Ворог Пальма салю гало| зака| ла||к жел 11 страница
Задавая ученикам вопросы, логопед стремится к тому, чтобы на поставленные вопросы ответили все дети.
Стр.84
Более сильные ученики могут дополнить ответ товарища, а более слабые повторяют предыдущий ответ. Затем 2—3 ученика пересказывают рассказ целиком, остальные слушают, дополняют и оценивают их рассказ (рассказал по порядку, ничего не пропустил, правильно строил предложения и т. п.).
Муравей.
Муравей нашел большое зерно. Он не мог тащить его один. Муравей позвал на помощь товарищей. Вместе муравьи легко притащили зерно в муравейник.
Вопросы:
Что нашел муравей? Что сделали муравьи?
Чего не мог сделать муравей Почему им было легко?
один? Всегда ли вы помогаете
Кого позвал на помощь муравей? друг другу?
Воробей и ласточки.
Ласточка свила гнездо. Воробей увидел гнездо и занял его. Ласточка позвала на помощь своих подруг. Вместе ласточки выгнали воробья из гнезда.
Вопросы:
Что сделала ласточка? Что сделали ласточки?
Что сделал воробей? Ласточек было много, а воробей
Кого позвала на помощь один?
ласточка? Правильно ли поступили ласточки?
Лиса и рак.
Лиса предложила раку бегать наперегонки. Рак согласился. Лиса побежала. Рак уцепился за лисий хвост. Лиса добежала до места, обернулась посмотреть, далеко ли рак, вильнула хвостом. Рак отцепился и говорит: «А я уже давно тебя тут жду!»
Слова для объяснения: наперегонки, уцепился, отцепился, вильнула.
|
|
|
Вопросы:
Что предложила лиса раку? Что сделала лиса, добежав
Согласился ли рак? до места?
Что сделала лиса? Что сделал рак?
Что сделал рак? Что сказал рак лисе?
Кто оказался хитрее?
Стр. 85
Лев, медведь и лиса.
Лев и медведь добыли мясо. Стали они из-за мяса драться. Никто не хотел уступить. Долго они бились, ослабели оба и легли. Лиса увидела между ними мясо, подхватила его и убежала.
Вопросы:
Что добыли лев и медведь? Что увидела лиса?
Что стали делать лев и медведь? Что лиса сделала?
Почему они стали драться? Кто оказался хитрее?
Чем закончилась драка?
На птицеферме.
Летом Дима жил в деревне. Дедушка показал ему птичий городок. Дедушка объяснил Диме, что этот городок называется птицеферма. Здесь живут куры, утки, гуси. Дима стал помогать дедушке. Он кормил птиц, наливал им воду, убирал мусор, собирал яйца. Колхозники подарили Диме утенка. Осенью Дима принес утенка в школу и показал детям.
Слово для объяснения: ухаживать.
Вопросы:
Где летом жил Дима? Какой подарок получил Дима?
Что дедушка показал Диме? Куда принес утенка Дима?
Кто жил на птицеферме? Каким оказался Дима?
Как Дима ухаживал за птицами?
Собака и ее тень.
Собака шла по дощечке через речку. В зубах она несла кость. Увидела собака себя в воде. Она подумала, что там другая собака несет кость. Бросила собака свою кость и кинулась отнимать ее у другой собаки. Волна подхватила косточку и унесла. И осталась собака ни при чем.
|
|
|
(По Л. Н. Толстому.)
Выражения для объяснения: волна подхватила, осталась ни при чем.
Вопросы:
Почему собака бросила свою кость? Почему собака осталась ни при чем? Правильно ли поступила собака?
Цыпленок.
Маленькая девочка намотала шерстяные нитки на яйцо. Получился клубок. Этот клубок она положила на печку в корзинку.
Стр.86
Прошло три недели. Вдруг из корзинки послышался писк. Пищал клубок. Девочка размотала клубок. Там был маленький цыпленок.
Вопросы:
Как у девочки получился клубок?
Что произошло через три недели?
Сиротка.
Собачку Жучку заели волки. Остался маленький слепой щенок. Прозвали его Сироткой. Щенка подложили кошке, у которой были маленькие котята. Кошка обнюхала Сиротку, повертела хвостом и лизнула щенка в нос.
Однажды на Сиротку напала бродячая собака. Тут появилась кошка. Она схватила зубами Сиротку и метнулась к высокому пеньку. Цепляясь за кору когтями, она втащила щенка наверх и прикрыла его собой.
Слова для объяснения: сиротка, бродячая, метнулась, заели.
|
|
|
Вопросы:
Почему щенка прозвали Сироткой?
Кто воспитывал щенка?
Как кошка защитила Сиротку?
Последовательный пересказ текстов
с ярко выраженной причинно-следственной связью
с опорой на предметные картинки и вопросы
Логопед читает рассказ один раз, проводит словарную работу. Затем, задавая вопросы, выясняет причинно-следственные связи. Для того чтобы облегчить детям пересказ, логопед выставляет на фланелеграф картинки с изображением персонажей рассказа. Опираясь на картинки, ученики пересказывают рассказ по цепочке. В заключение рассказ повторяет целиком один из учеников, а остальные слушают. После этого ученики дополняют и оценивают его пересказ. Логопед следит за тем, чтобы ученики пересказывали как можно ближе к тексту и использовали слова, над которыми была проведена словарная работа.
Для закрепления материала логопед может предложить ученикам дома нарисовать персонажей рассказа и повторить его родителям.
Такой вид работы развивает у детей логическое мышление и способность к опосредованному запоминанию.
I, Рассказ «Как медведь сам себя напугал».
Перечень картинок: медведь, ветка, белка, шишка, заяц, сороки, лоси.
|
|
|
Методические рекомендации. После чтения текста и выяснения причинно-следственных связей логопед предлагает одному ученику рассказать про медведя, другому про белку, третьему про зайца и т. д.
Стр.87
Вошел в темный лес медведь. Хрустнула под тяжелой лапой веточка. Испугалась резкого хруста белочка на дереве, вздрогнула, выронила из лапок шишку. Упала шишка и угодила зайцу в лоб. Вскочил заяц и помчался в гущу леса. Налетел на куст, выпугнул из-под куста сороку. Выпорхнула сорока и подняла крик на весь лес. Услышали лоси, испугались и помчались по кустам, не разбирая дороги.
Остановился медведь, насторожил уши. Белка лопочет, сорока стрекочет, лоси кусты ломают... Страшно в лесу! «Не уйти ли подобру-поздорову»,— подумал медведь и дал стрекача.
Так медведь сам себя напугал.
(По Н. Сладкову.)
Слова для объяснения: хрустнула, угодила, выпугнул, выпорхнула, насторожил уши, подобру-поздорову, дал стрекача, не разбирая дороги.
Вопросы:
Почему медведь дал стрекача? Почему испугался заяц?
Почему испугались лоси? Почему испугалась белочка?
Почему испугалась сорока? Почему медведь сам себя напугал?
2. Сказка «Петушок и горошинка».
Перечень картинок: петух, курица, женщина, масло, корова, трава, человек, коса, кузнец.
Методические рекомендации. После ответов на все вопросы ученики пересказывают текст по цепочке: один про петуха, второй про курицу, третий про хозяйку, четвертый про курицу и т. д.
Слова для объяснения: всполошилась, молот, сковал.
Клевал петух горох. Одна горошина застряла у него в горлышке. Всполошилась курочка, побежала к хозяйке. Попросила курочка маслица, чтобы смазать петушку горлышко. Хозяйка сказала, что нет у нее маслица, надо сходить к корове за молоком, тогда она собьет из молока маслице. Побежала курочка к корове и просит у нее молочка. А корова говорит: «Нет у меня молочка, сходи к хозяину, пусть принесет мне' свежей травки». Побежала курочка к хозяину и просит у него свежей травки. Хозяин ей говорит: «Не могу я накосить травки, сломалась у меня коса. Беги скорей к кузнецу, пусть сделает косу». Побежала курочка к кузнецу и просит его сделать косу. Взял кузнец молот и сковал косу. Принесла курочка косу хозяину. Накосил хозяин свежей травки. Поела корова травки и дала молочка. Сбила хозяйка из молочка маслице. Смазала курочка петушку горлышко, горошинка и выскочила. Вскочил петушок на забор и закричал: «Ку-ка-ре-ку!»
(По мотивам русской народной сказки «Петушок и бобовое зернышко».)
Стр.88
Вопросы:
Почему всполошилась курочка? Почему хозяйка не дала маслица? Почему корова не дала молока? Почему хозяин не дал травы? Для чего кузнец ковал косу? Для чего хозяин косил травку? Для чего корове нужна была травка? Для чего хозяйке нужно было молоко? Для чего курице нужно было маслице?
3. Рассказ-сказка «Как Колобок свою сестрицу догонял».
Перечень картинок: Колобок, полная луна, конь, машина, тепловоз, самолет, космическая ракета.
Методические рекомендации. Логопед читает рассказ и одновременно выставляет на фланелеграф картинки в последовательности рассказа. Картинка с изображением луны ставится только после того, как дети ответят на вопросы. Ученики должны сами догадаться, какой колобок катится по небу. Дальнейшая работа строится аналогично предыдущей.
Слова для объяснения: аэродром, космодром.
Вечером катился Колобок по тропинке. От нечего делать звезды в небе считал. Вдруг видит — катится по небу другой колобок. Удивился Колобок и спрашивает: «Ты кто?» Молчит Небесный Колобок. Захотел Колобок подкатиться поближе, а Небесный Колобок от него.
Катится, катится Колобок, а навстречу ему Конь-огонь. «Помоги мне, Конь-огонь, Небесный Колобок догнать!» — «Садись на меня, вместе догонять будем». Помчался Конь-огонь, как стрела, а Небесный Колобок все впереди. Остановился Конь-огонь и говорит: «Не догнать мне его. Может, тебе Машина — скорая шина поможет?»
Покатился Колобок в гараж. Сел на Машину — скорую шину, и помчались они. Только Небесный Колобок все впереди. Остановилась Машина — скорая шина и говорит: «Не догнать мне его. Может, тебе Тепловоз — сто колес поможет?»
Прикатился Колобок на станцию, вкатился в Тепловоз — сто колес, и помчались они догонять Небесный Колобок. Только тот все впереди. Остановился Тепловоз — сто колес и говорит: «Не догнать мне его. Может, тебе Самолет-быстролет поможет?»
Покатился Колобок на аэродром. Вкатился в Самолет-быстролет, и полетели они Небесный Колобок догонять. Только тот все впереди! Опустился Самолет-быстролет на землю и говорит: «Не догнать мне его. Может, тебе Ракета поможет?»
Прикатился Колобок на космодром, вкатился в Ракету. Взвилась Ракета в небеса. Как ни быстро бежал Небесный Колобок, а догнала его Ракета. Обрадовался Колобок и закричал: «Эй, ты кто?!»
Стр.89
Вопросы:
Что за колобок был на небе?
Почему Конь-огонь посоветовал Колобку сесть на Машину?
Почему Машина — скорая шина посоветовала Колобку сесть на Тепловоз?
Почему Тепловоз — сто колес посоветовал Колобку сесть на Самолет?
Почему Самолет-быстролет посоветовал Колобку сесть на Ракету?
Почему никто, кроме Ракеты, не мог догнать луну?
Пересказ текстов описательного характера с опорой на картинки
Для работы над пересказом текста описательного характера логопеду потребуются различные наглядные пособия: контурное нераскрашенное изображение предмета и отдельные части этого же предмета в цвете или несколько контурных изображений одного и того же предмета с выделенными цветом различными деталями.
Пересказывая текст описательного характера, дети должны опираться не на изображение всего предмета в целом, а рассматривать и описывать отдельные его детали, постепенно составляя его целостный образ. Раскрашенные отдельные детали контурно изображенного предмета представляют собой по сути картинный план описания предмета.
Вначале логопед читает ученикам рассказ описательного характера, затем выставляет на фланелеграф контурное изображение этого предмета и раскрашенные изображения его отдельных частей. Затем последовательно указывает на части, спрашивая: какой? какая? какие? Описанная часть прикрепляется на соответствующее место контурного изображения. После описания всех частей предмета логопед спрашивает детей, про что они будут рассказывать сначала, про что потом и т. д. Такой методический прием формирует у учеников умение планировать предстоящий пересказ. В заключение ученики полностью описывают данный предмет.
На первых порах ученикам предлагается описать один предмет. Затем им предлагаются два родственных предмета. Ученики сначала описывают каждый из них, а потом проводят сравнительный анализ этих предметов.
При работе с первым рассказом логопед помогает детям вопросами. В дальнейшем только спрашивает, о чем надо рассказать сначала, о чем потом и т. д. При затруднении или ошибках в окончаниях прилагательных помогает детям вопросами: какой? какая? какие?
I. Прослушайте рассказ. Рассмотрите картинки. Ответьте на вопросы. Перескажите рассказ.
Стр.90
Оборудование: контурное изображение собаки; раскрашенные изображения ушей, туловища, хвоста этой собаки; полностью раскрашенное изображение этой же собаки.
Собака Кнопка.
Это собака, ее зовут Кнопка. Она рыженькая с белой грудкой. Шерсть у нее пушистая и лохматая. Ушки у нее длинные, висячие и тоже лохматые. Хвостик у Кнопки маленький и пушистый.
Вопросы:
Как зовут собаку? Какие у нее ушки?
Какого она цвета? Какой у нее хвостик?
Какая у нее шерсть?
2. Прослушайте рассказ. Рассмотрите картинки. Расскажите, какая кошка.
Оборудование: контурное изображение кошки и раскрашенные изображения ее ушей, туловища, хвоста и лапок; раскрашенное изображение этой же кошки.
Кошка Цыганка.
Эту кошку зовут Цыганка. Она вся черная, а грудка у нее беленькая, как передничек. Шерстка у нее гладкая, мягкая. Лапки у Цыганки черные с беленькими носочками. Ушки остренькие, одно черное, а другое беленькое. Хвост длинный и весь черный.
3. Прослушайте рассказ. Рассмотрите картинки. Расскажите, какая березка.
Оборудование: контурное изображение березки и раскрашенные изображения ее ствола, ветки, листочка; раскрашенное изображение березки.
Березка.
Возле нашего дома растет березка. Ствол у нее стройный, кора на нем гладкая, белая, с черными пятнами. Веточки тонкие, гибкие, опущены вниз. Листочки у березки круглые, с зубчиками по краям, блестящие и клейкие. Березку называют стройной, белоствольной, кудрявой красавицей.
4. Прослушайте рассказ. Рассмотрите картинку. Нарисуйте божью коровку,
расскажите, какая она.
Оборудование: раскрашенное изображение божьей коровки.
Методические рекомендации. Логопед ставит на фланелеграф картинку с изображением божьей коровки и читает детям рассказ, указывая на описываемые части. Затем картинка убирается, и дети по памяти рисуют божью коровку, после чего описывают ее, опираясь на прослушанный рассказ и свою картинку.
Стр.91
Интересный жучок.
По листику полз интересный жучок. Он был маленький и круглый, как горошина. Головка у жучка крохотная, черненькая, из нее торчат два длинных усика, похожих на щеточки. Спинка покрыта жестким панцирем. Он красный, в черных пятнышках, а посередине узенькая черненькая полосочка. Раздвинулся панцирь, и из-под него показались желтоватые прозрачные крылышки. Расправил жучок крылышки и улетел. Это была божья коровка.
Слово для объяснения: панцирь.
5. Рассмотрите картинку. Расскажите, какая белочка, какой зайчик. Сравните
белочку и зайчика.
Оборудование: раскрашенные картинки с изображением белочки и зайчика.
Методические рекомендации. Логопед ставит на фланелеграф картинку с изображением белочки и просит учеников описать ее. Затем выставляется картинка с изображением зайчика, ученики описывают зайчика. После этого логопед читает начало рассказа: «Подружились белочка и зайчик. Часто они играли вместе на лесной поляне...» Ученики продолжают рассказ, сравнивая белочку и зайчика: «Белочка была рыженькая, а зайчик серенький. Ушки у белочки небольшие, остренькие, е кисточками на концах. А у зайчика ушки длинные, чуткие, с черненькими кончиками...» и т. д. Логопед помогает детям, указкой показывая на части тела белочки и зайчика: на туловище, ушки, лапки, хвостики.
6. Прослушайте рассказ. К каждому предложению нарисуйте картинки. Перескажите рассказ.
Методические рекомендации. Сначала логопед читает рассказ целиком, затем читает его по предложениям, при затруднении помогает детям вопросами: «Про что первое предложение?» (Про небо и облака) «Значит, что надо нарисовать?» (Небо и облака.) Дети делают рисунки к каждому предложению. Логопед не должен требовать от детей подробных рисунков. Рисунки могут быть самыми примитивными, даже на уровне пиктограмм. Важно, чтобы у ребенка возник определенный образ, связанный с прослушанным предложением. Логопед также не должен давать образец рисунка, он может только словами помочь затрудняющимся детям.
Зима.
Зимой небо закрыто облаками. Солнце показывается редко, прячется за облаками. Часто метут метели. Кругом лежат высокие сугробы.
Весна.
. Небо весной чистое и прозрачное. Пригревает ласковое солнышко. Приятно веет теплый ветерок. Сугробы темнеют и тают. Журчат веселые звонкие ручейки.
Слово для объяснения: веет.
Лето.
Летом небо ясное и высокое. Солнышко жарко припекает. Идут теплые грибные дожди. Земля покрыта цветным ковром.
Стр.92
Осень.
Осенью небо затянуто тучами. Солнышко становится холоднее и показывается реже. Дуют пронизывающие ветры. Часто идут моросящие дожди. На земле грязь и сухие листья.
Слова для объяснения: пронизывающие, моросящие.
Последовательный пересказ текстов описательно-повествовательного характера
Логопед читает рассказ по частям. Прочитав часть, спрашивает, о ком или о чем говорится в этой части. После ответа детей выставляет на фланелеграф предметную картинку и просит описать названный предмет. Затем читается следующая часть рассказа и проводится такая же работа. После чтения всех частей рассказа и описания действующих лиц (или предметов) ученики повторяют, о чем или о ком они рассказывали сначала, о чем или о ком затем и т. д. Вслед за этим логопед убирает предметные картинки и выставляет одну сюжетную картинку, на которой изображены все действующие лица (или предметы), читает рассказ целиком. Ученики пересказывают текст по цепочке (по частям или целиком).
1. Послушайте рассказ. Рассмотрите картинки. Перескажите рассказ.
Перечень картинок: собака, щенки, конура; сюжетная картинка, изображающая ту же собаку со щенками, сидящую у конуры.
Собака Белка.
Колхозный сад сторожит собака Белка. Она рыжая, с белыми пятнами. Ушки у Белки остренькие, торчком. Хвост пушистый. Глаза у Белки большие и добрые, зато зубы острые.
У Белки есть маленькие щенки. Один щенок похож на маму. Он тоже рыженький, с белыми пятнами и беленьким хвостиком. А второй щенок весь рыжий.
Белка и щенки живут в конуре. Конура большая и теплая. Всем удобно.
2. Задание то же.
Картинка: кошка с котятами сидит около коробки.
Методические рекомендации. Логопед выставляет сюжетную картинку и читает рассказ целиком. После этого уточняет, о чем дети будут рассказывать сначала, о чем потом, чем закончат рассказ. Затем ученики пересказывают рассказ полностью. При затруднении логопед может строить работу аналогично предыдущей.
Кошка Мурка.
У бабушки живет кошка, ее зовут Мурка. Мурка черная, только лапки и грудка беленькие. Шерстка у Мурки мягкая, пушистая, лаза у нее желтые, как огоньки.
' стр.93
У Мурки пять котят. Три котенка совсем черные, а два — пестрые, черные, с белыми пятнами. Глазки у всех голубенькие. Котята пушистые, как комочки.
Мурка и котята спят в коробке. Коробка большая и удобная. Всем в ней тепло.
3. Рассмотрите картинку. Составьте по ней рассказ. Подумайте, о ком будете говорить вначале, о ком — после. Придумайте название рассказа.
Дата добавления: 2018-09-23; просмотров: 193; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!