Ворог Пальма салю гало| зака| ла||к жел 10 страница
7. Прослушайте предложения, изобразите их графически.
Книги лежат в портфеле. Ученики вышли из класса. Птенчик выпал из гнезда. Тропинка ведет в лес. В лесу расцвел подснежник. Из крана капает вода. Туристы пошли в поход. Саша выглянул из окна.
Предлоги по, к
1. Прослушайте два предложения. Скажите, сколько слов в первом предложении
и сколько во втором. Назовите слово, которое пропущено во втором предложении.
Мальчик идет по дороге. Мальчик идет дороге.
Мальчик подошел к дому. Мальчик подошел дому.
Гусеница ползет по ветке. Гусеница ползет ветке.
Гусеница подползла к яблоку. Гусеница подползла яблоку.
2. Прослушайте предложение. Посчитайте, сколько в нем слов. Назовите слово
по указанию логопеда. Составьте схему этого предложения, повторите предложение
по схеме.
Оборудование: графическая схема предложения для демонстрации на доске, индивидуальные графические схемы предложения.
Методические рекомендации. Логопед произносит предложение и просит назвать первое (или третье) слово в предложении (предлог).
Машина ехала по мосту. Лена бежит по тропинке. По морю плыл теплоход. По травинке ползет жучок. Кошка крадется по крыше. По лугу пробежал ветерок.
Мама подошла к плите. Собака подбежала к хозяину. К дому подъехала машина. К Лене пришли гости. Синицы подлетели к кормушке. К стене поставили кресло.
3. Прослушайте предложения. Вставьте по смыслу маленькое слово к или по.
|
|
|
Повторите предложения целиком.
Миша поехал ... бабушке. ... стеклу ползла муха.
Дети гуляют ... аллее. Путники подошли ... деревне.
Молоко растеклось ... столу. Митя пошел ... другу.
... воде расходились круги. Ребята шлепали ... лужам.
Больной пришел ... врачу. Поезд подошел ... станции.
4. Закончите предложения, подобрав слова по смыслу. Повторите два последних слова. Методические рекомендации. После того как ученики назовут предлог с именем существительным, логопед еще раз обратит внимание детей на то, что это два слова.
а) Человек шел по ... . Мама погладила сына по . . . .
Грачи разгуливают по ... . Верблюд идет по ... .
Трамвай едет по ... . Автобус едет по ... .
Лыжник бежит по ... . - Коньки скользят но ....
б) Утки подплыли к . . . . Муравей ползет к . . . .
Зоя поехала к .. . . Папа подошел к . . . .
Ласточка подлетела к . . . . Лиса подкрадывается к . . . .
Лошадь привязали к .. . . Козленок прибежал к . . . .
5. Составьте предложения с данными словосочетаниями. Назовите предлог и слово, с которым он «дружит».
по тропинке, по дороге, по шоссе, по земле, по воде, по лыжне, по плечу;
стр.77
к столбу, к дереву, к платью, к врачу, к подруге, к берегу, к телевизору
6. Из данных слов составьте словосочетания. Назовите предлог и слово, с
|
|
|
которым он «дружит».
бежал, улица, по пробирался, лес, по '
подкралась, нора, к подплыл, пристань, к
пришел, друг, к приблизился, дом, к
скользил, лед, по скакал, поле, по
привязали, столб, к чертил, бумага, по
7. Прослушайте предложение. Вставьте нужные по смыслу предлоги к, по.
Произнесите предложение целиком. Назовите предлоги и слова, с которыми они
«дружат».
Методические рекомендации. Логопед следит за тем, чтобы ученики четко выделяли голосом предлоги.
Образец ответа учеников: Мальчик бежал по улице к дому. По улице, к дому.
Мальчик бежал ... улице ... дому. ... тропинке дети вышли ... реке. ... станции Лена шла ... лесу. Лодка плыла ... реке ... пристани.
8. Прослушайте предложение. Составьте его схему. Ответьте на вопрос. Дополните схему, повторите предложение полностью по схеме.
Оборудование: графическая схема предложения для демонстрации на доске, индивидуальные графические схемы предложения.
Образец ответа детей: по широкой дороге. Путники шли по широкой дороге.
Путники шли по дороге (по какой дороге?)
Они вышли к озеру (к какому озеру?)
Лодка пристала к берегу (к какому берегу?)
Бабочка подлетела к цветку (к какому цветку?)
|
|
|
Комбайн шел по полю (по какому полю?)
Коньки скользят по льду (по какому льду?)
Люди идут по улице (по какой улице?)
Машина подъехала к магазину (к какому магазину?)
9. Прослушайте предложение. Начертите его схему. Назовите предлог и слово,
с которым оно «дружит».
Методические рекомендации. Логопед называет предложение, не выделяя голосом предлог, и следит за правильностью выполнения работы. Когда схема начерчена, один ученик называет предлог и имя существительное. По другой схеме отвечает другой ученик и т. д.
Человек идет по улице. Зоя поехала к бабушке. К врачу пришел больной. Ребята шлепали по лужам. По стене ползет муха. Лодка подплыла к берегу. Скачет по дорожке воробей.
Стр.78'
Предлог от
1. Рассмотрите две группы картинок. Ответьте на вопрос: что от чего? Назовите
маленькое слово.
Примерный перечень картинок: 1-я группа — ручка, машинка, пирамидка, лейка, замок, кастрюля; 2-я группа — колпачок от ручки, колесо машинки, кольцо пирамидки, ручка лейки, ключ от замка, крышка кастрюли.
Образец ответа учеников: колпачок от ручки. От.
2. Игра «Подарки».
Примерный перечень картинок: елка, клен, береза, рябина, сосна, дуб; еловые шишки, лист клена, кора березы (береста), сосновые иголки, желуди.
|
|
|
Методические рекомендации. Логопед говорит о том, что деревья из леса (выставляет на фланелеграф картинки, изображающие деревья) прислали свои подарки (выставляет остальные картинки). После этого ученики должны отгадать, какой подарок, от какого дерева. По ходу отгадывания логопед может пояснять детям, зачем нужны эти подарки (еловые шишки и береста нужны для поделок, лист клена можно засушить и поставить в вазу, из сосновых иголок делают лекарство, а из желудей — заменитель кофе). После каждого ответа логопед просит назвать предлог и слово, с которым оно связано, например: Шишки от елки. От елки.
3. Вспомните сказку «Колобок». Скажите, от кого ушел Колобок. Назовите
предлог.
Методические рекомендации. Ученики вспоминают персонажей сказки «Колобок» и отвечают стереотипным предложением: Колобок ушел от бабушки. Маленькое слово от.
4. Прослушайте предложение. Назовите предлог и слово, с которым оно связано.
Изобразите их графически.
Заяц ушел от лисы. Лиса убежала от охотника. Машенька убежала от медведей. Дети спрятались от дождя. Женя уехал от бабушки. Собака убежала от хозяина.
5. Ответьте на вопрос полным предложением. Назовите предлог и слово, с
которым он «дружит».
Примерный перечень картинок: корова, курица, овца, пчелы, свинья, кролик.
Методические рекомендации. Логопед ставит на фланелеграф картинки и задает вопросы. При ответе дети должны четко проговаривать предлог и окончания имен существительных.
От кого получают молоко? От кого получают щетину? От кого получают яйца? От кого получают мед? От кого получают шерсть? От кого получают пух?
6. Прослушайте предложение. Ответьте на вопрос. Повторите предложение целиком.
Образец ответа: от сильного ветра. От сильного ветра слетело белье.
Стр. 79
От ветра слетело белье (от какого ветра?) Листочки шелестят от ветра (от какого ветра?)
Дети спрятались от дождя (от какого дождя?) Грибы быстро растут от дождя (от какого дождя?) Витя поморщился от сока (от какого сока?) От сока руки стали липкими (от какого сока?)
7. Прослушайте предложение, вставьте пропущенный предлог. Повторите предложение целиком, выделяя голосом предлог.
Деревья гнулись ... сильного ветра. Дороги раскисли ... осенних дождей. ... широкой реки веяло прохладой. Лена потеряла ключи ... нового замка. . . школьной курточки потерялась пуговица.
8. Из данных слов составьте предложение. Сосчитайте количество слов в предложении. Назовите предлог и слово, к которому оно относится.
Вася, от, обиды, плакал. Летчик, боли, стонал, от.
Радости, от, Женя, смеялся. Оля, от, ушла, подруги.
Спрятался, зайчик, лисы, от. Мышонок, страха, от, дрожал.
9. Прослушайте предложения. Составьте их схемы. Сначала назовите главные
слова в этих предложениях, а потом остальные слова.
Оборудование: индивидуальные схемы предложения.
Методические рекомендации. При затруднении логопед может предложить детям убирать из схемы главные слова.
Ноги промокли от росы. От пирога остался кусочек.
Вова покраснел от стыда. От тети пришла посылка.
Витя вздрогнул от стука. От жары болит голова.
10. Игра «Помогите Незнайке».
Оборудование: картинка, изображающая Незнайку, и схемы предложений для демонстрации на доске.
Методические рекомендации. Логопед говорит детям предложения, сообщает, что Незнайка составил схемы этих предложений, и предлагает детям проверить его работу. На фланелеграфе стоят четыре схемы предложений.
(Теплоход удалялся от причала.)
Теплоход удалялся от причала. Ключи от шкафа потерялись. Буратино сбежал от Мальвины. Карась ушел от щуки.
11. Прослушайте предложения. Назовите главные слова. Назовите предлог и
слово, с которым он «дружит». Изобразите предложения графически.
Миша плакал от боли. От ветра колышутся ветки. От росы промокли ноги. Руки устали от работы. Собака убежала от Коли. От дождя потемнели кусты.
Предлог у
Для того чтобы выяснить, как дети понимают пространственное значение предлога у, логопед просит их встать у стены, у
двери, у стола, у доски и т. д. .Затем спрашивает: «Где ты стоишь?
Где стоит Алеша?» и т. д.
Стр.80
Выяснив понимание пространственного значения предлога у, логопед предлагает детям различные игры и упражнения.
1. Рассмотрите картинки. Скажите, что (кто) где стоит.
Примерный перечень картинок: картинки, изображающие стул у стола, стол у стены, собаку у конуры, белку у дупла и т. п.
Образец ответа: Стул стоит у стола.
2. Игра «У кого что?».
Методические рекомендации. Логопед раздает детям игрушки, предлагает им рассмотреть их и показать друг другу. Затем спрашивает: У кого что? Дети отвечают сначала: У меня мишка, а потом перечисляют игрушки, находящиеся у других детей: У Лены кукла и т. д.
3. Ответьте на вопрос у кого что?
Оборудование: картинки с изображением животных и птиц.
Методические рекомендации. Логопед выставляет на фланелеграф картинки, указывает вперемешку на носы и клювы и спрашивает, выделяя голосом предлог: У кого что? Ученики отвечают: У петуха клюв. У лисы нос. У волка нос. У сооы клюв и т. д. Отвечая, они тоже выделяют голосом предлог. Аналогично логопед показывает на перья и шерсть, на задние лапы и ноги, на передние лапы и крылья.
4. Игра «У кого чего нет?».
Примерный перечень картинок: петух без гребешка, дерево без веток, цыпленок без клюва, ласточка без крыла, утка без лапы и т. п.
Методические рекомендации. Логопед ставит на фланелеграф картинки -и спрашивает: Чего у кого (у чего) нет? Ученики отвечают: У петуха нет гребешка. У дерева нет ветвей. Логопед требует выделения голосом предлога и окончаний существительных.
5. Прослушайте предложения. Вставьте пропущенное маленькое слово. Повторите
его и слово, к которому оно относится.
Выросли ... олененка рожки. Шкаф стоит ... стены. ... кошки появились котята. ... Нади болит нога. ... Димы пропала собака. Туристы остановились ... реки. Машина затормозила ... светофора. Ребята собрались ... школы.
6. Прослушайте предложение. Составьте его схему. Подберите подходящее по
смыслу слово, обозначающее признак. Повторите предложение целиком.
Оборудование: графическая схема предложения для демонстрации на доске, индивидуальные схемы предложения.
Методические рекомендации. Логопед произносит предложение и предлагает одному из учеников составить на фланелеграфе его схему. Остальные ученики составляют схемы на столах. Затем логопед вставляет в схему между предлогом и именем существительным карточку, обозначающую слово-признак. Ученики подбирают определение и проговаривают предложение целиком, указывая на каждое слово в схеме.
Машина остановилась у магазина. Люди отдыхают у моря. У дуба сломалась ветка. У пальто отлетела пуговица. У портфеля оторвалась ручка.
Стр.81
7. Прослушайте предложение. Назовите предлог и слово, с которым он «дружит».
Боря сидит у молодой березки. Оля гостила у своей бабушки.
У тонкой рябины покраснели листья. У нашего кота пушистый хвост. У маленькой Ларисы собрались гости. Коля живет у самой станции. Сегодня у дружных октябрят праздник.
8. Из данных слов составьте предложение по схеме.
Оборудование: графические схемы предложений для демонстрации на фланелеграфе.
Методические рекомендации. На фланелеграфе составлены две
схемы: Логопед называет слова и просит детей составить предложение сначала по первой схеме, потом по второй схеме (Кролик живет у Миши. У Миши живет кролик).
Кролик, у, живет, Миши. Цыпленка, выросли, перышки, у. Дети, костра, у, сидели. Загорали, ребята, реки, у. Отлетело, у, колесо, машины. У, играют, волчата, берлоги.
9. Прослушайте предложение. Составьте его схему. Назовите предлог и слово,
с которым он «дружит». Ответьте на вопрос. Дополните схему новым словом.
Повторите предложение целиком. Еще раз назовите маленькое слово и слово, с
которым оно «дружит».
У дуба засохли ветки. (У какого дуба?)
У Алеши поднялась температура. (У какого Алеши?)
У расчески сломался зуб. (У какой расчески?)
Ивы росли у пруда. (У какого пруда?)
Старик жил у моря. (У какого моря?)
10. Прослушайте предложение. Назовите в нем главные слова. Назовите предлог
и слово, с которым он «дружит». Повторите предложение целиком. Начертите
схему в тетрадях.
У Лены заболело горло. У Вити сломался велосипед. У цыплят выросли гребешки. Торшер стоит у дивана. Учительница встала у стола. У доски отвечает ученик.
Закрепление отработанных предлогов
1. Прослушайте предложение. Назовите предлог и слово, с которым он «дружит».
а) На клумбе растут розы. Щука живет в реке. С ветки упало яблоко. Петя вернулся из лагеря. По небу плывут облака. Поезд приближался к станции. Дети убежали от грозы. Ивы растут у реки.
Стр.82
б) В деревянном ящике лежат игрушки. Семья переехала на
новую квартиру. Витя нырял с крутого берега. Птицы вернулись из
теплых стран. К новому платью пришили пуговицы. Люди гуляли по
тенистой аллее. Мама проснулась от громкого звонка.
в) В автобусе ехал старик с палочкой. По тропинке дети бежали
к лесу. Барсук живет на поляне у дуба. Света выложила книги
из портфеля на стол. У школы дети катались с горки на санках.
2. Из данных слов составьте предложения. Назовите предлоги. Сосчитайте количество слов. На каком месте стоит предлог?
Листья, облетели, деревьев, с. Птицы, на, улетели, юг. В, замерзла, речке, вода. Ветру, по, сухие, летят, листья. Дети, букеты, из, делают, листьев. Синичка, людям, к, прилетела. Дрожат, зверюшки, холода, от.
3. Прослушайте рассказ. Вставьте пропущенные предлоги. Повторите предложения целиком.
Методические рекомендации. Логопед читает рассказ целиком, не выделяя голосом предлоги. Затем читает по одному предложению, пропуская предлоги. Ученики называют пропущенные предлоги и повторяют предложение целиком. Логопед следит за правильным проговариванием падежных окончаний.
Белка сидела на ветке у дупла. К ней стала подбираться куница. Белка с бельчатами убежала от куницы. Куница залезла в дупло. В нем никого не было. Она вылезла из дупла и убежала. Белка с бельчатами вернулась к дуплу.
4. Прослушайте предложение. Найдите ошибку. Скажите предложение правильно.
Объясните ошибку.
а) Образец ответа: Вместо слова по надо сказать слово н а.
Красивая ваза стояла по столе. У небе светит солнце. Машина остановилась в дома. По коробке лежат конфеты. Ира пришла с магазина. Из дерева опадают листья.
б) Образец ответ а: Нельзя говорить «сидит на крыльцо»,
надо сказать, сидит на крыльце.
Кот сидит на крыльцо. Лодка плыла от береги. Ребята вернулись из лес. Малыш подбежал к сестры. Стулья стоят у столы. Дети катались на санки. Ученики достали книжки из портфели.
5. Прослушайте стихотворение. Запомните и повторите все предлоги.
Облетели листья с клена, На дорожке у балкона
Клен от холода дрожит. Золотой ковер лежит.
Скажите, о каком золотом ковре здесь говорится.
Работа над связной речью
Ученики с общим недоразвитием речи, владея бытовой и диалогической речью, затрудняются в построении связной монологической речи. При пересказах они не умеют последовательно и доста-
Стр.83
точно полно излагать свои мысли, что обусловлено несформированностью их внутренней речи. Дети не умеют делать сообщение на заданную тему, не знают, о чем следует рассказать, какие слова в нем употребить.
Несформированностью связной речи является серьезным препятствием для успешного обучения детей в школе.
Работа над связной речью начинается с того, что логопед предлагает ученикам прослушать небольшие по объему и простые по содержанию тексты. Затем к каждому предложению последовательно задает вопросы. Ученики отвечают на вопросы полным предложением, а потом, опираясь на эти вопросы, пересказывают текст целиком. Таким образом осуществляется переход от речи на уровне предложения к связной речи на уровне текста. Постепенно количество вопросов уменьшается, они становятся более общими, что способствует развитию у детей внутренней речи, так как, отвечая на вопросы, ребенок должен проделать определенную мыслительную работу, подготовить свой ответ.
Учитывая особенности речевого развития детей 6-летнего возраста, большая часть работы над формированием связной речи строится на пересказе сначала повествовательных текстов, затем описательных и комбинированных (описательно-повествовательных) рассказов.
Начиная работу с повествовательными рассказами, учим детей последовательно передавать содержание рассказов. С этой целью подбираем рассказы с четко выраженными причинно-следственными связями. Формируя у детей умение находить причинно-следственные связи в рассказе, мы развиваем логическое мышление.
Продолжаем работу над развитием логического мышления с помощью текстов, в которых четко выражена временная последовательность событий.
Затем в работу включаются тексты описательного характера, что способствует развитию у детей образного мышления.
Обучив детей умению последовательно пересказывать текст, опираясь на причинно-следственные и временные связи, последовательно описывать предметы, опираясь на образ переходим к рассказу описательно-повествовательного характера.
Продолжить работу над связной речью логопед может и на втором году коррекционной работы.
Последовательный пересказ с опорой на вопросы
Работа над последовательным пересказом с опорой на вопросы строится следующим образом. Логопед читает текст рассказа один раз и проводит словарную работу. После этого задает вопросы по тексту, требуя ответа полным предложением. Затем дети пересказывают текст, как запомнили.
Дата добавления: 2018-09-23; просмотров: 180; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!