КОРРЕКТУРНАЯ ПРОБА (МЕТОДИКА БУРДОНА)
Цель – оценка особенностей распределения внимания. Опыт проводится с одним из видов корректурной пробы и состоит из двух серий, следующих одна за другой с перерывом в 5 мин. Продолжительность каждой серии 5 мин. В первой серии испытуемый должен как можно быстрее разными способами зачеркивать, например, две буквы, а одну – обводить кружком. Чтобы учитывать динамику продуктивности работы, экспериментатор по истечении минуты говорит слово «черта». Испытуемый должен по команде поставить черту и продолжать работу дальше. Во второй серии опыта испытуемый выполняет ту же работу на новых бланках, зачеркивая и обводя другие элементы.
Материал к методике (буквенный вариант)
НКЕЛЫСНЛСАКЕКХЕВСКХДРКМБЭГКЗРУЦПОДТАИОРПЩАПДБ
ТИТЕЗНАВЖЛПАОРЩШЕГЩНГБЮЧСЛКИМЛАОЫЖПЛТИЛАЛА
ЛАТИЛАЛАОЛПОРЛПРОЛПОРПОТЖЩЕЬБВДЮЫИМТМСЬНДЫЭВ
ХЕИСТЛВКЛШЮЮГКПУВГЛДТСЯКШВЫЛЯБЖСНАУХСРКЛМВЗ
ГЛПОАЫФЭХЬМВКЛНМЧКЛРТКСВХЕИВЛКТЧКЛХДБВНКАСВИДЗ
ГВКЛТКТВЕСНАИСЕКНУХМАСНИВПЕИТХДБЮЖЪЛЩГОШЛОГРИ
НПМАЕКСВЦФПКМИНОРТЛЗЮХТЭРНМУНГШЗДЛХОБРМПСКВФА
УМСНКТИЛДЗХБТКВУЗНАЛИДИМРАИКВДШБТСВФХБЭКЛАИСШО
ВХКОЛЬАНОВСПЛОЙШРАЛГОСТДИБКПВСБГЛКРПРИКОВЛТМИУ
ДСРЛГДКУФСТМНЛНОЛКСЗХЕМВЛИУСКАЛАПТДХРОЛДЖБЬТИМС
ЧЧЯФЫВЙЦУКЕНГШЩЗХЪРОНКЕЛЫСНЛСАКЕКХЕВСКХДРКМБЭГ
КЗРУЦПОДТАИОРПЩАПДБТИТЕЗНАВЖЛПАОРЩШЕГЩНГБЮЧС
ЛКИМЛАОЫЖПЛТИЛАЛАЛАТИЛАЛАОЛПОРЛПРОЛПОРПОТЖ
ЩЕЬБВДЮЫИМТМСЬНДЫЭВХЕИСТЛВКЛШЮЮГКПУВГЛДТСЯК
|
|
|
ШВЫЛЯБЖСНАУХСРКЛМВЗГЛПОАЫФЭХЬМВКЛНМЧКЛРТКСВХЕ
ИВЛКТЧКЛХДБВНКАСВИДЗГВКЛТКТВЕСНАИСЕКНУХМАСНИВПЕ
ИТХДБЮЖЪЛЩГОШЛОГРИНПМАЕКСВЦФПКМИНОРТЛЗЮХТЭР
НМУНГШЗДЛХОБРМПСКВФАУМСНКТИЛДЗХБТКВУЗНАЛИДИМ
РАИКВДШБТСВФХБЭКЛАИСШОВХКОЛЬАНОВСПЛОЙШРАЛГОСТ
ДИБКПВСБГЛКРПРИКОВЛТМИУРЛГДКУФСТМНЛНОЛКСЗХЕМВЛ
ИУСКАЛАГТДХДГИТХГКУКЛМНКЛЫССЛНКЕЛЫСНЛСАКЕКХЕВСК
ХДРКМБЭГКЗРУЦПОДТАИОРПЩАПДБТИТЕЗНАВЖЛПАОРЩШЕГЩ
НГБЮЧСЛКИМЛАОЫЖПЛТИЛАЛАЛАТИЛАЛАОЛПОРЛПРОЛПОР
ПОТЖЩЕЬБВДЮЫИМТМСЬНДЫЭВХЕИСТЛВКЛШЮЮГКПУВГЛД
ТСЯКШВЫЛЯБЖСНАУХСРКЛМВЗГЛПОАЫФЭХЬМВКЛНМЧКЛРТК
СВХЕИВЛКТЧКЛХДБВНКАСВИДЗГВКЛТКТВЕСНАИСЕКНУХМАС
НИВПЕИТХДБЮЖЪЛЩГОШЛОГРИНПМАЕКСВЦФПКМИНОРТЛ
ЗЮХТЭРНМУНГШЗДЛХОБРМПСКВФАУМСНКТИЛДЗХБТКВУЗНА
ЛИДИМРАИКВДШБТСВФХБЭКЛАИСШОВХКОЛЬАНОВСПЛОЙШ
РАЛГОСТДИБКПВСБГЛКРПРИКЛТМИУДХБСРЛГДКУФСТМНЛНО
ЛКСЗХЕМВЛИУСКАЛАГТ
Обработка результатов: в каждой серии нужно определить продуктивность работы по минутам и в целом за серию, т. е. подсчитать количество просмотренных букв, количество зачеркнутых букв и количество ошибок. Ошибкой считается пропуск тех букв, которые должны быть зачеркнуты, а также неправильное зачеркивание.
На основании полученных количественных данных можно построить графики динамики продуктивности работы по минутам для каждой серии.
|
|
|
Сопоставление количества ошибок в каждой серии с количеством просмотренных элементов позволяет судить об уровне распределения внимания. Можно сделать заключение о динамике работоспособности испытуемого.
В заключение следует подчеркнуть, что диагностика ради диагностики, ради красивого отчета ничего не стоит. Эта процедура должна не только давать возможность педагогу оценить развитие внимания, но и стимулировать ребенка к работе по улучшению показателей внимания. Поскольку внимание осуществляет функцию контроля деятельности, оно тесно связано с развитием самоконтроля. Для педагога важно при проведении диагностики превратить ученика из пассивного объекта диагностики в заинтересованного в результате участника, понимающего причины своих трудностей и готового к их преодолению. Поэтому необходимо не только регулярно проводить тестирование, но и обсуждать с учениками результаты, давать каждому на основе диагностики индивидуальные рекомендации.
Педагог может проводить тестирование внимания в начале и в конце учебного года. По результатам тестирования рекомендуется осуществлять обратную связь с учеником. Обратная связь – это индивидуальный анализ результатов тестирования с указанием количества просмотренных знаков, ошибок, уровня точности, с конкретными рекомендациями, как избежать ошибок в дальнейшем, на что следует особо обратить внимание. Это можно сделать, например, написав каждому ученику небольшое письмо с приложением его диагностического бланка. Полезно при написании обратной связи использовать фразы типа: «Молодец! Хорошо! Неплохо. Так держать! Все в твоих руках. Жаль! Обидно». Основной рекомендацией для всех является обязательная проверка сделанной работы. Во время устного обсуждения результатов внимание учеников следует обратить на выраженную закономерность: те, кто успел сделать больше строчек, сделали и больше ошибок. Организуя подобную работу важно стимулировать школьников к работе над собой, грамотно управлять такой работой, подсказывать как детям, так и родителям методические приемы, варианты работы.
|
|
|
ПРИЛОЖЕНИЕ
Дата добавления: 2018-10-26; просмотров: 235; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!