Средства и агенты социализации.
Общее представление о социализации.
2. Средства и агенты социализации.
3. Механизмы социализации.
4. Характеристика факторов социализации человека.
5. Семья как микрофактор социализации человека.
6. Группа сверстников как микрофактор социализации человека.
7. Человек как объект, субъект, жертва социализации.
8. Понятие «социально-педагогическая виктимология». Субъективные и объективные предпосылки превращения человека в жертву неблагоприятных условий социализации.
9. Особенности современной социализации дошкольников.
10. Социализация как предметная область педагогики. Компоненты педагогической характеристики процесса социализации.
11. Принципы социального воспитания.
12. Методы воспитания в процессе социализации.
13. Средства социального развития и воспитания ребенка дошкольного возраста.(по КОЗЛОВОЙ)
14. Педагогическая запущенность. Профилактика и коррекция педагогической запущенности детей.
15. Создание безопасного пространства социализации дошкольников.
16. Формы жестокого обращения с детьми. Правовые основы защиты ребенка от основных видов насилия.
17. Характеристика зарубежных философских и социально-психологических теорий социализации.
18. Социальная педагогика П.Наторпа.
19. Социализация ребенка в педагогической системе М.Монтессори.
20. Развитие социальных способностей детей в педагогике С.Френе.
21. Концепция социализации в Вальдорфской педагогике.
|
|
|
22. Идеи социализации в работах отечественных педагогов-гуманистов начала ХХ века.
23. Педагогика среды Т.С. Шацкого.
24.Социальное воспитание личности в коллективе по системе А.С. Макаренко.
25.Опыт социального воспитания детей в учебных учреждениях Кащенко.
26.Педагогическая деятельность и взгляды Сухомлинского на нравственное воспитание(социализацию)детей
Общее представление о социализации.
Термин социализация в науки о человеке ввел Ф.Г.Гиддингс в 1887 г. Он определил сущность этого процесса как подготовку человеческого материала к социальной жизни
Социализация – развитие и самореализация человека на протяжении всей его жизни в процессе усвоения и воспроизводства социокультурного опыта. Однако наиболее интенсивно он протекает в детстве и юности, когда закладываются все базовые ценностные ориентации, усваиваются основные социальные нормы и отношения, формируется мотивация социального поведения.
Компоненты социокультурногот опыта:
· - продукты материального и духовного труда,
· -система социальных норм,
· -духовные ценности,
· -совокупность отношений людей к природе, м/д собой, к самим себе.
Содержание социализации включает в себя социальные идеи, символы, ценности и установки, социальные навыки и модели поведения
|
|
|
Сущность социализации
Условно можно выделить два основных подхода к пониманию роли человека в процессе социализации:
1 подход (субъект-объектный) - предполагает пассивную позицию человека в процессе социализации, саму социализацию рассматривает как процесс адаптации человека к обществу, которое формирует каждого своего члена в соответствии с присущей ему культурой.
2 подход (субъект-субъектный) – человек активно участвует в процессе социализации и не только адаптируется к обществу, но и влияет на свои жизненные обстоятельства и самого себя.
Сущностный смыл социализации раскрывается на пересечении таких ее процессов как:
· адаптация(приспособление живого организма к условиям среды. в процессе социальной адаптации ребенка, проявляется объективная потребность человека быть «как все».),
· индивидуализация(проявить себя, поиск способов и средств для ее выражения, их проявление)
· интеграция
· самореализация.( С одной стороны, ребенок усваивает нормы и правила поведения, принятые в данном социуме, а с другой – вносит свой личный вклад в него, т.о, интегрируется в окружающий его социум. Происходит взаимная трансформация и личности и среды.)
|
|
|
Успешная соц-я = идентификация(быть как все) + обособление
Уровни соц-ии:
· стихийная социализации в процессе стихийного взаимодействия человека с обществом и стихийного влияния на него различных, обычно разнонаправленных, обстоятельств жизни;(реалии жизни)
· относительно направляемая в процессе и результате влияния со стороны государства на обстоятельства жизни тех или иных категорий граждан(пенсия, служба в армии)
· относительно социально контролируемая в процессе планомерного создания обществом и государством условий для воспитания человека;( д\с, школы, доп.образ-е, музеи, бассейны, театры)
· более или менее сознательное самоизменение человека.(негативные события и факторы)
Средства и агенты социализации.
Педагогические средства социализации- элементы окружающей среды, которые оказывают социализирующее воздействие и проявляют себя на разных уровнях:
1. Факторы процесса социализации( социально-политическая жизнь общества, этнокультурные условия, демографическая ситуация)
2. институты социализации( семья, школа, общество сверстников, религиозные организации,СМИ).
|
|
|
3. отношения.
Функции средств социализации:
1. информационно-образовательные функции: распространение и усвоение определенной социальной информации.
Этим специально заняты институты коммуникации и массовой пропаганды, система образования с ее институтами, где особенно важную роль выполняет школа.
2. организационно-регулирующая.
Они создают в процессе социализации определенные организационные возможности и условия для формирования у реб-ка собственного соц-опыта. Такими средствами являются формы организации деят-ти детей (учебный класс, худ. студия, спортивная команда, клуб по интересам), определенные в них правила поведения, права, обязанности, полномочия и ответственность каждого участника.
3. регулятивно-контролирующая: обеспечение системы социальных эталонов.
В качестве соц эталонов используются прежде всего соц нормы. Они определяют меру типичных обязательных и допустимых вариантов поведения, предписывают ее, облекаясь в политические, правовые, нравственные формы. Также эти функции выполняют соц эталоны, не столько предписывающие границы поведения, сколько влияющие на ценностную ориентацию личности. Это различные худ. образы, традиции, стереотипы, идеальные и материальные ценности.
4. стимулирующая.
Проявляясь на политическом, гражданском, этическом и житейском уровнях, они обеспечивают стимулирование социальной активности личности.
Агенты социализации – люди, в контакте с к-ми происходит социализация, соц. развитие (родители, родственники,сверстники, воспитатели, коллеги, дети, внуки)Передают опыт, модели поведения, знанияИерархии нет, но специфичны группы
Механизмы социализации.
Воспитание способно с помощью своего методического аппарата обогащать действие механизмов социализации, усиливать личностные факторы становления социального опыта детей и саморегуляции их поведения.
1. Социальная идентификация —усвоение детьми разнообразных форм поведения, норм, отношений, к-е проявляют родители, более старшие дети и ровесники, окружающие люди, даже герои книг и кинофильмов. Ребенок бессознательно отождествляет себя с людьми, проявляющими ценные с его точки зрения качества и формы поведения.
· метод примера - призван организовывать образец деятельности, поведения, образа жизни. (пример сверстника, Пример великого человека.. На его примере детям важно показать, как он шел к своим достижениям: каким был в детстве, о чем мечтал, как учился, чем увлекался, как преодолевал жизненные трудности и недостатки своего характера.)
2. Механизм социальной ориентации - осознание личностью своих потребностей и условий их удовлетворения. Освоение механизма начинается уже в раннем детстве и связано с использованием известного метода воспитания:
· педагогического требования - призван ввести ребенка в деятельность, включить в общение и «очертить» социально приемлемые границы поведения. Принято условно различать
o индивидуальное педагогическое требование (предъявляемое отдельным воспитателем, прямые указания, распоряжения)
o коллективное педагогическое требование (идущее от коллектива, от сообщества).
4. Социальная адаптация- приспособление ребенка к окружающей среде: природным условиям, режиму, нормам и правилам жизни социальной общности (школы, класса, спортивной команды).
Позволяет ребенку осваивать типичные способы социального действия, формы поведения, запомнить алгоритм решения часто повторяющихся проблем.
· метод упражнения. - длительные, систематические усилия, повторения отдельных действий и операций (читать, писать, играть в мяч, ездить на велосипеде, мастерить из дерева и бумаги, но и застегивать пуговицы, выполнять правила гигиены, этикета, уличного движения, сдерживать себя в споре, планировать свое время и бороться с желанием взять чужое. Результат упражнений — навыки и привычки, устойчивые социальные отношения).
4. социальное внушение. Довольно большой объем социального опыта ребенок присваивает неосознанно, эмоционально переживая поступки и психические состояния других людей. На этом механизме конформности, то есть некритичном следовании стереотипам поведения, авторитетам в культуре и идеологии, строится воздействиеСМИ, моды, поп-культуры.
· словесные методы. Точно выстроенная ситуация словесного «рисования» возможных последствий поступка способна привести ребенка к раскаянию, к переживанию своей неправоты.
· Воспитательная ситуация внушения с помощью слова действует на установку личности, вызывая готовность к новому поведенческому акту. Именно по этой причине детей следует хвалить, внушать им веру в свои силы, особенно если они заняты новым или трудным делом
5. социальная презентация. - в ситуациях взаимодействия с другими людьми человек всегда стремится поддерживать положительное впечатление о себе.
Ребенок достаточно рано и еще бессознательно играет роль «послушного мальчика», «хорошей девочки», позже, уже прилагая определенные усилия и контролируя себя, осваивает роль «успешного ученика», «любящего сына» и др. Опыт убедительного исполнения социальных ролей становится «второй натурой» и важнейшей интегральной характеристикой личности.
· поручение.( индивидуальными), групповыми, коллективными; постоянными или временными.
6. Механизм социальной фасилитации( «облегчение») - стимулирующие влияние поведения близких людей, воспитателей («значимых других») на поведение ребенка. Когда ребенок чувствует любовь взрослых, заботу, готовность поддержать и помочь, его личностный потенциал раскрывается максимально, возникает доверие к социальному миру, без которого невозможна социализация.
· метод соревнования – для предотвращенияугасания активности детей, настроения скуки, потери общественного интереса, проявления безответственности.
7. Механизм ингибиции («сдерживание») - поведение, тормозящее социальную активность. В процессе социализации им необходимо овладеть способами вытеснения социально неприемлемых желаний, самоограничения своих действий.
· метод наказания.- целенаправленное формирование у ребенка опыта ингибиции
4. Характеристика факторов социализации человека.
Факторы соц-ии чел-ка - те условия и то поведение общества, к-е четко формулирует у ребенка определенные нормы и устои.
Подразделяются факторы на четыре огромных группы:
· Мегафакторы. Такие, что влияют на всех жителей планеты. К примеру, это космос, мир, планета. В таком случае у ребенка надо воспитывать понимание ценности Земли, то есть планеты, на которой все живут.
· Макрофакторы. Охватывают меньшее количество людей. А именно жителей одного государства, народа, этноса. Так, всем известно, что различные регионы отличаются климатическими условиями, процессами урбанизации, нюансами экономики и, конечно же, культурными особенностями. Ни для кого не окажется секретом, что именно в зависимости от исторических особенностей и формируется особый тип личности.
· Мезофакторы. Это также социальные факторы, которые сильнейшим образом влияют на человека. Так, это группы людей, разделяемые по типу поселения. То есть речь идет о том, где именно ребенок проживает: в селе, поселке или городе. В таком случае имеют огромнейшее значение пути коммуникаций, наличие субкультур (важнейший этап в процессе автономизации личности), особенности того или иного места поселения. Стоит также отметить, что региональные отличия могут совершенно по-разному повлиять на человека.
· Микрофакторы. Ну и последняя группа факторов, которые в наибольшей степени влияют на человека – это семья, микросоциум, домашний очаг, соседство, воспитание, а также отношение к религии.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 2123; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!