Д5. Реализация координационно-организационной функции:

· умеет организовывать социально значимую деятельность детей и подростков в открытой микросреде, влияет на разумную орга­низацию досуга;

· умеет включать детей в различные виды воспитывающей деятель­ности;

· умеет организовывать коллективную творческую деятельность детей вместе со взрослым населением;

· координирует деятельность всех субъектов социального воспи­тания;

· взаимодействует с органами социальной защиты и помощи;

· умеет быть участником совместной деятельности, не отделяя себя от воспитанников и оставаясь при этом руководителем.

Д6. Оказание индивидуальной поддержки и помощи воспитанни­кам:

· умеет оказать квалифицированную помощь ребенку в самораз­витии: самопознании, самоорганизации, самореабилитации, са­мореализации;

· умеет устанавливать доверительные отношения с ребенком.

Д7. Реализация охранно-защитной функции:

· использует весь комплекс правовых норм, направленных на за­щиту прав и интересов детей, подростков, молодежных объедине­ний;

· содействует применению мер государственного принуждения и реализации юридической ответственности в отношении лиц, до­пускающих прямые или опосредованные противоправные воздей­ствия на детей;

· взаимодействует с органами социальной защиты и помощи.

Д8. Взаимодействие с семьями:

· умеет построить оптимальные взаимоотношения с семьями на основе сотрудничества, определять тип семьи, ее особенности;

· умеет выявлять причины неблагоприятного психологического климата в семье, ошибки семейного воспитания;

· знает условия семейного воспитания, основные задачи, функ­ции, содержание семейного воспитания;

· умеет скорректировать отношения родителей к ребенку или ре­бенка к родителям, оказывает конкретную помощь в вопросах се­мейного воспитания;

· умеет оказать практическую помощь в выработке единых требо­ваний по отношению к ребенку;

· организует педагогическое просвещение семей, совместную деятельность по воспитанию детей.

Предлагается оценить уровень и степень реализации функцио­нальных обязанностей социального педагога в количественном измерении по каждому из 8 параметров.

1. В процессе деятельности указанные качества, знания, умения проявляются ярко, устойчиво: оптимальный уровень – 10-8 баллов.

2. В процессе деятельности указанные качества, знания, умения проявляются, но не в достаточной степени, неустойчиво: допус­тимый уровень – 7-5 баллов.

3. Недостаток знаний, умений создает проблемы в процессе про­фессиональной деятельности: критический уровень – 4-3 балла.

4. Знания, умения бессистемны, процесс деятельности ведется на «житейском» уровне: недопустимый уровень – 2-0 баллов.

Следует определить средний показатель операционно-деятельностной готовности: (Д = Д1+Д2 + ... + Д8) ∕ 8

Параметр «Результативность деятельности социального педаго­га» (Р)

Р1. Личностный рост воспитанника:

· мотивационная готовность ребенка к самовоспитанию;

· активная субъектная позиция;

· развитие положительного потенциала личности ребенка;

· перевод негативных качеств личности в позитивные;

· сокращение «проблемного поля» личности, положительная ди­намика личностного развития воспитанника.

Р2. Высокий уровень оказания индивидуальной помощи и поддержки ребенку:

· удовлетворенность клиента оказанной помощью;

· адекватность содержания, методов, форм воспитательного воз­действия возрастным и индивидуально-психологическим особен­ностям ребенка, социальной ситуации развития личности в мик­росреде, своеобразию ее социально-психологических позиций;

· разработка своевременной программы деятельности всех вос­питателей по оказанию помощи в развитии личности; представле­ние детям возможности попробовать силы в разных отраслях творческой деятельности; помощь воспитаннику в самоорганизации, самореабилитации, самореализации на основе личностно ориен­тированного воздействия (может быть выражена в картах, про­граммах личностно ориентированного взаимодействия);

· помощь в самовоспитании, составлении индивидуальных про­грамм развития личности.

Р3. Включенность детей и подростков в различные виды внеучебной воспитательной общественно полезной деятельности:

· наличие условий (соответствующей базы, кадрового обеспече­ния) для развития, самореализации личности ребенка через раз­нообразные виды и формы деятельности (клубы, кружки, секции, объединении и т.д.);

· возможность выбора интересующего вида деятельности;

· насыщение жизнедеятельности социально значимыми делами;

· расширение спектра предлагаемых полезных дел; организация КТД, развитие молодежных инициатив; создание банка данных молодежных и подростковых служб трудоустройства;

· участие в общественно полезных делах на основе добровольно­сти, свободы выбора деятельности.

Р4. Уровень нравственной воспитанности детей, подростков, взрос­лого населения, их отношение к базовым социальным ценностям:

· сформированность в микросреде среди подростков, семьях и ближайшем окружении социально одобряемых, социально значи­мых групповых и коллективных норм, ориентации и ценностей; создание благоприятного социально-психологического климата, высокого эмоционального тонуса; действенность системы обеспе­чения социальной помощи и защиты детей, подростков с целью преодоления социальной дезадаптации;

· формирование активной позиции подростков, которые прояв­ляют чувство ответственности, гуманное отношение к живущим рядом с ними, умеют переключить интерес из сферы непосред­ственного потребления в сферу деятельности, реализовать способ­ность к самореализации, самоутверждению; включение «трудных» подростков в схему новых коллективных отношений, позволяю­щих переориентировать их деятельность на созидающую.

Р5. Защищенность каждой личности в микросоциуме:

· перевод на новую систему работы (позицию защиты, помощи, поддержки) комиссий и инспекций по делам несовершеннолетних;

· широкое развитие и правовое обеспечение деятельности разно­образных самодеятельных детских, подростковых и молодежных неформальных организаций в социуме;

· реализация программы социально-педагогической помощи труд­новоспитуемым детям и социально несостоявшимся семьям;

· наличие служб доверия, социально-психологических служб в микросоциуме.

Р6. Обеспечение физического и психического здоровья детей и под­ростков:

· наличие условий для сохранения здоровья (спортплощадки, спортинвентарь и др.);

· сориентированность населения на здоровый образ жизни; оказание помощи в развитии способности к самореабилитации; создание служб социально-психологической помощи, валеологических служб, обеспечение медицинского контроля, системы медико-профилактических мер; диспансеризация населения;

· оказание социально-психолого-педагогической помощи инвалидам; наличие программ работы с инвалидами, наркоманами, алко­голиками, детьми с ослабленным здоровьем.

Р7. Взаимодействие с семьями:

· систематическая связь с семьями; взаимодействие с семьями на основе сотрудничества; изменение позиции руководства семейным воспитанием на пози­цию оказания социально-психолого-педагогической помощи семье; признание приоритета семьи в воспитании ребенка; активное содействие восстановлению, укреплению семьи, ус­тановлению в ней межличностных контактов;

· выработка своевременных программ действий в решении про­блем семейного воспитания.

---

Дата добавления: 2018-09-23; просмотров: 249; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!