Варианты пересечения двух классификаций
• Фонетическое нарушение речи или нарушение произно
шения отдельных звуков (НПОЗ):
—дислалия;
—дизартрия или стертая дизартрия;
—нарушение голоса;
—ринолалия.
• Фонетико-фонематическое нарушение речи (ФФНР):
—дислалия;
—дизартрия или стертая дизартрия;
—ринолалия.
• Недоразвитие лексико-грамматического строя речи (ЛГНР):
—выход из моторной (сенсорной) алалии;
—по типу ЗРР;
—при ЗПР;
—невыясненного патогенеза.
• Общее недоразвитие речи (ОНР: I, И, III уровень речево
го развития, НОНР):
ВОПРОС 13 J03
—моторная алалия;
—сенсорная алалия;
—сенсомоторная алалия;
—дизартрия или стертая дизатрия;
—по типу ЗРР;
—при ЗПР;
—невыясненного патогенеза.
• Общее недоразвитие речи (II уровень речевого развития):
— стертая псевдобульбарная дизартрия.
• Общее недоразвитие речи (III уровень речевого развития):
—моторная алалия;
—заикание.
• Лексико-грамматическое недоразвитие речи:
— выход из моторной алалии.
• Фонетико-фонематическое нарушения речи:
— стертая псевдобульбарная дизартрия.
• Фонетико-фонематическое нарушение речи:
— открытая органическая ринология.
• Фонетико-фонематическое нарушение речи:
— моторная функциональная дислалия.
• Фонетико-фонематическое нарушение речи:
— открытая органическая ринолалия*.
• Нарушения темпа и ритма речи:
— заикания;
|
|
— тахилалия;
— брадилалия;
—спотыкания.
Примерное формулирование логопедического заключения
Напомним, что в логопедическом заключения отражаются:
• состояние речевой функциональной системы (уровни речевого развития I, И, III);
• состояние неречевых психических функций (слухового восприятия, внимания, памяти; зрительного восприятия, внимания, памяти; оптико-пространственных представлений; психомоторики; невербального интеллекта; эмоционально-волевой
• Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической
работы в условиях ДОУ. СПб.: Детство-Пресс, 2000. С. 115.
104_______________ «ШПАРГАЛКА» ДЛЯ УЧИТЕЛЯ - ЛОГОПВДА ДОУ___________ .
сферы; особенностей поведения; игровой активности): речевая активность; особенности поведения; состояние игровой деятельности.
• Общее недоразвитие речи (I уровень речевого развития): моторная алалия.
• Общее недоразвитие речи (I уровень речевого развития): сенсорная алалия.
• Общее недоразвитие речи (I уровень речевого развития): моторная алалия, заикание.
• Общее недоразвитие речи (I уровень речевого развития): сенсомоторная алалия.
• Общее недоразвитие речи: детская афазия.
Напомним, что при обследовании строения артикуляционного аппарата отклонения выявляются визуально.
|
|
Особенности состояния движений (общих и артикуляционных) оцениваются при выполнении проб, используемых в традиционных логопедических методиках. Логопед отмечает объем, скорость, динамику, истощаемость, силу и координацию движений.
При обследовании состояния артикуляционного аппарата как в покое, так и при двигательной нагрузке следует обратить внимание на ряд диагностических критериев (см. таблицу с. 108—110). Патологическое состояние тонуса артикуляционной мускулатуры, как правило, сочетается с нарушениями подвижности артикуляционных мышц (парезы, параличи), что выражается в нарушениях звукопроизношения. На основании результатов предварительной диагностики логопед составляет комплекс массажных приемов, намечает последовательность, методику их проведения и ориентировочно дозировку и только после этого приступает к логопедическому массажу.
Логопедический массаж — активный метод механического воздействия, который изменяет состояние мышц, нервов, кровеносных сосудов и тканей периферического речевого аппарата. Логопедический массаж представляет собой одну из логопедических техник, способствующих нормализации произносительной стороны речи и эмоционального состояния лиц, страдающих речевыми нарушениями*.
|
|
* Дьякова Е. А. Логопедический массаж: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2003.
106____________ «ШПАРГАЛКА» ДЛЯ УЧИТЕЛЯ ЛОГОПЕДА ДОУ
Показания к применению массажа в логопедической практике
Логопедический массаж входит в комплексную медико-педагогическую систему реабилитации детей, страдающих речевыми нарушениями. Массаж используется в логопедической работе с лицами, у которых диагностированы такие речевые расстройства, как дизартрия, в том числе и ее стертые формы, ринолалия, заикание, а также нарушения голоса. В целом массаж применяется в коррекционной педагогической работе во всех тех случаях, когда имеются нарушения тонуса мышц.
Место массажа в комплексной системе коррекционно-педагогического воздействия
Логопедический массаж — часть комплексной психолого-педагогической работы, направленной на коррекцию речевых расстройств. Он может проводиться на всех этапах коррекци-онного воздействия, но особенно значимо его использование на нагольных этапах работы. Нередко массаж является необходимым условием эффективности логопедического воздействия. При преодолении артикуляторных нарушений логопедический массаж проводится наряду с пассивной, пассивно-активной и активной артикуляционной гимнастикой. При формировании регевого дыхания, голоса, нормализации эмоционального состояния массаж может использоваться в комплексе с традиционными логопедическими или релаксационными упражнениями.
|
|
Логопедический массаж может осуществлять логопед, де-фектолог или медицинский работник, который владеет техникой логопедического массажа, то есть прошедший специальную подготовку и знающий анатомию и физиологию мышц, обеспечивающих речевую деятельность, а также эти-опатогенез речевых нарушений. Элементы массажа могут осуществляться родителями ребенка, специально проинструктированными и обученными логопедом.
ВОПРОС 14 107
Физиологическое действие массажа
Массаж оказывает благоприятное физиологическое воздействие на организм:
• улучшает секреторную функцию кожи, активизирует ее лимфо- и кровообращение, а следовательно, улучшает ее питание, повышает обменные процессы;
• оказывает большое влияние на состояние капилляров
кожи;
• воздействует на состояние мышечной системы. Повыша
ется эластичность мышечных волокон, сила и объем их сокра
тительной функции. При легком, медленном поглаживании
снижается возбудимость массируемых тканей. Это оказывает
успокаивающее воздействие, возникает приятное чувство теп
ла, улучшается самочувствие. Энергичные и быстрые движе
ния при массажном воздействии повышают раздражимость
массируемых тканей.
Таким образом, логопедический массаж оказывает общее положительное воздействие на организм в целом, вызывая благоприятные изменения в нервной и мышечной системах, играющих основную роль в речедвигательном процессе.
Основные цепи логопедического массажа:
1. Нормализация мышечного тонуса общей, мимической и артикуляционной мускулатуры.
2. Уменьшение проявления парезов и параличей мышц артикуляционного аппарата.
3. Снижение патологических двигательных проявлений мышц речевого аппарата (синкинезия, гиперкинезы, судороги и т. п.).
4. Стимуляция проприоцептивных ощущений.
5. Увеличение объема и амплитуды артикуляционных движений.
6. Активизация тех групп мышц периферического речевого аппарата, у которых имелась недостаточная сократительная активность.
7. Формирование произвольных, координированных движений органов артикуляции.
Мы поможем в написании ваших работ! |