Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ)
Было замечено, что сверхактивные, непоседливые, двигательно‑расторможенные, т. е. гиперактивные, дети особенно невнимательны. Долгое время гиперактивных детей считали избалованными, а недостатки их внимания объясняли недостатками воспитания. Позднее было установлено, что для гиперактивных детей наиболее характерным признаком поведения является дефицит внимания. Большинство исследователей отмечают три основных блока проявления гиперактивности: дефицит внимания, импульсивность, повышенная двигательная активность. В связи с этим было введено понятие синдрома дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ), чтобы подчеркнуть приоритетность проблемы внимания в работе с детьми этой группы.
Диагностируя проявления синдрома дефицита внимания у детей, сегодня традиционно анализируют наличие трех групп признаков – это признаки гиперактивности, невнимательности и отвлекаемости, импульсивности. Можно предложить следующий опросник, где перечислены типичные проявления синдрома дефицита внимания:
1. беспокойство в движениях, особенно в кистях рук и стопах. Сидя на стуле, ребенок корчится, извивается;
2. неумение спокойно сидеть на месте, когда это требуется;
3. легкая отвлекаемость на посторонние стимулы;
4. нетерпение, неумение дожидаться своей очереди во время игр и в различных ситуациях в коллективе;
5. неумение сосредоточиться: на вопросы часто отвечает не задумываясь, не выслушав их до конца;
|
|
|
6. сложности (не связанные с негативным поведением или недостаточностью понимания) при выполнении предложенных заданий;
7. с трудом сохраняемое внимание при выполнении занятий или во время игр;
8. частые переходы от одного незавершенного действия к другому;
9. неумение играть тихо, спокойно;
10. болтливость;
11. мешает другим, пристает к окружающим (например, вмешивается в игры других детей);
12. часто складывается впечатление, что ребенок не слушает обращенную к нему речь;
13. частая потеря вещей, необходимых в школе и дома (например, игрушек, карандашей, книг и т. д.);
14. способность совершать опасные действия, не задумываясь о последствиях. При этом ребенок не ищет приключений или острых ощущений (например, выбегает на улицу, не оглядываясь по сторонам).
Наличие у ребенка, по крайней мере, восьми из перечисленных выше 14 симптомов, которые постоянно наблюдаются в течение как минимум 6 последних месяцев, является основанием для диагноза синдром дефицита внимания. Все проявления данного синдрома можно разделить на три группы: признаки гиперактивности (синдромы 1, 2, 9, 10), невнимательности и отвлекаемости (синдромы 3, 6–8, 12, 13) и импульсивности (синдромы 4, 5, 11, 14).
|
|
|
В основе СДВГ, как правило, лежит минимальная мозговая дисфункция (ММД), которая является результатом патологии беременности или родов, инфекции и интоксикации первых лет жизни малыша, генетической обусловленности. В 85 % случаев возникновения СДВГ диагностируется патология беременности и/или родов.
Первые проявления СДВГ можно наблюдать в возрасте до 7 лет. Пики проявления данного синдрома совпадают с пиками психоречевого развития: в 1–2 года, 3 года и 6–7 лет. В 1–2 года закладываются навыки речи, в 3 года у ребенка увеличивается словарный запас, в 6–7 лет формируются навыки чтения и письма. К подростковому возрасту повышенная двигательная активность, как правило, исчезает, а импульсивность и дефицит внимания остаются. Поведенческие нарушения сохраняются почти у 70 % подростков и 50 % взрослых, имевших в детстве диагноз СДВГ.
Трудности в концентрации внимания, расторможенность и высокая двигательная активность приводят часто к неуспешности и невозможности обучения ребенка в школе, даже при хороших интеллектуальных способностях. Н.Н. Заваденко отмечает, что многие дети с диагнозом «синдром дефицита внимания с гиперактивностью» имеют нарушения в развитии речи и трудности в формировании навыков чтения, письма и счета, 66 % с диагнозом СДВГ обнаруживали признаки дислексии и дисграфии, 61 % с тем же диагнозом – признаки дискалькулии.
|
|
|
Специалисты утверждают, что некоторые дети с диагнозом СДВГ обладают достаточно высокими компенсаторными возможностями. Однако для их включения необходимо создать определенные условия. Прежде всего ребенок должен развиваться в благоприятной обстановке без интеллектуальных перегрузок, с соблюдением соответствующего режима, в ровной эмоциональной атмосфере. Желательно, чтобы он обучался по специальной программе (при невозможности выполнения последнего условия желательно обучение ребенка не в трехлетней, а в четырех летней, начальной школе). Если перечисленные выше условия выполняются и ребенок получает соответствующую медикаментозную поддержку, то через 3–4 года большинство таких детей можно переводить в массовую школу.
Педагог и родители ребенка с СДВГ должны всегда твердо помнить, что ребенок ведет себя именно таким образом не потому, что хочет досадить взрослым, не назло им, а потому, что у него имеются физиологические проблемы, справиться с которыми он не в состоянии. Педагог должен быть нацелен на три основных направления в работе с детьми: во‑первых, развитие внимания, контроль поведения, двигательный контроль; во‑вторых, отработка конкретных навыков взаимодействия со взрослыми и сверстниками; в‑третьих, работа с гневом и агрессией ребенка.
Дата добавления: 2018-10-26; просмотров: 275; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!