ПРОГРАММА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА СТУДЕНТОВ IV-V курсов БГФ
Утверждено методическим советом Якутского госуниверситета
Введение
Предлагаемые методические рекомендации к организации и проведению педагогической практики студентов IV - V курсов на биолого-географическом факультете, представляют собой фактически новое учебное пособие, адресованное как студентам-практикантам, так и руководителям (преподавателям-методистам), работающим со студентами в школе в период педагогической практики.
В методической рекомендации изложены задачи педпрактики на IV и V курсах в свете современной работы в школе. Здесь же перечислены обязанности студента в период работы в школе, приведена схема "Дневник студента-практиканта" и перечень отчетной документации, сдаваемой им в конце практики.
Самым содержательным и объемным является раздел "Требования к современному уроку". В нем, исходя из современных теоретических и практических позиций, предлагаются рекомендации к разработке и проведению современного урока; излагаются требования к нему. Кроме того, подробно изложены рекомендации к самоанализу собственного урока и анализу урока своего товарища или учителя. Раздел "Инструктивные материалы для руководителей педпрактики" определяет круг обязанностей тех, кто связан с организацией и руководством работой студентов в период педагогической практики.
|
|
|
Значение педагогической практики в профессиональной подготовке учителя
Педагогическая практика является важнейшим звеном в общепрофессиональной, специально-предметной и личностной подготовке будущего учителя.
Вся учебно-воспитательная работа подчинена главной цели - формированию и подготовке современного высококвалифицированного учителя, отвечающего эталонным требованиям и готового к выполнению многообразных и взаимосвязанных функций педагогической деятельности: информационной, мобилизационной, развивающей, ориентационной, конструктивной, коммуникативной, организаторской, исследовательской и др.
Первостепенное значение в формировании личности учителя-предметника имеет развитие у него устойчивого интереса как к самой многоотраслевой науке, так и к сложнейшему педагогическому труду, основанному на любви к детям, стремлении посвятить себя их образованию и воспитанию.
Эталон профессиональной компетентности учителя, или его квалификационная характеристика, складываются из профессиональных базовых знаний и умений, общей культуры, владения речью, коммуникабельности и способности воздействовать на духовный мир своих воспитанников, уважения к ним и многих других профессионально значимых личностных качеств будущего учителя, большая часть которых раскрывается только в условиях самостоятельной практической деятельности, а именно на педагогической практике.
|
|
|
В процессе педагогической практики, включаясь в нелегкую практическую деятельность педагога, студент впервые напрямую сталкивается с учащимися, их родителями, педагогическим коллективом и знакомится с комплексом многообразных функций, возлагаемых на учителя современной школы.
Педагогическая практика базируется на теоретической подготовке будущего учителя по психолого-педагогическим и специально-научным предметам, то есть опирается на обшепрофессиональный минимум, углубление и расширение которого возможно только в условиях практической деятельности, соответствующей специфике конкретного факультета. Исходными положениями при ее разработке являются:
- ориентация на целостную педагогическую деятельность студента как единство взаимодействия учителя и учащихся на уроке и во внеурочное время по конкретному предмету, в данном случае - биологии, химии и географии;
- учет индивидуально-личностных и профессионально значимых особенностей каждого студента как условие выработки у него предпосылок собственного стиля в профессиональной деятельности.
|
|
|
Словом, основное назначение педагогической практики - подготовка учителя-предметника к целостной педагогической деятельности и качественному выполнению всех профессиональных функций.
ПРОГРАММА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ.
СТУДЕНТОВ IV И V КУРСОВ БГФ
Для будущего учителя она определяется следующими целевыми установками:
- развитие профессиональной культуры учителя,
- освоение профессионального пространства, адаптация действий в традиционных педагогических ситуациях,
- углубленное изучение и осмысливание в условиях практики содержательного звена школьного образования, то есть всего образовательного комплекса: знаний, умений, опыта творческой деятельности, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, обеспечивающего выпускнику школы предметную образованность и культуру,
- овладение знаниями и умениями применять на практике весь комплекс средств обучения (программы, учебники, методические пособия, средства наглядности, средства ЭВТ и т.д.) способствующих развитию у школьников познавательного интереса к предмету и активизирующих процесс обучения,
|
|
|
- формирование личностных качеств будущего учителя, стремления творчески подходить к решению стандартных и нестандартных профессиональных задач.
Конкретное содержание программы педагогической практики реализуется через серию задач, решаемых студентами в процессе педагогической практики.
Принципы и цели педагогической практики
Подготовка студента к выполнению функций учителя-предметника и классного руководителя.
Задачи педпрактики:
- изучение личности школьника с помощью различных психолого-педагогических методик, межличностных отношений в классе;
- анализ учебной деятельности школьника;
- дальнейшее всестороннее изучение школьных программ, учебников, других источников знаний особенно по курсам биологии, химии, географии, обращая внимание на наличие многообразия подходов и их альтернативность;
- дальнейшее совершенствование в применении комплекса теоретических и практических знаний по психолого-педагогическим и специальным биологическим, химическим, географическим дисциплинам в практике обучения и воспитания;
- совершенствование знаний и умений по планированию и реализации комплексного педагогического взаимодействия с учащимися в учебное и внеучебное время составление тематических и поурочных планов отбор биологического, химического, географического материала написание планов-конспектов, создание карточек уроков и внеклассных мероприятий с учетом современных требований и учебно-воспитательных задач;
- практическое овладение всеми типами уроков, особенно наиболее современными и прогрессивными как, урок-семинар, урок коллективной практической работы, урок-игра, проблемный урок, в старших классах -лекция, конференция, урок-зачет и т. п";
- совершенствование в отборе и практическом применении методов, приемов, средств обучения с учетом их эффективности по разным уровням обучаемости учеников, реализацией дифференцированного подхода в обучении и воспитании школьников;
- овладение педагогическим мастерством направленным на выработку собственного почерка в общении с учащимися, обучении и воспитании их с учетом своих собственных сильных и слабых сторон;
- овладение методикой организации и проведения экспериментальной работы в условиях школы, использование результатов педагогического эксперимента в научно-исследовательской работе написании дипломных работ;
- активное участие в оборудовании и подготовке к работе с учетом требований НОТ, учебного кабинета по предмету;
- овладение методикой организации и проведения экскурсий с учащимися в природу, на выставку, на производство как одного из важнейших средств в обучении и воспитании учащихся.
Практика на IV курсе считается учебной. Поэтому все студенты обязательно проходят ее под руководством методистов и работают с учащимися общеобразовательной школы (VI-XI кл.) с учетом двухпрофильной подготовки на биологическом отделении: учителя химии и биологии, на географипеском и химическом отделениях по одному профилю. Сроки проведения февраль - март (4 недели). За отведенное для практики время студент обязан провести не менее 5 уроков по каждому профильному предмету, посетить и проанализировать не менее 20 уроков учителей и своих товарищей.
Практика V курса - полустажерская. Отдельные студенты, успешно прошедшие практику IV курса, могут работать в школах самостоятельно. Предпочтителен вариант работы в тех школах, которые выбраны студентами для постоянной работы после окончания университета. Все это должно подтверждаться документально (запросами администрации школ). Однако и в этих случаях студенты обязательно пользуются консультациями методистов и преподавателей спецкафедры, их работа контролируется руководителями практики.
На педпрактике V курса студент работает в двух параллелях - проводит уроки в VI - VIII и IX - XI классах. Сроки проведения практики V курса: сентябрь-октябрь (8 - 9 недель). Студент обязан провести не менее 8-10 зачетных уроков по каждой специальности, посетить и проанализировать не менее 20-25 уроков учителей и своих товарищей.
Сроки проведения педагогической практики обосновываются целью -показать студентам специфику работы школы в разные периоды учебного года. На практике IV курса студенты приступают к работе в середине учебного года, когда налажен учебный процесс. На практике V курса они знакомятся со специфическими особенностями организации учебной работы в начале учебного года: трудности по организации учащихся на учебную деятельность после летнего отдыха; преобладание теоретических вопросов в начале всех курсов. Все это дает возможность студентам проявить большую инициативу и творчество в планировании и реализации процесса обучения.
В связи с жесткими временными рамками педагогической практики и большим объемом возлагаемой на студентов работы т.е., на изучение опыта школы, стиля работы конкретных учителей, предварительного наблюдения уроков и т.п. Они совмещаются с их активной педагогической работой.
Дата добавления: 2018-10-25; просмотров: 124; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!