных действий с глиной дети должны овладеть умением лепить предметы простейшей формы: столбики, карандаши, палочки. Ребенок от 2 до 3 лет не умеет соразмерять силу движения, давления на комок глины, а следовательно, и результаты его деятельности могут быть различными, например столбики из глины разной длины и толщины. Это не должно смущать воспитателя – основное на данном этапе научить движению, которое даст возможность получить цилиндрическую форму. Следующий этап – изображение шаровидной формы (шарик, мяч, апельсин и т.д.). Так же как при изображении предметов цилиндрической формы, следует научить четкости движений, посредством которых будут создаваться предметы шаровидной формы. Движения, образующие шар, являются более сложными по сравнению с движениями при создании цилиндра, так как они требуют большего зрительного контроля и слаженности действия обеих рук.
|
|
|
На основе приобретенных навыков по лепке цилиндра и шара дети переходят к изображению определенных предметов, например: из нескольких столбиков делают забор, из согнутого столбика – баранку, из нескольких колец – башенку, а погремушку – из столбика и шара.
Программа по лепке для первой младшей группы не планируется по кварталам, так как учитывается необходимость проведения большого количества повторных занятий, чтобы все дети в течение года овладели навыками лепки цилиндра и шара. В основном воспитатель ориентируется на большие отрезки времени – полугодия.
|
|
|
Проводя повторные занятия, воспитатель может разнообразить тематику, предлагать варианты заданий, но с одним программным содержанием, например лепка карандашей, столбиков для забора, соломки для угощения кукол. Выполняя эти темы, дети учатся изображать предмет цилиндрической формы, равномерно раскатывая глину между ладонями. У них развивается умение следить взором за движением обеих рук, делать предмет в соответствии с заданием.
На каждом занятии, кроме задач учебного характера, ставятся задачи по развитию у детей желания при виде глины лепить из нее, самостоятельно брать глину в руки и действовать с ней. На повторных занятиях у детей воспитывается умение вспоминать и самостоятельно использовать приемы работы с глиной.
Педагог должен решать задачи воспитательного характера: учить засучивать рукава перед лепкой, учить аккуратно работать с глиной над доской, после занятий мыть руки.
Методы и приемы обучения
Обучение в первой младшей группе имеет свои особенности. Так, в начале года, когда дети еще не привыкли к занятиям, их объединяют маленькими группами (по 5–6 человек). Воспитатель садится рядом с детьми и медленно, размеренно показывает и объясняет необходимые действия с глиной. Если окажутся дети, которые не хотят заниматься с глиной, следует дать ее потрогать, помять, показать, как отрывать маленькие кусочки и снова соединять их в общий ком.
Первые занятия по лепке проводятся в течение 5–8 мин с каждой подгруппой. После того как дети ознакомились с материалом (с глиной), научились им пользоваться, можно приступить к фронтальным занятиям со всей группой. На данном этапе применяется информационно-рецептивный метод. Дети вызываются на подражание, на повторение формообразующих движений. Большое значение при обучении малышей имеет не только показ, но и объяснение, поэтому воспитатель поясняет каждое свое действие: «Положу кусок глины на ладонь и покрою другой ладонью, а потом покатаю его между ладонями – вперед и назад – получится столбик». И еще раз повторяет: «Когда раскатываешь глину между ладонями вперед и назад, получается столбик».
Подобными пояснениями надо сопровождать каждое занятие, чтобы дети активнее воспринимали определенную последовательность при изображении и в дальнейшем могли самостоятельно использовать приобретенные умения. Часть занятий можно проводить в виде демонстрации воспитателем процесса изображения знакомых детям предметов. Маленьким детям интересно наблюдать, как из куска глины в руках воспитателя получается цыпленок или птичка, погремушка, зайчик, куколка. Детям нравится узнавать эти предметы; они называют их, определяют знакомую форму частей, выражая жестами и смехом свое удовольствие. Конечно, многие из вышеперечисленных предметов дети лепить еще не могут, но посмотреть, как они быстро получаются в умелых руках воспитателя, очень полезно.
Длительность таких занятий должна быть не более 10–12 мин. Воспитатель сидит за столом, перед ним доска, на которой лежит хорошо подготовленная глина, а дети располагаются на стульях, поставленных полукругом, и наблюдают его работу. Воспитатель лепит не более 2–3 предметов, чтобы детям не надоело наблюдать его работу и осталось желание посмотреть изображение еще какого-либо предмета. Как правило, такое занятие проводится со всей группой и заканчивается чтением потешки или пением песенки.
Необходимым условием при обучении детей данного возраста является введение игровых приемов и обыгрывание тех предметов, которые будут лепить дети. Так, перед лепкой мяча ребятам предлагают поиграть с маленькими мячами, покатать их между ладонями. Делается это для того, чтобы ребята лучше поняли характер формы шара, а вместе с этим и действие, которое нужно будет произнести во время лепки. Подобные игры и упражнения можно проводить не только перед занятием со всеми детьми, но и во время занятия, с теми, у кого не получается нужное действие.
Интерес к лепке вызывается у детей и тем, что с вылепленными предметами можно действовать, играть. Например мячик, который вылепят дети, можно катать по дорожке и наклонной доске; несколько столбиков, сделанных детьми и поставленных около домика из картона, образуют подобие забора (рис. 1). Вместо дома около забора можно поставить какие-либо другие мелкие игрушки из пластмассы или из дерева: петуха, кур, зайца, котику, собаку.
Рис. 1 Забор возле домика.
Занятия по лепке в первой младшей группе носят предметный характер, т.е. дети лепят отдельные фигурки, не связанные сюжетом, и, пока дети не освоят способов лепки, задание дает воспитатель. По мере приобретения навыков работы с глиной дети могут лепить и по собственному замыслу, но эти занятия сложны для малышей, и подводить к лепке по собственному замыслу надо постепенно, активизируя мыслительные процессы во время лепки отдельных фигурок. Достигается это путем вопросов, которые задает воспитатель. Например: «Дети, что получится, если к шарику прикрепить столбик». Или: «Что выйдет, если согнуть глиняную палочку?» Если дети затрудняются с ответом, воспитатель подсказывает результат и демонстрирует предметы или вылепленные заранее фигурки: погремушку, баранку, башенку из колец.
Направить малышей на более осознанное и самостоятельное использование способов лепки можно и следующим образом: «Дети, у меня есть шарик и столбик, – говорит воспитатель. – Что нужно сделать, чтобы получилась погремушка?» (Рис. 2.) В другом случае каждому ребенку дается два шарика (один – большой, другой – маленький), диск и два столбика, одновременно ставится задание: «Возьми, что хочешь, и составь какую-нибудь игрушку». Пока дети думают и пробуют соединить части, воспитатель вопросами и советами направляет их на правильное решение, постепенно развивая детскую самостоятельность и мышление.
Рис. 2.Погремушка из глины.
Таким образом, благодаря разнообразным методам и приемам обучения дети приобретают уверенность в использовании способов работы и могут перейти к лепке по собственному замыслу. Важным моментом в проведении занятия является оценка деятельности детей. Надо рассказать детям, как они работали во время занятий и как выполняли правила лепки. В целом занятию дается положительная оценка (надо похвалить всех детей), которая должна вызвать хорошее, радостное настроение от самого процесса и результатов работы и поддержать у детей желание лепить в другой раз.
Все работы детей надо поместить на стенд и некоторое время сохранить, чтобы иметь возможность возвращаться к их анализу (Практика свидетельствует, что вылепленные фигурки удобно сохранять на специальной доске, разбитой на квадраты, с указанием фамилии и имени ребенка.).
Большое значение в процессе обучения имеет правильно подготовленный материал и оборудование: хорошо подготовленная глина (один шарик диаметром 5 см для каждого ребенка) и плотно лежащие на столе толстые доски (толщина 1 см) или кафельные плитки (15x15 см). Легковесные подкладки в виде кусков клеенки, картона, бумаги использовать на занятиях по лепке не рекомендуется, так как у детей появляется желание поиграть с этими предметами: они завертывают глину в клеенки и т.д., отвлекаясь от основной цели занятия.
Занятия по лепке в первой младшей группе проводятся 1 раз в неделю, но вначале для более успешного закрепления новых способов лепки их можно проводить более концентрированно – 2 раза в неделю.
Дата добавления: 2018-10-26; просмотров: 405; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!