Обращаем ваше внимание, что все способы приемлемы в данной возрастной группе. Не следует настаивать на том, чтобы все дети пользовались каким-то единым способом счета.
В конце работы желательно, чтобы дети назвали арифметическое действие, которое «работало» в данном случае, и назвали его знак, а также нарисовали соответствующий пример.
Обращаем ваше внимание на слово «нарисовали». Дети работают в альбомах для рисования или блокнотах на нелинованной бумаге, цветными фломастерами. Они пишут цифры так, как им
нравится, и такого размера, как им удобно. Дети старшего возраста не работают в тетрадях в клетку. Работа на листах линованной бумаги создает очень большое нервное напряжение. В данном случае нам важно использовать все нервные силы детей для усвоения математического содержания, а не для отработки навыков письма.
Навыкам ориентировки на листе бумаги в клетку, рисованию и письму на ней будет уделено значительное внимание в программе специальной подготовки детей к обучению в школе в подготовительной группе.
Очень важно сразу учить детей, говоря ответ, обязательно называть и наименование величины, которая в итоге получилась. Специальные тренировочные задания будут включать примеры, требующие при подсчете перехода к более общему понятию: например, в вазе лежало 5 яблок и 4 груши — всего 9 фруктов или плодов.
Также обращаем ваше внимание на то, что занятия, помеченные звездочкой, рекомендуются для работы с более развитыми и способными детьми.
Создание развивающей среды
1. Зона отдыха:
· мягкий мебельный уголок;
|
|
|
· книги для самостоятельного чтения и рассматривания, альбомы по искусству, музыкальный центр с набором записей классической, детской популярной музыки, сказки;
· местный свет;
· аквариум;
· лампа для релаксации;
· 1—2 картины художников-импрессионистов.
Зона отдыха рассчитана на 1—5 человек.
2. Познавательная зона:
· глобус (желательно с подсветкой);
· физическая карта России, политическая карта мира. Флаг России, герб Москвы;
· доска с липким слоем для познавательных коллажей;
· коллекция минералов, ракушек, шишек, значков, марок и т. п.;
· тематические журналы: мода, автомобили, флора, животные, дизайн интерьеров и др.;
· познавательные книги на эти же темы, сменная экспозиция в соответствии с проходимой на занятиях темой (см. основные темы на год);
· фотоаппарат с цветными фотопленками. Фотоальбом;
· детский микроскоп;
· наборы «Юный химик», «Юный физик».
3. Зона математики и грамоты.
· пособия по математике: геометрические головоломки, тетради на печатной основе и книги для самостоятельных занятий, число-
вые лото. На стене — место для числовой прямой, оси времени, шкалы глубин и высот, модели термометра;
· часы настенные;
· календарь;
· измерительные приборы и инструменты: весы разного вида, термометры, мерные стаканы, линейки, сантиметры;
|
|
|
· азбуки картинные, книги для первого чтения. Место для буквенного фриза;
· настольно-печатные игры.
В течение года в работе используются пособия Е. В. Соловьевой «Моя математика. Количество и число» (М.: Просвещение, 1999) и «Учимся считать. В мире чисел» (М.: Просвещение, 1998).
4. Зона самостоятельной изодеятельности:
· чистая бумага, фломастеры, акварельные краски и карандаши, восковые мелки;
· кисти, банки для воды, тряпочки;
· линованная бумага в клетку и в линейку;
· клей, цветная бумага, ножницы;
· пластилин или глина, стеки для моделирования, подставки для работы;
· тетради для раскрашивания и с заданиями.
Эта зона рассчитана на 3—5 работающих одновременно детей с возможностью включения взрослого.
5. Зона костюмирования:
· длинные юбки на резинках;
· платки, шали, короны, кокошники, диадемы, шлейфы, шляпы, уборы типа фаты;
· перчатки, украшения, веера.
6. Игровая зона:
· для мальчиков: станция технического обслуживания, бензоколонка, крупный и средний строительный материал, конструкторы, машины маленькие (5 — 7) и средние (3—5);
· для девочек: куклы размера Барби (3—5) и среднего размера (3) с наборами посуды, одежды, мебели к ним.
|
|
|
План-календарь работы с детьми в течение года
Сентябрь. Обследование детей
Повторение материала с использованием работы на прогулке. Сбор гербария и сравнение листьев; классификация по цвету, форме, размеру. Определение ботанической принадлежности листьев.
Сериация листьев по размеру; по интенсивности окраски от светлого до темного. Проводя Осенины 21 октября — праздник урожая, вы принесете детям всевозможные плоды. Проведите следующие классификации: овощи — фрукты; плоды круглой формы — плоды продолговатой формы; по цвету; по размеру.
Поупражняйте детей в пересчете и отсчете предметов в пределах первого десятка. Используйте разнообразный природный ма
териал. Рисуйте с детьми цифры на асфальте, пишите их пальцем или палочкой на влажном песке, выкладывайте из камешков, шишек, желудей и т. п.
Также можно повторить с детьми, как называются различные геометрические фигуры, рисуя их на песке палочкой или мелом на асфальте.
Соберите опавшие кленовые листья и разложите их в порядке возрастания светлоты: отсветло-желтого до темно-коричневого.
Начните на стихотворном материале разучивать с детьми счет до 20 либо обратный счет от 10. Вы можете использовать «Веселый счет» Мориса Сендака.
|
|
|
Веселый счет
ОДИН. Остался Джон один, странно,
сам себе он господин.
ДВА. В окошко мышь влетела
и в горшок залезть хотела.
ТРИ. За бедной мышкой кошка следом прыгнула в окошко.
А ЧЕТЫРЕ кто? Щенок!
Он вбежал и сел у ног.
ПЯТЬ. Старушка-черепаха. Завизжал щенок от страха! ШЕСТЬ. Явилась, как ни
странно,
почтальонша-обезьяна.
СЕМЬ. Влетела к ним ворона
и за нос схватила Джона.
ВОСЕМЬ. Тигр — страшный зверь,
распахнул в квартиру дверь! ДЕВЯТЬ. В дом вошел тайком черный дядька босиком.
Очень трудная загадка!
Как добиться здесь порядка?
Джонни думал и гадал,
а потом себе сказал:
Догадался, все понятно!
Буду я считать обратно!
ДЕВЯТЬ! — громко крикнул Джон.
Черный дядька вышел вон. ВОСЕМЬ! Тигра нет как нет.
Он исчез. Пропал и след.
СЕМЬ! Ворона улетела,
хоть ужасно не хотела.
ШЕСТЬ! Сбежала обезьяна,
с ней не стало и банана.
ПЯТЬ! И быстро, как могла, черепаха уползла.
А ЧЕТЫРЕ кто? Щенок!
Он и санки уволок.
ТРИ. Схватила кошка мышь!
Нет, голубушка, шалишь!
ДВА! И мышка убежала!
Кошка мышь не удержала!
Снова дома Джон ОДИН,
сам себе он господин.
Можно поупражнять детей в сравнении по количеству:
а) отберите две группы однородных объектов — шишки, желуди, каштаны. Разложите их в две линии. Предложите детям определить, где больше (меньше) по количеству. Повторите задание, изменив количество. Теперь оставьте одну группу разложенной в линию, а вторую разложите, например, по кругу. Повторите задание. Покажите или напомните детям два способа сравнения: установление взаимнооднозначного соответствия и пересчитывание предметов;
б) отберите крупные шишки в одну группу, а мелкие — в другую. Повторите ту же последовательность работы с ними;
в) в одну группу соберите каштаны, в другую — камешки илиракушки, шишки. Предложите сравнить по количеству группы разных предметов;
г) предложите детям найти способы уравнивания групп по количеству. Это можно сделать, добавив элементы в меньшее множество; убрав элементы из большего множества; переложив часть элементов из одного множества в другое. Покажите, что в случае сравнения листьев и камешков второй способ нельзя использовать;
д) сравнивайте ведерки с песком или водой. Сначала используйте одинаковые по форме и размеру емкости и по-разному наполняйте их, предлагая детям сказать, где содержимого больше (меньше). Затем усложним задание: возьмем разные емкости расположим в поле зрения детей третий сосуд, который может быть использован в качестве мерного. В него дети перельют содержимое сначала первого сосуда, отметят уровень, затем вернут содержимое в исходный сосуд и перельют в мерный сосуд содержимое второй емкости, снова отметят уровень и вернут содержимое в исходный сосуд.
Наконец, можно потренировать детей в образовании и употреблении обобщающих понятий, например «деревья» и «цветы» Побеседуйте с детьми, какие признаки общиедля всех деревьев, какие признаки отличают деревья от цветов.
Умение работать с понятиями предполагает:
1)способность выделять в предметах признаки и свойства при сопоставлении данного предмета с другими предметами;
2) способность находить общие иотличительныепризнаки.
3) способность различать существенные и несущественные свойства и признаки.
Октябрь. Тема: «Больше и меньше, равно и не равно»
Занятие 1. Большой — больше — самый большой; маленький — меньше — самый маленький
Оборудование: доска, цветной мел; фланелеграф, геометрические фигуры, знаки «равно», «не равно», «больше», «меньше».
Начинаем обучать детей сравнивать со сравнения по размер; как с самого простого. Учим правильно самостоятельно употреблять соответствующие прилагательные в сравнительной и превосходной степени.
— Дети, кто назовет мне животное, которое больше, чем заяц?
— Лиса! Волк! Медведь!
— А еще больше?
— Слон! Жираф!
— А может быть, кто-то из вас знает, какое животное самое большое на Земле? Кит? Правильно. Теперь попробуем назвать животных, которые меньше, чем заяц...
— Перед вами две фигуры, два круга. Равны ли они по размеру? Они не равны. Какой же круг больше?
— Равны ли по размеру эти два подобных треугольника? Да, они тоже не равны. Какой из них меньше?
— Кто готов найти среди этих фигур квадрат, равный выбранному мною?
— Между этими квадратами можно поставить такой знак: =. Этот знак означает «равно». Нарисуйте на своих листах такой знак.
— Возьмите трафареты, обведите две равные фигуры и поставьте между ними знак «равно».
— А эти треугольники не равны. Между ними можно поставить вот такой знак: ≠. Нетрудно запомнить: это зачеркнутый знак равенства. Пожалуйста, нарисуйте две разные, неравные фигуры и поставьте между ними знак «не равно».
— На доске нарисованы пары фигур. Какой знак можно поставить между фигурами в каждой паре? (Кто-то из детей рисует эти знаки мелом на доске.)
— Нарисуйте две цифры: пять и семь. Какой знак можно поставить между ними? Нарисуем теперь цифру девять и поставим знак «равно». Что надо дописать с другой стороны от знака?
— Пожалуйста, придумайте и нарисуйте сами, что хотите, но так, чтобы в одном случае между вашими картинками можно было поставить знак «равно», а в другом случае — знак «не равно». У Васи это будут машины, я знаю. А у Иры, наверное, куклы. Маша любит рисовать цветы... Те, кто закончил, расскажите о ваших рисунках.
Закрепление: упражнение в обратном счете от 10 (дети считают хором); используются стихи и игра с пальчиками; работа в пособии Е. В. Соловьевой «Моя математика. Количество и число» (с. 4—5). (Далее «Количество и число».)
Занятие 2
Повторение: на доске или фланелеграфе даны пары фигур или других изображений. Дети расставляют знаки «равно» и «не равно».
Можно для этого задания использовать лист ватмана с нарисованными фигурами. Для усложнения фигуры могут быть даны в разных положениях.
— Если что-то не равно, то всегда одно больше, а другое меньше, не правда ли? Для слов «больше» и «меньше» тоже есть особые знаки. Это конец стрелки, он всегда показывает на меньшее число или предмет. Можно сказать и по-другому. Это клюв птички. Он всегда открыт в ту сторону, где больше. Выберите,
что вам проще запомнить. На какой круг покажет стрелка в этой паре фигур? А в этой паре треугольников? (Демонстрируются рисунки на доске или фигуры на фланелеграфе.) Кто нарисует стрелку (клюв) между этими двумя фигурами?
— Теперь перед вами только одна фигура и стрелка. Она показывает на эту фигуру. Я попрошу вас нарисовать с другой стороны подходящую для этого случая новую фигуру. Что означает в данном случае стрелка? Большую или меньшую фигуру вы дорисуете? Кто хочет сделать это у доски?
— Теперь на своих листах нарисуйте два разных треугольника и поставьте между ними стрелку.
— Напишите два любых числа, какие захотите, и поставьте стрелку между ними. Прочитайте, что у вас получилось. Напишите числа 7 и 9. На какое из них покажет стрелка? Теперь напишите числа 5 и 3. Что будет в этом случае? На кого покажет стрелка, если рядом встанут слон и воробей? кошка и тигр? черепаха и носорог? змея и ящерица?
— Нарисуйте, что хотите, и поставьте стрелку так, чтобы она указывала на то, что меньше. Расскажите, пожалуйста, о ваших рисунках.
Упражнение«Четвертый лишний». Воспитатель называет четыре слова и просит детей сказать, какое из них не подходит к остальным. Необязательно добиваться развернутого объяснения, если умозаключение сделано правильно.
Желательно предлагать не только названия предметов.
Примеры: роза, стул, тюльпан, гвоздика. Молоток, отвертка, ложка, клещи.
Красный, веселый, грустный, радостный. Желтый, зеленый, коричневый, задумчивый. Большой, твердый, прыгает, блестящий.
Нина, Оля, Петров, Витя.
Смотрит, ходит, паровоз, поет.
Тарелка, часы, термометр, весы. И т. п.
Упражнение: дети тренируются в обратном счете от 10 (дети считают хором).
Закрепление темы в пособии «Количество и число» (с. 6).
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 454; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!