V. Закрепление нового материала.
1. В какой части урока проводится закрепление нового материала и почему? На что были направлены вопросы учителя; на простое воспроизведение (в расчете на память) или на применение новых знаний в сходной или новой ситуации? Каким образом закреплялись умения по работе с картами, таблицами, различными компонентами учебника и т.д.
2. Каким образом закрепление координируется с задачами (или планом урока),которые были поставлены перед учащимися в его начале?
3. Реакция учащихся на закрепление изученного на уроке.
VI. Задание на дом. Оцените:
1. Место домашнего задания на уроке (в начале урока перед изучением нового, в конце урока).
2. Виды домашнего задания на уроке (работа с текстом учебника, самостоятельные работы, практические работы с картами, дополнительной литературой, с вопросами и заданиями учебника и т.д.).
3. Наличие или отсутствие инструкции учителя к выполнению домашнего задания, ее качество (разъяснения или конкретные указания - что, где и как выполнять)? Запись домашнего задания на доске учителем и в дневниках учащимися.
VII. Общие выводы по уроку.
1. Достигнуты ли цели урока по обучению, воспитанию и развитию учащихся?
2. Психологический "климат" на уроке: взаимоотношения учащихся
с учителем и друг с другом.
3. Что нового приобрели учащиеся на уроке, чему научились, какие знания систематизировались, какие умения совершенствовались?
4. В чем проявились умения учителя управлять собой и классом?
|
|
|
5. Какие личные качества учителя достойны подражания?
Экспресс-анализ посещенных уроков
Памятка наблюдения и анализа урока.
Цель посещения: познакомиться с методикой обучения, реализуемой учителем (студентом-практикантом) на уроке.
Школа №._________Учитель__________________________________
Тема урока______________________________________________________
Класс дата посещения
Результаты наблюдений
1. Каковы цели учащимися?
2. Какой тип урока выбрал?
3. Соответствует ли содержание учебного материала научным основам и возрастным особенностям конкретного класса.
4. Какие методы обучения использовались и сколько раз?
а) Объяснительно-иллюстративный;
б) Репродуктивный;
в) Проблемное изложение;
г) Частично-поисковый;
д) Исследовательский. Приведите примеры.
5. Какие средства обучения применялись на уроке:
а) учебник; б) карты (стенные, атласа, учебника); в) аудиовизуальные (к/ ф, слайды, диафильмы и т.п.); г) картины, таблицы, фотографии; д) коллекции; е) приборы, теле-, видеоматериалы, компьютеры и пр.)
6. Как реализовывалось взаимодействие учащихся и учителя
а) авторитарно; б) доброжелательно; в) с элементами педагогики сотрудничества.
|
|
|
7. Какие мотивы стимулировали деятельность учащихся?
а) страх перед неприятностями;
б) интерес к познанию;
в) понимание практической значимости получаемых знаний; г) стремление не подвести учителя.
8. Как учитель руководил вниманием?
а) повышал голос, делал паузу; б) угрожал наказанием; в) поощрял и хвалил; г) менял методы и приемы обучения.
9. На каких минутах урока внимание и старание учащихся были наиболее высокими, когда они падали и почему? Результативность урока?
10. Достиг ли учитель поставленных целей обучения? Есть ли показатели качества усвоения учащимися знаний, умений, их развитие, могут высказывать собственные суждения, принимать решения, выполнять самостоятельные действия и т.п.?
11. Какова оценка уровня обученности школьников за предшествующие периоды за время урока: а) высокая; б) удовлетворительная; в) низкая.
- 12. Как бы вы изменили ход урока, организация познавательной деятельности учащихся, какие еще средства обучения использовали бы на уроке?
13. Какие личные качества учителя достойны подражания? Что бы вы предложили изменить учителю для повышения качества его работы?
Памятка для анализа собственного урока
1. Какие цели: образовательные, воспитательные, развивающие ставились и решались на уроке?
|
|
|
2. Краткая характеристика класса и обоснование целей обучения.
3. Какими средствами достигались цели урока:
а) отбором содержания материала;
б) выбором определенного типа урока, его структурированием;
в) выбором определенных форм и методов обучения для организации познавательной деятельности учащихся;
г) отбором и использованием определенных средств обучения.
4. Что удалось и не удалось выполнить (указать причины)? Как результат урока будет связан с последующим обучением?
Одной из задач в подготовке будущего учителя является овладение им методикой организации и проведения внеурочной работы; такой вид работы имеет еще и другие названия: внеклассная, внеаудиторная. У учителя-предметника она, как правило, совмещается с воспитательной работой классного руководителя. Следовательно, должна проводиться она с учетом компетентности студента как специалиста, с учетом интересов учащихся и выполнения функций классного руководителя.
Инструктивные материалы для руководителей педпрактики
I. Примерный план беседы с администрацией школы
1. Общее ознакомление со школой, тип школы, количество классов, количество учащихся, особенности педагогического коллектива, микрорайон обслуживания школы, наиболее яркие факты по истории школьной традиции и т.п.
|
|
|
2. Краткая характеристика учебно-воспитательной работы:
а) новаторство и оригинальность учебных планов. Наличие профессиональной подготовки учащихся, психологический климат в школе, пути совершенствования методов обучения и воспитания школьников и т.п.;
б) успеваемость по классам, типы классов, особенность работы в классах с разными уровнями, требования к учащимся и пр.
Дата добавления: 2018-10-25; просмотров: 134; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!