Дети среднего возраста (8, 9 и 10 лет)
Общие характеристики возраста
Ребенок восьми лет привыкает больше полагаться на собственные силы. На смену зависимости от взрослых приходит взаимодействие и дружба с другими детьми. Усиливается способность концентрации внимания, способность оперативной (рабочей) памяти, увеличивается словарный запас – в целом когнитивные функции повышаются.
К девяти годам дети, особенно мальчики, становятся сдержаннее. Они, как правило, любят быть в коллективе и подчиняются его требованиям. В этом возрасте они любят игры с четкими правилами и приучаются переносить без жалоб мелкие неприятности. Еще более возрастает уверенность в себе и независимость от взрослых. Девятилетний ребенок способен сам ставить себе задачи и решать их. Дружба в этом возрасте прочна, но сильнее, чем в восемь лет, проявляется неприязнь к противоположному полу.
В десять лет дети, как правило, пребывают в мире с собой и окружающими. Они отзывчивы, рассудительны, послушны. Время от времени эта гармония может нарушаться вспышками гнева или периодами грусти, но они обычно продолжаются недолго.
Десятилетние девочки несколько опережают мальчиков в физическом развитии и начинают обращать внимание на изменения, происходящие с их телом. У мальчиков этот процесс менее выражен, физическое созревание происходит у них медленнее. В определенном смысле десятилетний возраст можно считать промежуточным между детством и подростковым периодом.
|
|
|
Особенности физического развития.
Активны, энергичны, деятельность хорошо скоординирована – много играет и много трудится.
Чередование активных и спокойных этапов занятия, сочетание двигательной и умственной активности, а также включение детей в совместную творческую, поисковую деятельность позволит сделать обучение более эффективным.
Острота чувств.
Для достижения высокого уровня усвоения информации необходимо применять наглядно-практические методы, обращенные ко всем органам восприятия: не только зрительного, но и касающиеся моторных, тактильных, слуховых, вкусовых ощущений.
Особенности умственного развития.
Мыслитель, которому для большего понимания необходимы картинки и предметы.
Дети в таком возрасте нуждаются в активном участии при обучении. Мыслить для них – значит делать. Чтобы им понять – нужно видеть предмет или явление, наблюдать за процессом. Они должны быть участниками действий. При этом им нужна помощь в анализе увиденного, в обличении увиденного в слова и мысли, в формулировании выводов.
Любят использовать новые слова, говорить о пережитом, высказывать свое мнение о новых идеях.
|
|
|
В этом возрасте происходит большой прирост новых слов, ребенок хорошо овладевает родным языком, свободно высказывается.
Необходимо предусмотреть выделение отдельного времени для того, чтобы дети давали педагогу отклик, ответную реакцию на те новые темы и явления, о которых они узнали. Обратная связь поможет им глубже усвоить материал и подготовиться к восприятию новых идей.
Очень любят рассказы.
Дети любят слушать рассказы и любят создавать их. Можно с интересом для детей развивать одну историю на протяжении нескольких занятий. Краткое напоминание о рассказанном в прошлый раз поможет им связать продолжение с уже известной частью истории.
Учатся чтению и с удовольствием читают вслух.
Педагог может обратить внимание на читающих слабо и помочь им, никогда не стоит торопить, а напротив, следить за тем, чтобы все дети успевали за текстом.
Обладают богатым воображением.
Дети могут легко отождествить себя с библейским или литературным персонажем и исполнить роль в инсценировке. Они пытаются различать реальность и фантазию, поэтому важно избегать использование придуманных историй на фоне библейских сцен.
Особенности социального развития.
|
|
|
Требуют справедливости в отношениях, осваивают свое место в обществе.
Ребенок в этом возрасте осваивает общественные правила поведения, а в своей деятельности ориентируется на принятые в обществе культурные образцы. Педагог для него важен именно потому, что его положение закреплено обществом, он социально установленный авторитет.
Поэтому фигура взрослого имеет большое значение в обучении детей здоровым механизмам решения трудных или конфликтных ситуаций, в целом – в оказании помощи по осознанию ребенком самого себя и совершению им верных коммуникативных действий.
На занятиях при анализе проблемных ситуаций можно подбирать примеры из Священного Писания (или житий святых), чтобы помочь принять верное решение. Истолковывая отрывки из Библии, педагог должен опираться на примеры из жизни. Так детям будет легче понять и определить важное лично для себя.
Хотят играть с другими – для них важно иметь близких друзей.
Это возраст, когда в жизни детей появляется первая крепкая дружба. Наставник должен помочь поддержать эти дружественные отношения. Полезно рассказывать детям сюжеты о жизни детей, которые были дружелюбны и готовы прийти на помощь, в то же время были решительны и в сложных ситуациях поступали по-христиански.
|
|
|
Важной для ребят тематической нитью занятий станет дружба, знакомясь с которой можно вместе обратиться к художественному материалу (мультипликационное, кино-, литературное произведение) и обсудить его, поговорить о христианских понятиях взаимопомощи, поддержки, заботы; предложить детям рассказать о своих друзьях, о том, что нравится в них. Хорошо было бы завершить такое занятие совместной творческой работой, объединяющей группу.
Хотят участвовать во всем, но не могут полностью оценить свои способности.
Младшим школьникам совместная деятельность приносит радость. Необходимо использовать их энергию и активность, направляя ее в деятельное продуктивное русло.
Развиваются навыки общения. Важно быть принятым в группе.
Ребенку важно быть замеченным и одобренным в группе, найти свое место. Педагог должен помочь каждому в выстраивании его взаимодействия со сверстниками. Педагог должен наблюдать за тем, как дети относятся друг к другу во время выполнения совместной работы.
Педагог должен формировать внутреннюю атмосферу группы через модус безусловного приятия каждого, позитивного отношения к каждому ребенку и положительной оценки его личности в целом. Необходимо избежать распространенной педагогической ошибки, когда выделяется отдельное проявление личности ребенка (правильно сказал, нарисовал, выполнил), но при этом порицается или игнорируется он сам в целом.
Подражают взрослому, которого любят.
Авторитет взрослых чрезвычайно высок для младших школьников. Они доверяют наставнику, могут копировать его действия и речь. Им чрезвычайно необходимы одобрение, внимание и любовь педагога, особенно робким детям, которых обязательно нужно заметить и поддержать. Уместны совместные занятия со старшими по возрасту детьми, во время которых последние оказывают шефскую поддержку малышам.
Осознают свою уникальность.
Необходимым условием осознания ребенком своего «я» является положительная оценка его личности. Полезна организация выставок или презентаций, позволяющих демонстрировать работы, сделанные младшими школьниками.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 266; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!