Содержание учебно - воспитательной и коррекционной работы учителя - логопеда

Календарное планирование логопед составляет на неделю. Основой планирования является изучение (ознакомление) лек­сической темы. В группах старшего возраста планируется ра­бота по обучению детей грамоте.

Разделы календарного планирования подгрупповой работы с детьми*

Календарное планирование предусматривает следующие разделы:

• развитие общих речевых навыков;

• развитие слухового и зрительного внимания, памяти;

• развитие лексики и грамматического строя речи;

• развитие связной речи;

• развитие фонематического анализа, синтеза, представле­ний, обучение грамоте;

• развитие моторики;

• постановка, автоматизация и дифференциация звуков.
Календарное планирование составляется с учетом возраста

детей и структуры речевого дефекта, поэтому очень важно укомплектовать группу. Например: для работы в группе из 7 человек с диагнозом III уровень речевого развития и общее недоразвитие речи (ОНР) и из 5 человек с диагнозом фонети-ко-фонематическое нарушение речи (ФФНР) логопеду следу­ет писать 2 календарных плана.

Комплектование логопедических групп с учетом возраста и диагноза облегчает написание календарного планирования,

• Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической ра­
боты в условиях дошкольного образовательного учреждения: Сб. методиче­
ских рекомендаций. СПб.: Детство-Пресс, 2000. (РГПУ им. А. И. Герцена). С. 115.

66________________ «ШПАРГАЛКА» ДЛЯ УЧИТЕЛЯ - ЛОГОПВДА ДОУ

обеспечивает эффективность работы логопеда с детьми по коррекции речевых и неречевых нарушений.

Предлагаемая система планирования содержит традиционный набор разделов воспитательно-образовательной и коррекцион-ной работы логопеда с детьми и опирается на основные задачи комплексной программы: всестороннее развитие личности ребен­ка, его ценностных представлений об окружающем мире, круго­зора, интеллекта, личностных качеств, а также на использование современных методик и технологий коррекции речи.

Основные задачи обучения:

• формирование мотивации учения и интереса к самому процессу обучения;

• формирование приемов умственных действий — анали­за, синтеза, сравнения, обобщения, исключения, моделирова­ния, конструирования;

• развитие памяти, внимания, воображения, творческих способностей, вариативности мышления;

• развитие коммуникативных навыков — умений общения с детьми и взрослыми;

• развитие интереса и внимания к слову, к собственной речи и речи окружающих;

• обогащение активного, пассивного словаря; развитие грам­матического строя речи, формирование связной речи с опо­рой на речевой опыт ребенка — носителя языка;

• развитие умения оперировать единицами языка — зву­ком, слогом, словом, словосочетанием, предложением;

• расширение представлений об окружающем мире, явле­ниях действительности с опорой на жизненный опыт ребенка.

Лексигеские темы подобраны с учетом периода обучения, времени года, красных дней календаря, основных праздников: Нового года, Дня защитника Отечества, 8-го Марта, Маслени­цы, Дня космонавтики и т. д.

Работа учителя логопеда и педагогов направлена на обога­щение словарного запаса детей словами, соответствующими темам бесед («Детский сад», «Осень», «Овощи и фрукты»,

70________________ «ШПАРГАЛКА» ДЛЯ УЧИТЕЛЯ - ЛОГОПВДА ДОУ_______________________

«Семья» и т. д.). На основе ознакомления с окружающим ми­ром логопед реализует коррекционную задачу — работу над грамматическим строем речи, которая предусматривает прак­тическое ознакомление ребенка с правилами изменения слов, что позволит ему научиться согласовывать слова, употреб­лять их при построении фразы в правильной грамматиче­ской форме.

Грамматика состоит из двух разделов — «Словоизменение» и «Словообразование».

Тематический подход в планировании позволяет логопеду и педагогам заранее подготовиться к подгрупповым и индиви­дуальным занятиям, отобрать дидактический материал, про­думать систему игр, подготовить речевой материал: стихи, потешки, скороговорки, загадки, рабочие тесты*.

За логопедом остается право выбора, когда и какие лек­сические темы планировать, сколько занятий следует про-

* Кирьянова Р. А. Комплексная диагностика и ее использование учите­лем-логопедом в коррекционной работе с детьми 5-6 лет, имеющими тяже­лые нарушения речи. СПб., 2006.

____________________________ ВОПРОС 10__________________________ 73

вести по одной и той же теме с целью усвоения нового ма­териала каждым ребенком, какие методики и технологии раз­вивающего обучения использовать при составлении конспек­та занятия.

В подготовительной к школе группе (в некоторых случаях — в старшей) логопед планирует не только лексические темы, но и занятия по обучению грамоте (один раз в неделю).

. ...._________________ ВОПРОС 10_______________________ 75

Важно отметить, что при ознакомлении детей с новым зву­ком (буквой) необходимо учитывать чистое произношение этого звука каждым ребенком.

Родители справедливо считают, что подготовка ребенка к школе является одной из самых важных задач данного периода и заранее интересуются, будут ли в данном дош­кольном учреждении учить детей читать и писать. По ре­зультатам анкетирования, 95% родителей ставят знак ра­венства между чистой речью и овладением ребенком навы­ками слитного чтения. И их переживания понятны, ведь школа предпочитает взять подготовленных детей, которые умеют бегло читать не только фразы и предложения, но и небольшие тексты.

Основой обучения детей старшего возраста является звуко- слоговой анализ слов, который сочетается с работой по разви­тию речи, проводимой по всем направлениям.

Более пяти лет педагоги и специалисты успешно реализуют в работе с детьми методическое пособие «По дороге к Азбу­ке», которое входит в комплект пособий, обеспечивающих дошкольную подготовку в рамках Образовательной системы

«Школа 2100».

В методическом пособии учебный материал изложен очень подробно, поскольку его использование включает элементы логопедической методики развития речи, которая ориенти­рована также на предупреждение ошибок в чтении и пись­ме*.

В игровой и занимательной форме дети знакомятся с таки­ми понятиями, как «звук» и «буква», учатся различать их по определенным признакам.

Дети знакомятся с акустическими характеристиками звуков: согласные и гласные; твердые и мягкие, звонкие и глухие со­гласные звуки; учатся выделять заданный звук на фоне слова и из слова.

* Кислова Т. Р. По дороге к Азбуке: Методические рекомендации для вос­питателей, учителей и рекомендации для воспитателей, учителей и родите­лей к частям 1 и 2 / Под научной редакцией Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой. М.: «Баласс», 1999.

 

 

 

82                           «ШПАРГАЛКА» ДЛЯ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА ДОУ

Планирование индивидуальной работы логопеда с детьми

План индивидуальной работы логопед составляет ежеднев­но на каждого ребенка с учетом структуры речевого дефекта.

Основные направления (задаги) работы угителя-логопеда с детьми:

1. Развитие артикуляционного аппарата:

• общая и специальная артикуляционная гимнастика, на­правленная на развитие подвижности губ, языка, мягкого неба;

• логопедический массаж (расслабляющий, активирующий, I лицевой мускулатуры, точечный).

 

2. Развитие физиологического дыхания с помощью специ­альных упражнений.

3. Развитие общей, тонкой моторики.

4. Развитие динамической стороны речи (темп, ритм, инто­нация).

5. Развитие голоса (сила, высота, тембр).

6. Постановка и автоматизация звуков в слогах, словах, фразах, предложениях, связной речи.

---

Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 1521; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!