Административная ответственность.
· Лица, допустившие пренебрежение основными потребностями реб-ка, неисполнение или ненадлежащее исполнение обязанностей по содержанию, воспитанию, обучению, защите прав и законных интересов несовершеннолетних, подлежат адм. ответственности в соответствии с Кодексом РФ об адм. Правонарушениях
· Вовлечение родителями несовершеннолетнего в употребление спиртных напитков или одурманивающих веществ, влечет адм.наказание
· Рассмотрение дел по указанным статьям относится к компетенции комиссий по делам несовершеннолетних и защите их прав.
Уголовная ответственность.
· Российское уголовное законодат-во предусматривает ответственность лиц за все виды физического и сексуального насилия над детьми, а также по ряду статей – за психическое насилие и за пренебрежение основными потребностями детей, отсутствие заботы о них.
· За неисполнение или ненадлежащее исполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего родителем или иным лицом, на к-го возложены обязанности, если это деяние соединено с жестоким обращением с несовершеннолетним.
Гражданско-правовая ответственность.
· Жестокое обращение с ребенком может послужить основанием для привлечения родителей (лиц, их заменяющих) к ответственности в соответствии с Семейным кодексом РФ.
· Установление факта осуществления родительских прав в ущерб правам и интересам детей может при различных обстоятельствах повлечь негативные последствия для родителей в виде: лишение родительских прав, ограничение родительских прав , отобрание ребенка при непосредственной угрозе жизни ребенка или его здоровью.
|
|
|
Характеристика зарубежных философских и социально-психологических теорий социализации
| Концепция | Основные представители | Модель социального поведения личности | Цель социализации | Интерпретация педагогической сущности социализации |
| Адаптивная | Дж. Дьюи, В. Кукартц | «Человек делающий» | Приспособление личности к сущ-му образу жизни | Обеспечивать ребенку возможность накопления собственного опыта решения жизненных проблем |
| Ролевая | Э. Дюркгейм, Дж. Мид | «Человек играющий» | Интеграция личности в социуме через освоение ею системы социальных ролей | Создавать правила и планы соц поведения детей, придавая ему в нужный момент необходимую ролевую форму |
| Критическая | К. Роджерс, А. Маслоу | «Человек самоопределяющийся» | Самореализация и самоутверждение личности в социуме | Побуждать детей к социальному поведению, мотивированному ценностями собств «Я» |
| Когнитивная | Ж. Пиаже, Л. Колберг | «Человек познающий» | Вносить в сознание человека «когниции», помогающие устанавливать равновесие с социумом | Создавать в окружении ребенка (в семье, в школе) «проекции» социального равновесия, стабильности, терпимости,заботы |
| Социального научения | А. Бандура, У. Бронфен-бреннер | «Человек наблюдающий» | Овладеть социальным поведением, которое представляет «обмен деятельностью» между людьми | Целенаправленно использовать примеры для подражания, систему поощрений и наказаний. Это позволит формировать поведение по соц значимой модели |
| Психоаналитическая | 3. Фрейд, Э. Эриксон | «Человек желающий» | Социализировать — это значит приучить человека принимать произвольные, автономные решения | Развивать социальные чувства детей, организовывать интеллектуальное осознание ошибок и достижений в своем поведении |
| Психодинамическая | К. Левин, Ф. Хайдер | «Человек объясняющий» | Научить человека жить, используя атрибуции повседневных событий, поступков людей | Учить детей в играх и общении распознавать ошибки причинно-следственных связей соц поведения других людей, побуждать их относиться к окружающим людям так, как хотели бы, чтобы относились к ним |
Вывод:
|
|
|
Во-первых, разнообразие и неоднозначность представлений о том, как возникает социальность личности и как происходит ее социальное развитие в рамках социально-психологических концепций XX в., во многом обусловлены различными философскими воззрениями авторов и отсюда — различным методологическим обоснованием проявлений социальности личности.
|
|
|
Во-вторых, для всех социальность личности всегда детерминирована особенностями системы более высокого уровня — обществом. Общество определяет саму социальную жизнь личности через систему процессов производства, потребления, через действия своих институтов, ритуалов, символов, норм и ценностей.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 547; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!