II. Подготовка к восприятию нового материала.
Игра «Назови соседа».
2. Сколько останется, если: из 6 вычесть 1; из 6 вычесть 3; из 6 вычесть 4?
3. Какое число получится, если: 7 уменьшить на 2; из 7 вычесть 1; 7 уменьшить на 3?
III. Изучение нового материала.
Знакомство с приёмами вычитания.
На доске записаны разности:
| 6 – 2 6 – 3 6 – 5 | 7 – 3 7 – 2 7 – 1 |
– Что хотите сказать? Какие выражения на сложение помогут найти значения данных выражений?
(6 = 2 + 4 7 = 3 + 4
6 = 3 + 3 7 = 2 + 5
6 = 5 + 1 7 = 1 + 6 )
Учащиеся выполняют с комментированием задание 1 (с. 30 учебника).
IV. Работа над задачами (задания 2, 3, с. 30 учебника).
Учитель читает текст из задания 2.
– Это задача? (Нет.) Почему? (Нет вопроса.)
– Задайте вопрос, соответствующий условию. (Сколько закладок осталось у Веры?)
– Каким действием следует решать задачу? (Вычитанием.)
– Почему? (Так как Вера подарила 2 закладки, значит, у нее стало меньше закладок.)
– Запишите решение задачи. (6 – 2 = 4 (з.).)
– Ответьте на поставленный вопрос. (У Веры осталось 2 закладки.)
Учащиеся составляют задачи (задание 3), опираясь на рисунки, решают задачи, предварительно выделив в них условие, вопрос, данные и искомое числа, составив схемы и аргументировав выбор знака действия.
Задача 1. В корзине лежало 7 яблок, а на тарелке – 2 яблока. Сколько всего яблок?
7 + 2 = 9 (яб.).
Всего 9 яблок.
| Задача 2. Всего 10 вилок. На столе 4 из них, остальные – в коробке. Сколько вилок в коробке?
10 – 4 = 6 (в.).
В коробке 6 вилок.
|
|
|
|
V. Развитие навыков счёта.
Самостоятельная работа учащихся с последующей взаимопроверкой.
Найдите значения выражений.
| 4 + 2 7 + 1 3 + 5 | 5 – 2 9 – 1 6 – 2 |
Какое число пропущено?
| * + 3 = 6 * + 6 = 7 | 6 – * = 3 7 – * = 1 | 4 + * = 8 3 + * = 3 |
VI. Работа над развитием мышления (задание 4 на смекалку, с. 30 учебника).
Ответ: останется 5 углов.
VII. Итог урока.
Вопросы: Чему научил вас сегодняшний урок? Какая работа понравилась больше всего? Почему?
У рок 83
Т ема : Вычитание из чисел 6, 7.
Связь между суммой и слагаемыми
Педагогическая цель: создать условия для развития умения использовать приём вычитания на основе связи между суммой и слагаемыми; закрепления умения решать выражения в два действия, задачи.
Планируемые результаты (предметные): уметь использовать приём вычитания на основе связи между суммой и слагаемыми; решать выражения в два действия.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные:уметь самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану; самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида.
|
|
|
Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в результате диалога или игровой ситуации различных субъектов образовательного процесса – одноклассников, учителя, партнера по общению.
Познавательные: уметь осуществлять предварительный анализ текста задачи (работа над терминами, перефразирование, переформулирование текста); представлять информацию в виде схем (заполнять готовую); переводить текст задачи на знаково-символический язык, который можно осуществлять вещественными или графическими средствами.
Личностные: делают выбор, как поступить, опираясь на общие для всех правила поведения.
Сценарий урока
I. Каллиграфическая минутка.
0 0 0 0
10 10 10
II. Устный счёт.
Цепочка».
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 282; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!