ДИНАМИКА НАУЧНОГО ЗНАНИЯ: МОДЕЛИ РОСТА.
Наука — вид человеческой познавательной деятельности, направленный на получение объективных и обоснованных знаний о природе, обществе и мышлении. Научное знание — система знаний о законах природы, общества, мышления. Характеристикой знания является его динамика, т.е. его рост, изменение, развитие и т.п. Гегель сказал, что «истина есть процесс», а не «готовый результат». Развитие знания — сложный диалектический процесс (Диалектика — искусство спорить, вести рассуждение — метод познания мира, путем столкновение тезиса и антитезиса), имеющий определенные качественно различные этапы. Этот процесс можно рассматривать как движение от незнания к знанию. Активно проблему роста (развития, изменения) знания разрабатывали, начиная с 60-х гг. XX в. — К. Поппер, Т. Кун, И. Лакатос, П. Фейерабенд, Ст. Тулмин и др. Обратившись лицом к истории, развитию науки стали строить различные модели этого развития. Они считали, что существует аналогия между ростом знания и биологическим ростом, т.е. эволюцией растений и животных. Поппер считает, что рост научного знания состоит в выдвижении смелых гипотез и наилучших теорий и осуществлении их опровержений, в результате чего и решаются научные проблемы. Рост научного знания осуществляется методом проб и ошибок. Поппер формулирует три основных требования к росту знания. 1) новая теория должна исходить из простой. 2) она должна быть независимо проверяемой, т.е. вести к представлению явлений 3) хорошая теория должна выдерживать некоторые новые и строгие проверки. Модель историко-научного процесса, предложенная Куном, включает в себя два основных этапа. Это «нормальная наука», где безраздельно господствует парадигма, и «научная революция» — распад парадигмы, конкуренция между альтернативными парадигмами и, наконец, победа одной из них, т.е. переход к новому периоду «нормальной науки». Кун полагает. что переход одной парадигмы к другой через революцию является обычной моделью развития, характерной для зрелой науки. Причем научное развитие, по его мнению, подобно развитию биологического мира, представляет собой однонаправленный и необратимый процесс. Что же происходит в ходе этого процесса с правилами-предписаниями? Фейерабенд исходил из того, что существует множество равноправных типов знания, и данное обстоятельство способствует росту знания и развитию личности. Философ солидарен с теми методологами, которые считают необходимым создание такой теории науки, которая будет принимать во внимание историю. Это тот путь, по которому нужно следовать, если мы хотим преодолеть схоластичность современной философии науки.
|
|
|
|
|
|
Формирование первичных теоретических моделей и законов.
Модели позволяют представить в наглядной форме объекты и процессы, недоступные для непосредственного восприятия: например, модель атома, модель вселенной, модель генома человека и др. Теоретические модели отражают строение, свойства и поведение реальных объектов. Схемы создаются вначале как гипотетические модели, а затем обосновываются опытом. Их построение осуществляется за счет использования абстрактных объектов, ранее сформированных в сфере теоретического знания и применяемых в качестве строительного материала при создании новой модели. Важными характеристиками теоретической модели являются ее структурность, а также возможность переноса абстрактных объектов из других областей знания. Абстрактные объекты, которые иногда называют теоретическими конструктами, а иногда теоретическими объектами, являются идеализациями действительности. В них могут содержаться признаки, которые соответствуют реальным объектам, а могут присутствовать свойства, которыми не обладает ни один реальный объект. Абстрактные объекты должны удовлетворять связям и взаимодействиям складывающейся области знания. Поэтому всегда актуален вопрос о достоверности аналогии. Формирование законов предполагает, что обоснованная экспериментально или эмпирически гипотетическая модель имеет возможность для превращения в схему. Причем «теоретические схемы вводятся вначале как гипотетические конструкции, но затем они адаптируются к определенной совокупности экспериментов и в этом процессе обосновываются как обобщение опыта». Затем следовал этап — качественное расширение. И лишь после этого следовал этап количественного математического оформления в виде уравнения или формулы, что знаменовало собой фазу появления закона. Итак, модель—> схема —> качественные и количественные расширения —> математизация —> формулировка закона.
|
|
|
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 656; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!