Раздел 5. Учебно-практические материалы

Работа с электронными приложениями

Как уже было отмечено во введении, в процессе работы над данным пособием перед авторами стояла задача придать ему максимально прикладной характер. Для этого необходимо предоставить возможность студентам, многие из которых уже работают общественными помощниками, выходят на производственную и иные виды практики, применить совет по реальному делу, материалу (например, составить процессуальный или иной документ).

С целью реализации указанной задачи авторы пособия решили подготовить и разместить в Интернете по адресу http://yadi.sk/d/NeapUwkDRCW5A для открытого пользования электронные документы – образцы и примеры процессуальных и иных документов для обучения студентов, начинающих следователей, общественных помощников и практикантов[2].

Электронные документы с высокой долей условности обозначены тремя наименованиями:

1) образцы – документы, которые, по мнению авторов, составлены правильно, без ошибок и нарушений закона и потому могут служить в качестве ориентиров для обучающихся[3];

2) примеры – документы, оставленные в авторской редакции их составителей − практических работников[4];

3) антиобразцы – специально подобранные авторами документы из практики, которые содержат существенные нарушения закона (соответствующие дела завершались поражением стороны обвинения)[5].

При желании можно использовать весь объем электронных приложений, в архиве представлены следующие материалы.

1. Приложение 1 «Учебные уголовные дела и учебные процессуальные документы». Содержит электронные документы − реальные акты правоприменения, а иногда и задания к ним для разделов пособия согласно их нумерации.

2. Приложение 2 «Дела реальные». Представляет собой образцы и примеры, которые собраны в отдельные учебные уголовные дела. Они включают основные акты по исходному (реальному) делу и отвечают требованиям наглядности и практичности этого специфического учебного материала.

3. Приложение 3 «Методические материалы». Здесь собраны различные документы по проблемам организации учебного процесса в юридических вузах и учреждениях повышения квалификации, вопросам прохождения практики и т.п.

4. Приложение 4 «Публикации». Содержит некоторые из авторских и иных публикаций, которые авторы вправе использовать, в том числе распространять в электронном виде.

Работники правоохранительных органов, использующие данное пособие, студенты могут составлять свои проекты документов на компьютере, взяв за основу соответствующий электронный документ из электронных приложений.

Однако хотелось бы предупредить: подавляющая часть предложенных документов правоприменительной практики, во-первых, может устареть, во-вторых, изложена в редакции авторов – практических работников. Составители не гарантируют отсутствия в них ошибок и нарушений закона, а иногда и намеренно их оставляют. Каждому из пользователей по каждому реальному документу советуем дать оценку наличию/отсутствию в нем нарушений закона или ошибок.

Авторский коллектив постарается регулярно обновлять все названные разделы электронных приложений, улучшать качество представленных документов. Желающие могут направлять авторскому коллективу свои примеры и образцы электронных документов по адресу: garmaeff@yandex.ru.

Убедительно просим соблюдать следующие требования к документам:

· они должны быть получены законным путем, в необходимых случаях с согласия их составителей;

· их источником должны быть уголовные дела и материалы, по которым правовые решения вступили в законную силу;

· они не должны содержать сведения, составляющие государственную или иную охраняемую законом тайну, относиться к объектам авторского права;

· по возможности в них не должно быть ошибок и нарушений закона. Если таковые имеются, нужно сопроводить текст соответствующими сносками или примечаниями о том, в чем заключается ошибка (нарушение закона), как ее следует исправить.

Искренне надеемся, что данное пособие и электронные приложения к нему принесут реальную пользу как студентам и иным обучающимся, так и практическим работникам.

Общие методические рекомендации по проведению занятий

При проведении учебных занятий со студентами и магистрантами полагаем целесообразным воспользоваться следующими рекомендациями.

1. В рамках обучения желательно предварительное (максимум – после первой лекции) прочтение печатного текста работы до конца. Однако это требование выполнимо, если есть доступ к пособию у каждого обучаемого. Приложения (учебные уголовные дела, учебные процессуальные документы и др.) к каждому разделу заранее изучать не обязательно. Это можно сделать по указанию преподавателя.

2. Заранее или на вводной лекции предложить студентам иметь при себе на лекционных и практических занятиях действующие редакции УК РФ, УПК РФ, а также соответствующие постановления Пленума Верховного суда РФ и другие источники по выбору преподавателя.

3. С целью последующего использования электронных приложений можно заранее разместить их в компьютерном классе вуза и на вводном занятии рассказать о правилах доступа к информации и методах работы с ней.

В электронных приложениях нет содержания тем, но есть вопросы и задания к ним. Это означает, что, формулируя домашнее задание, преподаватель, имея лишь один экземпляр настоящего пособия, может просто указать: подготовьте все вопросы по теме раздела …, решите задания … и т.п. Далее идет распределение вопросов и заданий между группами и (или) отдельными студентами.

4. После первой, максимум − второй лекции следует провести специальное занятие в компьютерном классе по теме «Методика составления процессуальных документов», в ходе которого особое внимание нужно обратить на составление постановления о привлечении в качестве обвиняемого (обвинение).

5. С учетом вышеизложенных рекомендаций студентам можно предложить готовить свои проекты документов на компьютере, взяв за основу соответствующий электронный документ из приложений. Однако следует предупредить студентов о том, что предложенные документы правоприменительной практики изложены в редакции их авторов – практических работников. Многие из них устарели из-за постоянных изменений законодательства. Составители не гарантируют отсутствие в них ошибок и нарушений закона, а иногда и намеренно оставляют их». Помните, ошибка, «скопированная» студентом из образцов, ничем не лучше любой другой ошибки.

6. Каждый студент по представленному ему реальному документу должен дать оценку наличию/отсутствию в нем нарушений закона или ошибок и изложить свои выводы на практическом занятии: привести список ошибок и распечатанный документ, в котором ошибки выделены жирным шрифтом, а рядом написан комментарий (в чем заключается ошибка и как нужно было сделать правильно).

7. Настоятельно рекомендуем, чтобы каждый студент помимо устных вопросов в качестве домашнего задания готовил от двух до пяти проектов процессуальных документов (постановлений, протоколов, обвинительных заключений и т.п.). Непечатные документы, кроме протоколов, как правило, не допускаются.

8. Для проверки большого объема составляемых процессуальных документов, как уже отмечалось, рекомендуется создать группу студентов, именуемых «специалистами». Для них в первую очередь необходимо провести занятие по теме «Методика составления процессуальных документов», о чем говорилось выше. Первая проверка документов должна осуществляться совместно с преподавателем. В дальнейшем он только контролирует работу «специалистов». «Специалисты» не просто проверяют документы и дают оценку. Они оставляют замечания на полях (в конце) документа, а также периодически на занятиях представляют краткое обобщение типичных ошибок своих товарищей.

9. Помимо обязательного составления процессуальных документов на занятиях рекомендуется предлагать задания по составлению планов расследования и противодействия ему; планов допросов и иных следственных действий; «дерева» версий; перечня обстоятельств, подлежащих установлению и доказыванию; схем и таблиц (по квалификации, доказательствам и т.д.), т.е. тех документов, которые в непроцессуальном порядке составляет каждый представитель стороны обвинения. Жалобы студентов об отсутствии образцов такого рода не всегда уместны. Примеры имеются в криминалистической литературе, а деловые знакомства с практическими работниками добросовестный студент должен воспринимать как обязанность.

10. Если принято решение о проведении деловых игр, рекомендуется заранее организовать деление учебной группы на две или три команды с названиями, девизами и т.д. Задания желательно давать как командные, так и индивидуальные. Начинать семинар можно со сбора результатов домашних заданий и рассмотрения общих правовых и прочих контрольных вопросов. Затем организуются решение задач, деловая игра и др. Роли «следователей», «адвокатов», а также «судей» в деловых играх нужно постоянно менять между командами. Для «перекрестной» проверки большого объема документов (домашних заданий) можно создать группу – коллегию из наиболее подготовленных студентов и периодически контролировать их работу.

11. Наряду с учебными занятиями рекомендуется направлять студентов в районные суды или к мировым судьям в целях наблюдения и конспектирования процесса судебного разбирательства. Следует иметь в виду, что дела, например о квалифицированных убийствах в суде присяжных, служебных преступлениях и др., в судах редки и в своем рассмотрении никогда не ограничиваются одним днем. Поэтому направлять можно на дела любых категорий, но с обязательным конспектированием хода процесса и выполнением следующих заданий:

− доложите фабулу дела;

− какую квалификацию деяний предложил гособвинитель, защитник? Какое решение принял суд?

− какие доказательства легли в основу приговора? Достаточно ли их было у сторон? Какие доказательства были признаны недопустимыми?

− какие криминалистические приемы, средства и методы были применены при сборе соответствующих доказательств?

− какие доказательства, иные данные (промежуточные факты), на ваш взгляд, были упущены сторонами? Как и когда, в какой форме вы бы их собрали, представили? и др.

12. Преподаватель может предложить обучаемым найти копии реальных документов правоприменительной практики по делам соответствующей категории. Полученные материалы можно использовать для создания «обезличенных» учебных дел. Однако важно учесть, во-первых, недопустимость нарушения принципа презумпции невиновности (не следует работать с документами из дел, с не вступившими в законную силу судебными решениями), а во-вторых, что все документы необходимо редактировать и обезличивать.

Методические рекомендации студентам по обучению

с применением пособия и электронных приложений

1. Внимательно прослушайте соответствующую тему на лекции, делая необходимые записи.

2. Изучите настоящее учебное пособие полностью (электронные приложения пока не обязательно).

3. Помните, что материалы пособия носят только ориентирующий и вспомогательный характер, а потому в дальнейшем по каждой теме нужно обращаться к рекомендуемой литературе, представленной в библиографии.

4. После изучения каждого раздела прочитайте материалы прилагаемых к нему электронных приложений.

5. Изучите рекомендуемые преподавателем нормативные правовые акты, судебную практику, литературу.

6. Если преподаватель принял решение провести практическое занятие в форме деловой игры, разделитесь внутри группы на команды: «следователи (обвинители)», «адвокаты» по своим предпочтениям или согласно списку группы (например, с 1 по 10 – «следователи», с 11 по 20 – «адвокаты») (далее – Стороны), необходимо также назначить тех, кто выступит в роли «судей».

7. Не настаиваем, но рекомендуем: дайте остроумное название своей команде и выберите ее девиз; объявите и обоснуйте эти атрибуты в начале первого семинара.

8. Получите от преподавателя конкретное задание по учебным делам. Даже одно дело практически невозможно полностью рассмотреть за один или даже два семинара, а потому задания Сторонам будут такого рода: электронное приложение 1, дело Иванова, документ 1, задания 3−5; документ 12, задания 1−2 и т.п.

9. Решите задания и напишите ответы.

10. Подготовьте проекты необходимых документов. Сверьте их с требованиями к нормативным правовым актам и образцами документов, имеющихся в учебных делах, а также в специальных изданиях «Образцы процессуальных документов». Имейте в виду, что в документах наших учебных дел могут быть специально допущены (вернее, оставлены) правовые, тактические и оформительские ошибки, которые нужно выявить и устранить. Многие документы, подчеркиваем, однако устарели.

11. Оцените наличие/отсутствие в документе из электронных приложений нарушений закона или ошибок, а затем представьте свои выводы на практическом занятии.

12. Для составления необходимого уголовно-процессуального акта используйте шаблоны, имеющиеся в электронных приложениях.

13. Для выполнения заданий обращайтесь к литературе по уголовному праву, уголовному процессу и криминологии.

14. Используйте свои знакомства в среде практических работников, например, следующим образом:

а) получайте у практиков копии реальных документов в качестве образцов;

б) согласовывайте с ними ваши доводы и решения;

в) уточняйте, каким образом следователь (судья, прокурор, адвокат и др.) вашего города, района поступил бы в подобной ситуации. Помните: в России у каждой территории есть свои особенности правоприменительной практики;

г) показывайте в целях проверки те документы, которые вы составили. Просите внести поправки.

Этим вы обеспечите себе и отличные знания, и хороший практический опыт, и важные связи для будущего успешного трудоустройства.

15. В необходимой мере моделируйте ситуации, не выходя за рамки фабулы дела, не противореча заданным обстоятельствам.

16. Непосредственно перед семинаром соберитесь командой, определитесь, кто выступит первым, кто дополнит, кто поддержит.

Например, преподаватель, после проверки знаний по контрольным вопросам темы, может предложить организовать деловую игру «Судебное разбирательство по учебному уголовному делу». В начале процессуальные противники рассаживаются по разным сторонам, по возможности, с разворотом стульев «друг против друга». «Судьи» занимают места между сторонами. Здесь преподаватель становится лишь присутствующим лицом или «экспертом» (с выступлением в конце занятия). Представитель обвинения кратко зачитывает обвинительный приговор и доказательства, его подтверждающие (чаще всего сначала выступают «обвинители» − на усмотрение преподавателя). Затем любой участник этой группы может внести дополнение.

Далее выступает «адвокат». Он предлагает оправдать подзащитного, переквалифицировать обвинение, признать недопустимыми доказательства и т.п. Излагает свои доводы. Другие «адвокаты» могут дополнить выступающего. После этого следуют прения. Можно выбрать «подсудимого» и допросить его или заранее назначить свидетелей, допросить их и т.д. Правда, подобные дополнения занимают много времени.

Перед практическим занятием и в ходе «процесса» студентам необходимо:

− внимательно выслушать и записать все аргументы процессуальных противников, для этого разделить лист тетради на две части по вертикали и обозначить их как «позиция обвинения» и «позиция защиты»;

− быть готовым к неожиданным выпадам противников, к тому, что они «додумают» ситуацию − что в таком случае вы предпримите, каким будет ваше выступление?

− в начале или по окончании занятия сообщить преподавателю свое мнение по поводу наличия/отсутствия в документах учебных дел нарушений закона или ошибок, представить свои выводы;

− по окончании занятия сдать свои проекты документов.

Подобные игры можно проводить и по отдельным процессуальным действиям, например по предъявлению обвинения, рассмотрению судом ходатайства об отстранении обвиняемого от должности, обжалованию действий следователя по поводу назначения экспертиз и т.п.

По материалам учебных дел могут проводиться не только деловые игры. Отдельные задания преподаватель может дать в режиме обычного семинара с решением задач, некоторые – индивидуально, с целью подготовки научно-исследовательских работ с подборкой документов и т.п. Кроме того, преподаватель может предложить задание по редактированию и обезличиванию реальных документов правоприменительной практики.

Мы поможем в написании ваших работ!