Педагогическая запущенность. Профилактика и коррекция педагогической запущенности детей.
Педагогическая запущенность - состояние ребенка, характеризующееся задержками в развитии, сопровождающимися сложностями адаптации в обществе и приступами агрессии,недовоспитанность и т.к. не были созданы определенные условия, неблагоприятная среда
Формы педагогической запущенности :
· Собственно-педагогическая (дети не приучены к ограничением, незнание норм и правил поведения)
· Задержка психологического развития(не развивали память, речь и т.д.отставание от норм возраста)
· Избалованность (только «я», привык к удовлетворению толко его потребностей)
Причины:
· безразличие со стороны как родителей, так и других людей, которые представляют авторитет для ребенка;
· регулярная необоснованная критика поведения;
· постоянные конфликты и скандалы в семье, свидетелем которых является ребенок;
· маниакальная опека со стороны родителей, которая перерастает в тотальный контроль всех сфер жизнедеятельности ребенка;
· физическое насилие и отсутствие взаимного уважения между членами семьи; неграмотная работа педагогов, которые считают допустимым унижение или порицание ребенка в присутствии сверстников;
· неумение налаживать контакты с друзьями, а также оскорбления и насмешки с их стороны.
Коррекция:
1) Создание ситуаций, развести понятия «хорошо и плохо», доброжелательность
2) Формирование положительный опыта общения со сверстниками , игровые методы, проблемные ситуации)
|
|
|
3) Упражнять, создавать определенные условия
(см. статью в группе)
Стоит отметить, что именно с внешними факторами связана социальная запущенность. Педагогическая запущенность детей лишь в малой степени связана с их личностными качествами. В целом же она является недоработкой родителей и образовательных учреждений.
15. Создание безопасного пространства социализации дошкольников.
Опасность—любое воздействие (или изменившееся состояние объекта), способное нанести вред или ущерб природе, человеку, группе людей, обществу, живому существу, механизму, системе.
Угроза- это опасность, которая носит вероятностный характер. Также дефиниция, которая достаточно универсальна для любых ситуаций
Безопасность - состояние защищенности живых и неживых систем
от внешних и внутренних угроз.
Безопасность психологическая — состояние психологической защищенности личности, группы, общества от угроз
Обеспечение безопасности — это специфическая деят-ть по созданию условий, способствующих повышению уровня защищенности живых неживых систем от внешних и внутренних угроз
Обеспечение безопасности включает широкий комплекс мер, связанных с сохранением жизни, здоровья, псих и социального благополучия:
|
|
|
· создание безопасной природной, материальной, социальной среды, решение задач безопасности на государственном уровне.
· забота о человеке, создание ему со стороны государства, социальных институтов, ближайшего окружения условий, необходимых для нормальной жизни, функционирования и развития.
· обучение правилам безопасного поведения во всех сферах жизни: на производстве, в быту, в природе, на дорогах и др.
· воспитание и формирование безопасного типа личности, к-я, с одной стороны, способна самостоятельно противостоять опасностям, с другой - максимально самореализоваться, выстраивать свой жизненный путь в безопасном направлении, с третьей, - не быть источником опасности для других людей, самой себя и окружающего мира.
· проведение необходимых мероприятий профилактического, коррекционного, реабилитационного характера.
Группы проблем:
1)проблемы влияния угроз на состояние личности и на ее развитие.
Задача – Идентифицировать эти угрозы, устранить причины их порождающие. люди по-разному относятся как к самому факту опасности, так и возможности реагирования на них.
2) «личность — источник опасности для других людей».- взаимодействие людей, когда поведение, способы действия, манера выстраивать отношения одной личности, так или иначе, несет угрозу другой. (акты прямой и косвенной агрессии, унижение достоинства, травля, манипулировании е и т. п.) В то же время опасными могут быть и дружеские отношения, когда, например, ребенок или подросток втягивается в компанию сверстников с асоциальной направленностью, ассимилирует ее отрицательные ценности, сам осваивает негативные формы поведения.
|
|
|
3) «личность —источник опасности для себя». - в каком направлении чел-к выстраивает свою судьбу, будет зависеть его и физическое, и психическое, и социальное благополучие, безопасность, направленность развития, успешность социализации. (оценка с точки зрения безопасности способов построения каждым человеком своего жизненного пути. \ оценка с указанной позиции его саморазвития.)
4) «среда как источник опасности для личности».- все типы сред: материальную, психологическую, социальную и др. Оценка опасности или безопасности среды не может быть сведена к описанию отдельных угроз и анализу их влияния на человека. Среда — это всегда синтез самых разнообразных факторов, условий, обстоятельств, взятых в их динамическом аспекте влияния на чел-ка и его развитие.(среда мб признана опасной для чел-ка даже если все ее составляющие по отдельности не представляют угрозы. / одна и та же среда, одними людьми воспринимается как безопасная, другими — как угрожающая не только их социальному и психологическому благополучию,но и физическому здоровью.
|
|
|
Типы сред(И. А. Баева): психологически безопасная среда, либеральная среда, манипулятивно-авторитарная среда и попустительская среда
5)проблема «защит,к-е использует личность для обеспечения безопас-ти».
Подчеркнем ее значимость для решения задач обеспечения безопасности в
целом и важность исследования конкретных защитных механизмов и копинг-стратегий личности, в частности.
6) проблемы «обеспечения безопасности людей в различных сферах жизнедеятельности» - обеспечение безопасности - это деят-ть по обеспечению безопасного развития личности на разных этапах социализации.(кто должен обеспечивать эту безопасность, каким образом, насколько эффективны принимаемые меры?)
Направления работы:
· создание комплекса условий в образовательных учреждениях, в семье, по месту жительства детей, к-е отвечали бы признакам безопасности, создание безопасной предметной, психологической и социальной среды(напр.отказ от насилия).
· формирование личности безопасного типа./воспитание культуры безопасности личности(ознакомление человека с правилами и ТБ в различных ситуациях; формирование специальных навыков и умений, дающих возможность личности справляться с различными жизненными трудностями и опасностями; развитие необходимых личностных качеств, к-е помогают противостоять опасностям)
Факторы, к-е необходимо учитыватьв процессе обеспечения безопасности развития личности:
· Вероятностный характер угроз. Все угрозы носят вероятностный характер, одни из них можно предсказать и, соответственно, подготовиться к встрече с ними, другие — нет. Наименее предсказуемыми являются опасности первого рода, то есть угрозы жизни и здоровью. Более предсказуемы — угрозы второго и третьего рода (угрозы психологическому и социальному благополучию).
· Проблема идентификации события как угрозы. Какое-либо жизненное событие или ситуация в одних случаях и для определенной категории людей может восприниматься как угроза, в других или для иной категории — как рядовое событие, не заслуживающее внимания. Более того по ложение осложняется тем, что человек то или иное событие, объективно идентифицируемое как опасность, не воспринимает его как таковую даже в момент наступления. В то же время есть люди, которые даже нейтральное событие определяют как опасное для себя, своего физического, психологического или социального благополучия. Следовательно, кто-то посторонний должен объективно идентифицировать вероятностное или наступившее событие как опасное и угрожающее для конкретного чело века, принять меры к его предотвращению. Вопрос, кто? Понятно, что применительно к детскому возрасту, эта проблема приобретает первостепенное значение.
· Неоднозначность влияния угроз на развитие человека. Развитие - это динамический процесс количественных и качественных изменений, которые могут способствовать позитивной адаптации индивида к миру, а могут и препятствовать ей. Различные угрозы могут по-разному отражаться на ходе этого развития. Существуют угрозы, которые оказывают серьезное отрицательное влияние на наличное физическое, психическое или социальное состояние человека, но они никак не отражаются на ходе
Выводы:
· Психолого-педагогические характеристики
· Важно постоянство среды
· Наказание от родителей воспринимается менее опасно, чем от воспитателей
16. Формы жестокого обращения с детьми. Правовые основы защиты ребенка от основных видов насилия.
1. Физическое насилие - преднамеренное нанесение физических повреждений ребенку. Физическое насилие можно распознать по особенностям внешнего вида ребенка и характеру травм:
· внешние повреждения, имеющие специфический характер (отпечатки пальцев, ремня, сигаретные ожоги и т.п.);
· повреждения внутренних органов или костей, которые не могли бы быть следствием несчастных случаев.
Особенности психического состояния и поведения ребенка:
· - боязнь физического контакта со взрослыми;
· - стремление скрыть причину травм;
· - плаксивость, одиночество, отсутствие друзей;
· - негативизм, агрессивность, жестокое обращение с животными;
· - суицидальные попытки.
2. Эмоциональное психологическое насилие (унижение, критика)- это периодическое, длительное или постоянное психическое воздействие на ребенка, тормозящее развитие личности и приводящее к формированию патологических черт характера.
К психической форме насилия относятся:
· открытое неприятие и постоянная критика ребенка;
· угрозы в адрес ребенка, проявляющиеся в словесной форме;
· замечания, высказанные в оскорбительной форме, унижающие достоинство ребенка;
· преднамеренная физическая или социальная изоляция ребенка;
· ложь и невыполнение взрослыми своих обещаний;
· однократное грубое психическое воздействие, вызывающее у ребенка психическую травму.
Особенности состояния и развития ребенка:
· задержка физического и умственного развития ребенка;
· нервный тик, энурез;
· постоянно печальный вид;
· различные соматические заболевания.
Особенности поведения ребенка:
· беспокойство, тревожность, нарушения сна;
· длительно сохраняющееся подавленное состояние;
· агрессивность;
· склонность к уединению, неумение общаться;
· плохая успеваемость.
3. Сексуальное насилие- – вовлечение ребенка с его согласия и без такового в сексуальные действия со взрослыми с целью получения последними удовлетворения или выгоды.
Согласие ребенка на сексуальный контакт не дает оснований считать его ненасильственным, поскольку ребенок не обладает свободой воли и не может предвидеть все негативные для себя последствия.
Особенности состояния и поведения ребенка:
· ночные кошмары, страхи;
· несвойственные хар-ру сексуальные игры, несвойственные возрасту знания о сексуальном поведении;
· стремление полностью закрыть свое тело;
· депрессия, низкая самооценка;
· проституция, беспорядочные половые связи.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 1417; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!