Формирование умений письменной речи
С буквенной системой украинского языка учащиеся знакомятся во 2-ом классе. Учитель обращает внимание детей на то, что в алфавитах украинского и русского языках большинство букв одинаковы по написанию и звучанию. Есть буквы, одинаковые по написанию, но отличающие по звучанию; или одинаковые по звучанию, но отличающиеся написанием.
Методика изучения букв украинского языка как второго отличается от методики обучения грамоте. Так, например, на уроках украинского языка нет необходимости подбирать слова, в которых бы содержался изучаемый звук.
Основная цель на уроках украинского – провести коррекцию полученных умений, разграничить буквенные обозначения подобных звуков в русском и украинском языках. С этой целью целесообразно использовать приём сопоставления букв на этапе объяснения.
Формирование (коррекция) умений читать
Формируя навык правильного чтения, следует учитывать то, что в процессе обучения русской грамоте дети овладели алгоритмом чтения. Поэтому на уроках украинского языка основная задача не формирование начальных умений чтения, а перенос сформированного алгоритма на материал украинского языка, коррекция и совершенствование читательских умений.
Коррекция умения читать
Специального внимания и отдельного прописывания с объяснением элементов требуют новые буквы Іі, Єє, Її, Ґґ.
Остальные буквы не требуют отдельного написания так как соответствующие графемы есть и в русском языке. Однако нужны специальные упражнения на употребление их в украинских словах:
|
|
|
· сопоставление;
· словарные диктанты с использованием сигнальных карточек с изображением букв;
· списывание с проговариванием;
· зрительно-слуховые диктанты;
Несмотря на важность формирования графических умений, не нужно на уроках увлекаться письмом, т. е. превращать уроки устной речи и чтения в уроки письма.
Методика изучения языкового материала
Теоретический основой методики изучения языкового материала являются транспозиция (возникает во всех случаях, когда учебный материал совпадает в обоих языках) и интерференция (учебный материал не совпадает в обоих языках).
Чтобы знать учителю, когда использовать транспозицию, а когда предупреждать интерференцию или формировать новые умения, подбирать соответствующие средства обучения, нужно уметь делать сравнительный анализ изучаемого материала в двух языках.
Именно на основе этого сравнительного анализа и организуется учебный процесс по изучению языковых знаний на уроках украинского языка.
ІІ. Что оценивать? Как оценивать?
Выписка из «Критериев оценивания учебных достижений обучающихся в системе начального общего образования», составленными на основании методических рекомендаций «Пятибалльная система оценивания учебных достижений школьников Донецкой Народной Республики, утверждёнными решением научно - методического совета Донецкого ИППО (протокол №1 от 29.01.2015г.)
|
|
|
Раздел 3. ЯЗЫКИ ИЗУЧЕНИЯ (РУССКИЙ или УКРАИНСКИЙ как второй язык)
3.1. Оценивание учебных достижений по украинскому языку и другим языкам как учебным предметам рекомендуем осуществлять согласно с основными целями обучения, предполагающими формирование коммуникативной компетентности с учетом интересов и возможностей учеников начальной школы.
Объектами проверки и оценки являются:
- речевые умения по аудированию, говорению, чтению, письму;
- сформированность определенного круга языковых знаний, умений и навыков, которые позволяют обучающимся овладевать устной и письменной формами украинской речи.
Сводный перечень проверочных работ во 2-4 классах
| Виды проверок | Количество проверок по классам | ||||||||||||||||
|
| 2 | 3 | 4 | ||||||||||||||
| І-IIч. | III- | І-IIч. | III- | І-IIч. | III- | ||||||||||||
|
| IVч. | IVч. | IVч. | ||||||||||||||
| 1. | Аудирование | - | 1 | 1 | - | - | - | ||||||||||
| 2. | Устная | 1 | - | - | - | 1 | - | ||||||||||
| диалогическая речь |
| ||||||||||||||||
| 3. | Устная | - | - | - | - | 1 | - | ||||||||||
| монологическая речь |
| ||||||||||||||||
| 4. | Чтение вслух | - | - | - | 1 | - | 1 | ||||||||||
| 5. | Чтение молча | - | - | - | - | - | - | ||||||||||
| 6. | Письменное | - | - | - | - | - | - | ||||||||||
| изложение |
| ||||||||||||||||
| 7. | Письменное | - | - | - | - | - | - | ||||||||||
| сочинение |
| ||||||||||||||||
| 8. | Списывание | - | 1 | - | - | - | - | ||||||||||
| 9. | Диктант | - | - | 1 | - | - | 1 | ||||||||||
| 10. Знания | по языку, | - | - | - | 1 | - | - | ||||||||||
| языковые умения |
| ||||||||||||||||
| Общее
| количество | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | ||||||||||
| проверок |
| ||||||||||||||||
Требования к проверке и оценке навыков речевой деятельности
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 169; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!