Занятие 2 . ТЕОРИИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
СЕМИАРСКИЕ ЗАНЯТИЯ
Занятие 1. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ В ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ .
Вопросы для обсуждения
1. Нормативный процесс научного психологического исследования.
2. Методы исследования в современной психологии.
3. Классификация методов психологического исследования.
4. Достоинства и недостатки различных методов психологического исследования.
5. Стратегии исследования психического развития ребенка.
6. Возможности и особенности использования различных методов в возрастно-психологическом исследовании.
7. Наблюдение как метод научного психологического исследования
8. Психологический эксперимент.
9. Психологическое тестирование.
10. Методы обработки полученных в психологическом исследовании данных.
11. Интерпретация полученных в психологическом исследовании данных.
12. Профессионально-этические аспекты психодиагностики.
Практическая часть
Особенности использования психодиагностических методов в изучении психологии детей дошкольного, младшего школьного, подросткового и раннего юношеского возрастов (на примере изучения, по выбору - самооценки, межличностных отношений, познавательной деятельности и т.д.).
Вопросы для самостоятельной работы
1. Как трансформируются общенаучные методы в возрастной психологии?
2. Каковы основные трудности, возникающие при изучении психики ребенка?
3. Каковы особенности и ограничения исследования младенцев?
|
|
|
4. Назовите группы методов, использующихся в возрастной психологии.
5. Что такое лонгитюд?
6. Дайте определение наблюдений. Каковы границы его применения?
7. Что изучает психологический эксперимент? Чьи субъективные особенности влияют на возможные искажения результатов эксперимента?
8. В чем особенности психолого-педагогического эксперимента?
9. Приведите примеры использования дневникового метода.
10. Каковы недостатки автобиографического метода? Как можно повысить его достоверность?
11. С какого возраста можно использовать методы анкетирования в работе с детьми?
12. Какие виды тестов вы знаете?
13. Почему в психологических исследованиях ребенка особое место занимает метод анализа продуктов деятельности? С какого возраста он может применяться?
14. Какие социально-психологические методы применяются в возрастной психологии?
15. Как обрабатываются полученные в эксперименте данные? Что такое количественная и качественная обработка материала? Какие методики требуют особенно сложной интерпретации данных?
16. Каким этическим требованиям должно соответствовать психологическое исследование? С какими целями и как можно использовать результаты психологического исследования?
|
|
|
17. Заполните таблицу: «Методы возрастной психологии»
| Метод | Преимущества метода | Недостатки метода |
Литература
основная:
1. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. – М.: «Просвещение», 1986.
2. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. – М., 2003.
3. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. – 7-е изд., стереотип. – М., 2003.
4. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн.: Кн. 2: Психология образования. – М.: «Просвещение»: «Владос», 1995. – С. 10-12; 391-412. Кн. 3: Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. – М.: «Просвещение»: «Владос», 1995. – Главы 2,3,4,7,8,9.
5. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. – М.: «Тривола», 1995. – С. 28-32.
6. Обухова Л.Ф. Возрастная психология: Учебник для вузов. – (Любое издание).
7. Общая психодиагностика. / Под ред. А.А. Бодалёва, В.В. Столина. – М.: МГУ, 1987.
8. Психология развития. Словарь. / Под ред. А.Л. Венгера. – М.: ПЭР СЭ, 2005.
дополнительная :
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. – М., 2001.
2. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – 2-е изд. – СПб.: Питер, 2002.
|
|
|
3. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: полный жизненный цикл развития человека. – М., 2003.
4. Практикум по возрастной психологии./ Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. – 2-е изд. – СПб.: Речь, 2006.
5. Практикум по психологии / Под ред. Ф.Г. Степанова: Учебное пособие для непсихологических факультетов высших педагогических учебных заведений. – Орехово-Зуево: МГОПИ, 2006.
6. Салмина Н.Г., Филимонова О.Г. Психологическая диагностика развития младшего школьника. – М.: АНО «ПЭБ», 2007.
7. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Теория и практика оценки психического развития ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст. – СПб.: Речь, 2006.
8. Солдатова Е.Л., Лаврова Г.Н. Психология развития и возрастная психология. – Ростов н/Д, 2004.
Занятие 2 . ТЕОРИИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Вопросы для обсуждения
1. Источник, факторы, движущие силы психического развития человека.
2. Теории психического развития:
- биогенетические концепции психического развития;
- социогенетические концепции психического развития;
- теория конвергенции В. Штерна.
3. Современные зарубежные теории психического развития (З. Фрейд, Э. Эриксон, Б.Ф. Скиннер, А. Бандура, А. Маслоу, К. Роджерс и др.).
4. Культурно-историческая теория развития высших психических функций Л.С. Выготского.
|
|
|
5. Закономерности психического развития в детском возрасте.
Практическая часть
Анализ ситуаций.
Защита докладов и презентаций по теме семинарского занятия
Вопросы для самостоятельной работы
1. Какой смысл заключают в себе понятия "рост", "созревание", "развитие"?
2. Что понимается под развитием психики ребенка, если он предстает как tabula rasa?
3. Каковы основные следствия биогенетического закона? Что означает спонтанное психическое развитие?
4. Исчерпывается ли биологический фактор развития наследственностью?
5. Приведите примеры наследуемых и врожденных свойств.
6. Что в психике ребенка, по мнению современных психологов, считается наследственным?
7. Можно ли считать, что природная среда, в которой растет ребенок, непосредственно влияет на его психическое развитие?
8. Приведите примеры развития детей, лишенных социальной среды в раннем детстве. Какие выводы можно сделать на основании этих случаев?
9. Почему монозиготные близнецы могут проявлять различные реакции на одну и ту же ситуацию?
10. Почему так важен вопрос о том, что в развитии психических функций наследуется, а что зависит от среды?
11. Как Л.С. Выготский определял роль биологического и социального факторов в развитии психических функций?
12. Какие противоречия становятся движущими силами психического развития ребенка? Как вы думаете, может ли развитие быть гармоничным?
13. Как можно классифицировать теории развития?
14. В чем суть теории рекапитуляции?
15. В чем заключается вклад психоанализа З. Фрейда в возрастную психологию?
16. В чем состоят ограничения понимания психического развития в рамках бихевиоризма? В чем заключается конструктивность этого подхода?
17. В чем суть теории социального научения? В чем ее ограничения?
18. Какие психические проявления изучал Ж. Пиаже?
19. Перечислите основные принципы подхода Ж. Пиаже к развитию интеллекта ребенка.
20. Почему противопоставляются точки зрения Ж. Пиаже и Л.С. Выготского на проблему развития детского мышления и обучения?
21. Что понимает Ж. Пиаже под адаптацией? Какие понятия используются при анализе этого явления?
22. Что такое эгоцентризм? Приведите примеры проявления эгоцентризма?
23. В чем специфика сенсомоторного интеллекта? Чем он отличается от последующих видов мышления?
24. Дайте характеристику второго периода развития интеллекта (по Ж. Пиаже). Что такое репрезентативный интеллект и конкретные операции?
25. Расскажите о "феноменах Пиаже". Как организуется эксперимент, чтобы продемонстрировать отсутствие принципа сохранения количества вещества у ребенка?
26. Как выявляется в эксперименте эгоцентричность словесного мышления? Приведите примеры вопросов и детских ответов.
27. Охарактеризуйте третий период интеллектуального развития ребенка (по Ж. Пиаже). В чем состоит главное отличие формальных операций от конкретных? Что понимается под последней децентрацией?
28. Почему концепция развития личности (по Э. Эриксону) названа эпигенетической? Как предстает в ней процесс развития?
29. Что понимается под идентичностью личности? На каком возрастном этапе она формируется?
30. Какое значение для развития личности имеют исторические традиции, особенности экономической и культурной жизни общества, в котором воспитывается ребенок, и круг деятельностей, в которые он включен (по Э. Эриксону)?
31. Дайте краткую характеристику возрастных периодов, выделяемых Э. Эриксоном. Какие полярные личностные новообразования появляются в каждом периоде?
32. В чем состоит сходство и отличие эпигенетической теории Э. Эриксона и классического психоанализа?
33. Какой вклад внес Л.С. Выготский в теорию психического развития?
34. Что такое высшие психические функции? Чем они отличаются от низших психических функций?
35. Перечислите четыре закономерности развития психики ребенка, которые Л.С. Выготский считал основными.
36. В чем состоит специфика сензитивного периода? Приведите примеры сензитивных периодов. К чему наиболее чувствителен в это время ребенок?.
37. Насколько четко можно определить границы сензитивного периода? От чего зависят его временные рамки и эффективность?
38. В чем сущность гетерохронности развития? Какие жизненные трудности может принести ребенку это явление? Приведите примеры.
39. Как соотносятся актуальный уровень развития и зона ближайшего развития? Как их можно экспериментально установить?
Литература
основная:
1. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. – 7-е изд., стереотип. – М., 2003.
2. Обухова Л.Ф. Возрастная психология: Учебник для вузов. – М., 2006.
3. Солдатова Е.Л., Лаврова Г.Н. Психология развития и возрастная психология. – Ростов н/Д, 2004.
дополнительная:
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. – М., 2001.
2. Баттерворт Дж., Харрис М. Принципы психологии развития /Пер. с англ. – М., 2000.
3. Божович Л.И. Избранные психологические труды. – М.: Международная педагогическая академия, 1995.
4. Выготский Л.С. Вопросы детской (возрастной) психологии. Собр. соч. в 6-ти т. Т.4. – М.: Педагогика, 1984.
5. Выготский Л.С. Педология подростка. Собр. соч.: В 6 т. Т. 4. –М.: Педагогика, 1984.
6. Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения: от года до семи лет. – М., 1992.
7. Гамезо М.В., Герасимова В.С., Горелова Г.Г., Орлова Л.М. Возрастная психология. – М., 1999.
8. Давыдов В.В. Генезис и развитие личности в детском возрасте // Вопросы психологии. –1992. – № 1-2.
9. Драгунова Т.В. Проблема конфликта в подростковом возрасте /Вопросы психологии.1972. №2.
10. Кле М. Психология подростка. Психосексуальное развитие. М., 1991.
11. Крайг Г. Психология развития. СПб., 2000.
12. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. – СПб., 2005.
13. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. М., 2003.
14. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: полный жизненный цикл развития человека. – М., 2003.
15. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. – М., 1986.
16. Мид М. Культура и мир детства. Избранные произведения. – М., 1988.
17. Немов Р.С. Психология. Книга 2. Возрастная психология. – М.,1995.
18. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. – М., 1995.
19. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. – М., 1994.
20. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. – М., 2000.
21. Практическая психология образования /Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 1997.
22. Развитие личности ребенка /Пер. с англ. Общ. ред. А.М. Фонарева. – М., 1987.
23. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб, 2000.
24. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности. – М., 1994.
25. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. – М., 1994.
26. Сапогова Е.Е. Психология развития человека: Учебное пособие. – М., 2001
27. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе: Учебное пособие для вузов. – М., 2000.
28. Смирнова Е.О. Психология ребенка. – М., 1997.
29. Солдатова Е.Л., Лаврова Г.Н. Психология развития и возрастная психология. – Ростов н/Д, 2004.
30. Субботский Е.В. Ребенок открывает мир. – 2-е изд. – М.: Смысл; СПб.: Питер, 2005.
31. Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. – М., 1989.
32. Фельдштейн Д.И. Психология становления личности. – М.,1994.
33. Флейк-Хобсон К., Робинсон Б.Е., Скин П. Развитие ребенка и его отношений с окружающими: Пер. с англ. / Общ. ред. и предисл. М.С. Мацковского. – М., 1993.
34. Фрейд А. Психология «Я» и защитные механизмы. – М., 1993.
35. Хьел Л., Зиглер Д. Теории личности. – СПб., 1997.
36. Эльконин Б.Д. Введение в психологию развития. – М., 1994.
37. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. – М., 1989.
38. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. – М., 1996.
39. Эриксон Э. Детство и общество. – 2-е изд. – СПб.: ИТД Летний сад, 2000.
Дата добавления: 2018-09-22; просмотров: 262; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!